东师《教育心理学》练习题二

东师《教育心理学》练习题二

一 单项选择题
1、（      ）是指对自认重要或有价值的工作或活动，个人愿意去做，并力求成功的一种内在推动力量。
A、认知好奇心       B、成就动机       C、自我效能感      D、成就归因
2、很容易地将一个知觉目标从它的背景中分离出来的能力是指（      ）。
A、场独立性         B、场依存性       C、冲动型          D、沉思型
3、（      ）是一种通过形成新旧信息间的附加联系，使新信息更有意义，从而促进对新
信息的理解与记忆的策略。
   A、学习策略         B、元认知策略     C、精加工策略       D、组织策略
4、（      ）是由美国心理学家班杜拉（Bandura,A）于1977年提出的一个概念，指一个
人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。
   A、认知好奇心       B、成就动机       C、自我效能感       D、成就归因
5、学习的最佳时期的研究发现，（      ）对人的一生发展至关重要。
   A、提前入学         B、早期学习       C、跳级             D、课外辅导
6、（      ）是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内驱力，它表现为好奇、探索、操作和掌握行为。
   A、认知好奇心    B、成就动机       C、自我效能感   D、成就归因
7、儿童能够独立完成的学习任务水平与在有能力的教师或同伴的帮助下方能完成的学习任务水平之间的区域是指（      ）。
   A、认知发展区    B、学习发展区  C、最近发展区   D、智力发展区
8、通过教师的讲解、演示、放电影等方式将教学内容呈现给学生的方法是指（      ）。
   A、综合法     B、演示法   C、讲授法       D、电化教学法
9、（      ）是由美国心理学家布鲁姆提出来的一种适应学习者个别差异的教学方法。
A、掌握学习         B、程序教学      C、合作学习         D、发现学习
10、（      ）是使新的学习成为可能的学生的身心发展条件，是学习的内部条件，是教学的起点。
   A、教学目标         B、学习准备      C、教学策略         D、教学评价
11、（      ）是指个体为实现最佳的认知效果而对自己的认知活动所进行的调节和控制。
A、学习策略         B、元认知策略    C、精加工策略       D、组织策略
12、（      ）是指能满足有机体需要的物体、情境或活动，是有机体趋向或回避的行为目标。
A、动机             B、内驱力        C、诱因             D、强化
13、（      ）是指在行为发生频率或持续时间上的增加。
   A、动机             B、内驱力        C、诱因             D、强化
14、（      ）的思想来源于普莱西发明的教学机器，但其真正的首创者应归功于美国行为主义心理学家斯金纳。
   A、掌握学习         B、程序教学      C、合作学习          D、发现学习
15、（      ）是指在学习活动中个体用以提高学习效率的任何活动。
   A、学习策略     B、元认知策略     C、精加工策略    D、组织策略
二 多项选择题
1、美国心理学家布卢姆（B.B loom）将教育目标划分为（      ）。
   A、动作技能领域     B、认知领域       C、情感领域         D、态度领域
2、元认知策略主要包括（      ）。
   A、计划策略         B、监控策略       C、自我调节策略     D、注意策略
3、学生的个别差异包括（      ）。
A、生理的个别差异              B、心理的个别差异
C、智力因素的个别差异          D、非智力因素的个别差异
4、教师的威信有（      ）。
A、权力威信         B、信服威信       C、知识威信        D、人品威信
5、学习策略包括（      ）。
   A、认知策略         B、元认知策略     C、资源管理策略    D、时间管理策略
6、教学的一般过程可以分为四个阶段：决定教学目标、（      ）。
   A、了解准备水平    B、进行教学活动    C、测验和考试      D、实施教学评价
7、根据实施教学评价的时机不同，可以将教学评价分为（      ）。
   A、准备性评价      B、形成性评价      C、过程性评价      D、总结性评价
8、教师威信形成的基本条件是（      ）。
   A、良好的心理品质              B、崇高的思想品质
   C、高度的专业知识技能          D、较好的容貌与外表
9、加涅在其所著《学习的条件》一书中，将教学可能产生的结果即学生的学习结果或教
学目标分为：（      ）、动作技能和态度。
   A、言语信息        B、智力技能        C、学习策略        D、认知策略
10、教师在学校主要应该充当的角色有：学习的指导者、（      ）。
   A、行为规范的示范者            B、心理保健者
   C、班集体活动的领导者          D、教育科研人员
11、布鲁纳认为“学习一门学科，看来包含着三个差不多同时发生的过程”，即（      ）。
   A、新知识的获得    B、知识的转化       C、机能的形成      D、评价
三 简答题
1、简述维纳的归因理论?
2、简述认知好奇心产生的条件和类型?
3、学生在课堂中的注意特点有哪些？
4、如何增强学业自我效能感？
5、简述布鲁姆认知领域的教学目标？
6、做笔记的作用主要表现在那些方面？
7、提问的作用表现哪些方面？
8、什么是遗忘？遗忘的原因是什么？
9、简述抗拒诱惑实验，它说明什么？
10、心理健康的标准是什么？
四 辨析题
4、一个学生的学习动机越强，学习效率就越高，学习动机和学习效率成正比。
2、外部强化能提高动机水平，所以是万能的，应在实践中极力推崇。
3、动作技能形成的标志是达到熟练操作。
4、在问题解决的过程中，算法总能保证问题一定得到解决，而启发法做不到这一点，因此，算法可以取代启发法。
5、专家与新手在问题解决过程中的侧重点存在差异。

五 论述题
1、布鲁纳学习理论与奥苏伯尔学习理论有何相同点与不同点？
2、论述专家和新手在解决问题能力上的差异有哪些？
3、布鲁纳学习理论的基本观点有哪些？其理论提出的背景如何？
4、加涅学习理论的基本观点有哪些？
   5、奥苏伯尔学习理论在教学中的应用包括那些方面？