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七律长征教学反思<p>  七律长征教学反思(一):</p><p>  《七律长征》教学反思</p><p>  《七律长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。它是毛泽东为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概,回顾了长征的艰难历程,讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神,抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。</p><p>  教学时,为了让学生更好的了解诗歌的写作背景。我首先介绍有关长征的资料,使学生对长征有必须的了解,再透过课文中注释,从字里行间大致了解课文资料。</p><p>  之后我引导学生朗读、背诵、默写课文,让学生了解诗句的资料,体会诗句表达的思想感情。感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。</p><p>  教学时,我让学生深入学习诗中的比喻句。例如:五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。让学生说说句子把什么比作什么,为什么这样比喻?透过讨论,学生均明白了这个诗句突出了五岭、乌蒙山的高大险峻,可在红军战士眼中它们但是是细浪和泥丸而已,说明红军藐视困难,把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。</p><p>  教学完课文,我让学生高声朗读诗句,再现红军长征中的一些重要战役。如:巧渡金沙江、飞夺泸定桥,过草地,爬雪山等。透过想象加以充实,加以补充,使长征的一些画面呈此刻学生面前,学生很好地理解课文资料,感受诗歌所表达的思想感情。</p><p>  透过课文的学习,学生了解了诗歌的基本特征,初步培养阅读诗歌的潜力,体会诗歌表达的丰富的情感。</p><p>  七律长征教学反思(二):</p><p>  《七律&middot;长征》教学反思</p><p>  《七律&middot;长征》是语文S版五年级上册第三单元的第一篇课文。这首七言律诗是毛泽东在二万五千里长征胜利结束时写下的一首诗,全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程,赞颂了中国红军的革命英雄主义和乐观主义精神。整首诗是以首联&ldquo;红军不怕远征难,万水千山只等闲&rdquo;统领全诗,下面的诗句都是具体表现&ldquo;难、只等闲&rdquo;,因此,在具体把握之后,扣住&ldquo;难&rdquo;和&ldquo;只等闲&rdquo;运用画面,背景资料让学生以直观的体验,到达与文本对话目的,对红军长征途中不畏艰险、勇往直前的英雄气概的赞叹。</p><p>  在教学中,我将教学环节分为四个版块,先扫除生字词,初步感知长征,再进一步走进长征,以读带讲,深入长征,体会长征路的&ldquo;难&rdquo;和红军的&ldquo;只等闲&rdquo;乐观精神,最后诵背全诗,升华情感。在教学时,我以问题&ldquo;红军不怕远征难,万水千山只等闲&rdquo;统领全诗,那从诗句中哪些地方能够感受到&ldquo;远征难&rdquo;?学生透过通读全诗找到&ldquo;五岭逶迤&rdquo;、&ldquo;乌蒙磅礴&rdquo;、&ldquo;金沙水&rdquo;、&ldquo;大渡桥&rdquo;、&ldquo;千里雪&rdquo;。为了让学生更好地感受&ldquo;远征难&rdquo;,我找来&ldquo;连绵起伏的五岭山脉&rdquo;在云海中若隐若现,红军与&ldquo;高大耸立的陡峭的乌蒙山&rdquo;相比较显得那么渺小;&ldquo;水流湍急的金沙江浪花用力的拍打着岸两边陡峭的悬崖&rdquo;;&ldquo;宽阔的大渡桥上横跨着13根冰凉的铁索,望着铁索下湍急的河水令人毛骨悚然&rdquo;;&ldquo;一望无际的千里雪山给人感觉刺骨的寒冷&rdquo;。透过这些画面,让学生直观地感受到长征的艰险,困难重重,并且播放了《飞夺泸定桥》的视频片段,帮忙学生感受&ldquo;大渡桥横铁索寒&rdquo;的惊险悲壮。我还穿插了长征的背景资料,&ldquo;当时红军是前有堵军,后有追兵,上有轰炸,除了这些困难,红军还会遇到什么困难?应对这些困难,红军是怎样做的呢?学生自然而然就能感受到红军不畏艰险,勇敢应对困难的革命精神。最后,透过欣赏《长征组歌》中的&rdquo;红军不</p><p>  怕远征难&rdquo;来进一步感受红军大无畏的革命精神。</p><p>  由于受潜力限制,我对新课标的理解和把握还尚有偏颇,在教学中留下了很多遗憾,如教师的指导还是过多,放手的力度还不够等等,这些都有待在今后的课堂教学中有所改变,有所提高。在今后的教学中,应着重从学生学情思考,相信学生,放手让学生多交流自己掌握的资料,在交流中体会课文所表达的情感,感悟课文资料。</p><p>  七律长征教学反思(三):</p><p>  《七律长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。它是毛泽东为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概,回顾了长征的艰难历程,讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神,抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。</p><p>  一、精彩回放,走进长征。</p><p>  首先介绍有关长征的资料,使学生对长征有必须的了解,再透过课文中注释,从字里行间大致了解课文资料。</p><p>  二、以读代讲,感知长征。</p><p>  个性引导学生高声朗读课文,领会和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。因此,读诗对语言要进行咀嚼,反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵,还要透过吟诵,体会诗的音韵美和节奏美,逐步培养欣赏和朗诵诗歌的潜力。</p><p>  三、文本对话,深入长征。</p><p>  诗人运用比喻、夸张的手法,创造出新的艺术境界,例如:五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻,可在红军战士眼中它们但是是细浪和泥丸而已。足见红军的顽强和乐观。在学习课文时,把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活资料,人物形象透过想象加以充实,加以补充,使画面呈此刻学生面前,很好的理解课文资料,如为了更好地理解&ldquo;金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒&rdquo;诗句中&ldquo;暖&rdquo;和&ldquo;寒&rdquo;在句中的意思,就及时地补充了长征途中红军巧渡金沙江飞夺泸定桥的视频。这样学生轻而易举明白了既表达了红军巧渡金沙江后的喜悦,又表现了夺取泸定桥的惊心动魄,从中体会到了红军的神勇无比。</p><p>  四、诵读延伸,升华长征。</p><p>  把这一课真正上成读书课,透过反复情感朗读,读出诗的意境,读出红军大无畏的英雄气概。</p><p>  七律长征教学反思(四):</p><p>  《长征》教学反思</p><p>  树形象,悟诗情,更喜课堂四十分,师生同吟尽开颜。这是我在设计这一课《长征》时的良好初衷。《长征》一诗是新课程五年级上册第八组教材中的领头课文,走近伟人是这一组教材的主题。毛泽东同志是我军、我党和新中国的缔造者和卓越的领袖。这一首七律正是他在1935年10月长征即将取得胜利的前夕写就的,诗中描绘了红军战士跋山涉水,顽强战斗的长征过程,歌颂了红军战士不怕困难、勇往直前的革命英雄主义和革命乐观主义精神。透过学习诗来了解红军,从而走近领导这支部队的人:毛泽东。诗虽然仅仅只有56个字,但却浓缩了红军长征的千难万险,其背后的东西实在是太多了。学生不了解长征,不了解毛泽东,也不了解诗意。如何引领学生走进诗歌中,去理解诗的大意,领悟诗所要表达的情意呢?</p><p>  一、树红军形象,悟英雄主义</p><p>  在教学设计时,我先抓住了&ldquo;红军不怕远征难,万水千山只等闲&rdquo;这一首联作文章,让学生总的感知长征的难,除了万水千山,还有千难万险,千辛万苦,而应对这些困难,红军战士是不怕,是只等闲,把红军战士的英雄形象初步树立起来,并透过朗读加以提升。在教学颔联、颈联和尾联时,也是紧扣这一句展开的,遇到再大再多的困难,红军都克服了,丰满了红军的英雄形象。在每学完一联后,就回读首联,做到一步一回环,三步三回环。而每一个回环都是在不断丰满和树立红军的英雄形象。并透过一些课件和朗读去感悟红军战士的英雄主义。</p><p>  二、树背景形象,悟乐观精神</p><p>  背景的树立和了解,对学生来说是理解这首诗的一个关键所在,诗颔联、颈联和尾联中提到的五岭、乌蒙、金沙、大渡和岷山,学生都是很陌生的,也不太明白红军在这些地方以前有过的艰辛,树立这些背景的形象,也是树立了一个学习的靶子,困难越大,而红军克服了,也就越突出红军的顽强和乐观精神。在教学时,我力求先让学生体会到这些困难的大,让常人难以想象和惧怕,再突出红军的不怕和无畏,从而体会到红军将士的乐观。那么在树立这些背景形象时,我主要采用了图片,让学生直观观察,情景叙述,让学生聆听,联系学生搜集的小故事等方法来实现,整合这些资源,发挥较好的效益。那么在课前,我和学生有过一次接触,主要是让学生课前去搜集了一些材料,同时我也准备了一些材料给他们,让他们在学习诗句时能再现出来,因为时间关系,这一课前的环节我这天没有展现出来。但我想,学生已经能理解这些困难的大,同时也领悟到了红军的乐观精神。</p><p>  三、树英雄形象,颂长征精神</p><p>  在理解完全诗大意后,让学生了解长征最后的结果:一支近10万人的部队,经过了长征之后仅剩下了不足8000人,但他却构成了一道钢铁长城,这是多大的牺牲,这多么的豪迈,透过学生自己的诵读,欣赏长征歌曲,联想各种长征场面,从而让学生自己在内心树立红军战士的英雄形象,最后的齐诵,就是想让他们用自己的心,自己的嘴来表达自己最真的情感,那就是对长征精神,对红军英雄的敬佩。</p><p>  七律长征教学反思(五):</p><p>  《七律长征》教学反思</p><p>  长征是人类历史上的一次伟大的壮举,是一座不朽的丰碑。当年的长征早已成为中国历史上浓墨重彩的一笔,长征先辈们也都成为历史长河中璀璨的明星。当我们再一次品读《七律长征》这首诗时,仿佛又看到那神骏的山、苍凉的水,似乎听到那隆隆的炮火声和&ldquo;三军过后尽开颜&rdquo;的笑声。但对于当代小学生来说,长征但是是一个遥远的故事,怎样让学生们感受长征的精神呢?</p><p>  课前,我让学生搜集一些长征的资料,毛泽东的诗词,了解长征中的感人故事。我自己也收集了有关长征的视频,制作课件,为课堂学习奠定必须的基础。</p><p>  课堂教学时,我始终抓住朗读为主线,让学生朗读,从读中去感悟红军战士那种不畏艰险,勇往直前的革命乐观主义精神;在读中,学生在头脑中勾勒出这首词所呈现的画面:腾跃五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。并结合学生所收集的资料,让学生来说一说红军战士在长征途中还遇到了哪些困难,使学生进一步了解了红军战士钢铁般的意志。</p><p>  &ldquo;暖&rdquo;与&ldquo;寒&rdquo;的理解是诗中又一个重点,它暗示了红军智取金沙江的快乐与强渡大渡河的悲壮与惊险。在&ldquo;暖&rdquo;字理解上,我采用讲故事的方法,让学生了解红军当时快乐的情绪。&ldquo;寒&rdquo;字理解时,我播放了视频《飞夺泸定桥》,让学生说一说看后的感想,整个问题迎刃而解。</p><p>  最后,让学生欣赏了歌曲《七律长征》,学生斗志高昂,即兴表达了对红军战士的敬佩之情。</p><p>  七律长征教学反思(六):</p><p>  《七律长征》是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概,回顾了长征的艰难历程,讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神,抒发了作者勇往直前,无往而不胜的豪迈情怀。</p><p>  为了让学生更好的了解写作背景</p><p>  一、精彩回放,走进长征。</p><p>  首先介绍有关长征的资料,使学生对长征有必须的了解,再透过课文中注释,从字里行间大致了解课文资料。</p><p>  二、以读代讲,感知长征。</p><p>  个性引导学生高声朗读课文,领会和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。因此,读诗对语言要进行咀嚼,反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵,还要透过吟诵,体会诗的音韵美和节奏美,逐步培养欣赏和朗诵诗歌的潜力。</p><p>  三、文本对话,深入长征。</p><p>  诗人展开夸张的手法,创造出新的艺术境界,例如:五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻,可在红军战士眼中它们但是是细浪和泥丸而已。足见红军的顽强和乐观。在学习课文时,把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活资料,人物形象透过想象加以充实,加以补充,使画面呈此刻学生面前,很好的理解课文资料。</p><p>  四、诵读延伸,升华长征。</p><p>  把这一课真正上成读书课,透过反复情感朗读,读出诗的意境,读出红军大无畏的英雄气概。</p><p>  七律长征教学反思(七):</p><p>  《七律长征》教学反思</p><p>  《七律长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。它是毛泽东为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概,回顾了长征的艰难历程,讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神,抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。</p><p>  教学时,为了让学生更好的了解诗歌的写作背景。我首先介绍有关长征的资料,使学生对长征有必须的了解,再透过课文中注释,从字里行间大致了解课文资料。</p><p>  之后我引导学生朗读、背诵、默写课文,让学生了解诗句的资料,体会诗句表达的思想感情。感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。</p><p>  教学时,我让学生深入学习诗中的比喻句。例如:五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。让学生说说句子把什么比作什么,为什么这样比喻?透过讨论,学生均明白了这个诗句突出了五岭、乌蒙山的高大险峻,可在红军战士眼中它们但是是细浪和泥丸而已,说明红军藐视困难,把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。</p><p>  教学完课文,我让学生高声朗读诗句,再现红军长征中的一些重要战役。如:巧渡金沙江、飞夺泸定桥,过草地,爬雪山等。透过想象加以充实,加以补充,使长征的一些画面呈此刻学生面前,学生很好地理解课文资料,感受诗歌所表达的思想感情。</p><p>  透过课文的学习,学生了解了诗歌的基本特征,初步培养阅读诗歌的潜力,体会诗歌表达的丰富的情感。</p><p>  七律长征教学反思(八):</p><p>  透过课文的学习,让学生了解诗歌的基本特征,初步培养阅读诗歌的潜力,感受诗歌所表达的思想感情,体会感情丰富的强烈特征。</p><p>  《七律长征》是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概,回顾了长征的艰难历程,讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神,抒发了作者勇往直前,无往而不胜的豪迈情怀。</p><p>  为了让学生更好的了解写作背景</p><p>  一、首先介绍有关长征的资料,使学生对长征有必须的了解,再透过课文中注释,从字里行间大致了解课文资料。</p><p>  二、个性引导学生高声朗读课文,领会和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。因此,读诗对语言要进行咀嚼,反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵,还要透过吟诵,体会诗的音韵美和节奏美,逐步培养欣赏和朗诵诗歌的潜力。</p><p>  三、诗人展开想象的翅膀采用比喻的手法,创造出新的艺术境界,例如:五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻,可在红军战士眼中它们但是是细浪和泥丸而已。本体喻体强烈反差,足见红军的顽强和乐观。在学习课文时,把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活资料,人物形象透过想象加以充实,加以补充,使画面呈此刻学生面前,很好的理解课文资料。</p><p>  透过这篇课文的学习,深刻体会到介绍背景、高声朗读、个性是运用想象再现诗的意境,确实是学习诗歌的一种良好方法。在以后的诗歌学习当中,将继续推广运用这些方法,使同学们更好的掌握课文的思想资料。</p><p>  七律长征教学反思(九):</p><p>  &ldquo;功夫不负有心人&rdquo;,昨日上课时,我看到了令我激动不已的一幕幕:课堂上,全班学生都深深地沉浸在文本里,他们发言是那么富有激情,他们朗读是那么充满感情,他们的神情是那么专注,情到深处,我还看到了许多双噙着泪光的眼睛,听到了他们哽咽的声音&hellip;&hellip;</p><p>  虽然我上课节奏很紧凑,很想一节课上完全诗,但因为我准备的资料太多,其实是需要两课时才能上完的,所以,随着下课铃响,只能无奈地结束在&ldquo;铁索寒&rdquo;那句。当我请孩子们起立离开多媒体教室时,我看到了我怎样也没有想到的一幕,他们竟然久久地坐在位子上,不肯离去&hellip;&hellip;他们很投入,还没有回过神来呢。他们围到了我身边,激动地谈着自己的感受,最后竟不约而同地恳求我再带他们来多媒体教室上完这首诗。我被深深地感动了,我答应了他们的要求,在第四节课时,我又把他们带到了多媒体教室上完了这首诗。看到他们全体起立背诵全诗时激情满怀、壮志凌云的样貌;听到有的孩子稚气地说:长大了我也去参军&hellip;&hellip;我明白长征精神已经深深震撼着他们幼小的心灵,《长征》这一课已经深深烙印在他们心里,我百感交集,思绪万千。</p><p>  回味</p><p>  看着教案,回想这节课,我觉得能取得如此教学效果的原因主要是:</p><p>  1.资源整合创设情境</p><p>  我充分运用了多媒体进行教学,为学生创设了很好的教学情境。</p><p>  开课时,我播放了一段电视剧《长征》的片头给他们看,片中雄浑的歌声,悲壮的画面,立刻把大家带到了那个激情燃烧的岁月;在理解&ldquo;铁索寒&rdquo;那句时,我请他们观看了一段电影《飞夺泸定桥》的片段,那惊心动魄的战斗场面,那浴血攀链的红军勇士令孩子们揪心不已,有的孩子还流下了眼泪,发言谈感受时都还在哽咽着,说不出话来。</p><p>  还有那配合诗资料,随着或激昂或凝重的背景音乐展示的一张张图片:金沙江、终年积雪的岷山&hellip;&hellip;学生仿佛身临其境。</p><p>  2.以读代讲读中悟情</p><p>  我注重了朗读指导,透过各种形式的读,将读的训练贯穿于始终,使学生由读生情。</p><p>  开课不久,我声情并茂地朗诵了全诗,用激情感染学生,博得了他们热烈的掌声;指导他们读诗时,我引导他们发现七律的押韵规律后,就一句一句地带他们读;学习&ldquo;金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。&rdquo;一句时,我进行了引读、分男女读、齐读等,快结束本课的学习时,还请他们在音乐声中一齐起立背诵&hellip;&hellip;朗朗的读书声,不绝于耳,学生在读中感受诗人的情怀,领悟长征精神的深刻内涵,感情不断升华。</p><p>  3.利用资料巧解难点</p><p>  我透过&ldquo;资料袋&rdquo;,巧妙地将学生陌生的时代背景、七律的特点、巧渡金沙江的故事、长征的结局等状况穿插在教学中,拓展学生的知识面,拉近学生与文本的距离,为诗的理解减缓坡度,带领学生走进那个年代,走进二万五千里长征漫漫征程&hellip;&hellip;</p><p>  回味着这节课,欣慰之余也生几许遗憾,我想如果以后有机会再上这课,我必须会修改一些环节,努力压缩,让精华凝缩在四十分钟里,仅用一课时,使这首诗的教学一气呵成,呈现出更加完美的姿态!</p><p>  七律长征教学反思(十):</p><p>  《七律&middot;长征》与我们的生活较远,如何才能将学生引入到具体的情境中呢?为了让学生更好的了解写作背景,多渠道让学生了解长征的历史史实、故事等,让他们问身边的人,查阅书籍,上网查阅有关资料,上网观看影视剧等,课堂上我除了介绍一些图片、影视片断外,还简单介绍了长征途中的一些经典故事和经典战例等,如倔强的小红军、金色的鱼钩、七根火柴等长征故事,四渡赤水、抢渡大渡河、与藏族同胞结盟等,使学生初步感受长征的艰难。同时让学生把课前收集的有关长征的背景资料,在课前互相交流,使学生对长征有了必须了解,再透过课文中注释,从字里行间大致了解课文资料。之后让学生透过多次朗读、背诵,理解诗句资料,从而感受到红军长征的艰难和战胜艰难险阻的大无畏精神,体会诗句表达的思想感情。</p><p>  教学中,我先引导学生透过图片资料来感受五岭,乌蒙的天险。在感受乌蒙山的高大和过乌蒙的艰难时,我让学生回想自己以前的爬山经历,然后作比较,让他们结合爬山的感受来体会爬乌蒙的劳累,之后又结合背景资料,让学生了解战士们爬乌蒙山还要背武器和军需物品,还要面临追截的敌人,就更加艰难了。在学生阅读感受后启发学生思考&ldquo;战士们怕吗?他们是怎样看待的?&rdquo;紧扣&ldquo;走泥丸&rdquo;来感受红军战士大无畏的英雄主义和革命乐观主义精神。在感悟&ldquo;暖&rdquo;和&ldquo;寒&rdquo;时,我引导学生结合当时的背景资料,感受人物心理来理解感悟&ldquo;暖&rdquo;和&ldquo;寒&rdquo;。同时让学生了解这四句怎样很好地体现一、二句&ldquo;万水千山&rdquo;的资料,怎样体现&ldquo;远征难&rdquo;的,怎样更好地体现红军的&ldquo;不怕&rdquo;精神的,还有三、四两句,怎样较好的体现了这首诗的艺术性等。</p><p>  透过学习这首诗歌我感受到,学生对于诗歌的学习还是兴趣不太浓厚,诗歌的理解只是看一些参考书机械地背诵,对于诗歌的资料不是真的理解,真正的感悟到作者所表达的思想感情,没有和作者产生共鸣,学生学习的主动性不强,从学生平淡的诵读中也能够证明这一点,在今后的教学中,多从自身找不足,充分调动学生学习的用心性,努力提高教学质量。</p>
奥鹏易百

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共 0 个关于本帖的回复 最后回复于 2018-7-5 21:26

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GMT+8, 2018-10-17 05:12