贵州电大2018年秋季[远程教育课程与教学论（省）]04任务阶段性测验

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【贵州电大】[远程教育课程与教学论（省）]04任务阶段性测验
试卷总分100得分100贵州电大阶段性测验答案

第1题远程教育课程与教学评价的主体和对象是（）的。
多元化
一元化
复合化
互动化
第2题开发网络课程的根本目标是为了（）。
教学效果
教学应用
学生学习
学习效果
第3题（）不属于英国开放大学课程组。
课程经理
网络技术小组
学科专家小组
媒体专家小组
第4题远程教学评价系统通常包括质量指标生成子系统、（）子系统、数据分析子系统、反馈子系统等组成部分。
实施过程
质量指标分析
数据筛选
数据采集
第5题（）不是远程教育课程开发模式的特征。
稳定性
系统性
发展性
动态性
第6题协作性原则与（）在课程开发和教学过程中密不可分。
交互性
开放性
科学性
发展性
第7题（）原则不是远程教育课程开发的一般原则。
开放性
协作性
发展性
交互性
第8题远程教育课程更加注重学习进程中各方面的支持和指导，这体现的是远程教育课程的（）的内容。
目标要素
指导要素
呈现要素
双向通信要素
第9题科学性原则在远程教育课程开发过程中体现为两个方面：一方面体现在远程课程教学内容的科学性，另一方面体现在远程（）的科学性。
教学设计
教学模式
教学软件设计
教学过程设计
第10题一般在课程、学期、学年开始或教学过程中需要的时候进行的评价是（）。
个体内差异评价
总结性评价
形成性评价
诊断性评价
第11题远程教育课程与教学评价可以使被评价者明确今后努力的方向，这体现了（）的要求。
导向性原则
科学性原则
有效性原则
系统性原则
第12题根据（）的不同，可把课程评价分为自我评价和外来评价。
评价目的
评价手段
评价主体
参照标准
第13题课程内容组织一般都采用具有独立性的（）的组织方式。
层次化
组块化
单元化
模块化
第14题重视（）是远程教育课程与教学评价的一大特色。
多元性
动态性
时效性
过程性
第15题单元测验、作业分析、观察等方法对学生进行的评价，属于（）。
相对评价
绝对评价
形成性评价
诊断性评价
第16题英国开放大学开创了（）。
一体化模式
课程组模式
三方一体模式
三网模式
第17题远程教育课程与教学（）包括学生、教师、网上教学资源和学习支持与服务系统。
评价标准
评价类型
评价内容
评价依据
第18题远程教育教学环境可看作由三个板块组成，其中（）是指支持教学的基础部分，如用户管理等。
系统板块
学习板块
交互板块
教学板块
第19题（）标准不是远程教育课程的评价标准。
开放性
主体性
趣味性
复合性
第20题在远程教学中，（）是学生学习内容的集合，是学生直接与之发生交互的对象。
学习素材
教学资源
网络资源
视频资源
第21题美国开放大学课程组分为学科专家小组和媒体专家小组。
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第22题教学大纲规定课程的教学目标和课程的实质性内容。
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第23题远程教育课程与教学评价在进行学习者评价设计时，应对学习者在学习中的主动性、自控性、学习的效果进行评价。
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第24题中国广播电视大学坚持走&quot多媒体一体化设计&quot的道路，切实加强课程团队的开发建设。
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第25题远程教育课程的发布要保持稳定。
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第26题远程教育课程教学评价的客观性指一方面要能够体现远程教学的内在要求，另一方面又能够得到从事远程教学的人员的认可。
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第27题评价实施是远程教育课程与教学评价的具体化和实际化。
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第28题远程课程的开放性要求课程开发者必须从内容的层面和技术的层面进行开发性建设。
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第29题远程教育课程与教学评价可以促使教师提高教学水平，促进教师专业发展。
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第30题约定评价法是一种总结性评价方法。
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