西南大学网院17秋[0558]学前特殊儿童教育在线作业及答案

作业辅导

0558
1、按照世界卫生组织的标准，属于听觉障碍的包括（）西南大学网院答案

    听力损失在15分贝以上
    听力损失在20分贝以上
    听力损失在25分贝以上
    听力损失在30分贝以上
    听力损失在35分贝以上
参考答案：听力损失在25分贝以上；听力损失在30分贝以上；听力损失在35分贝以上；
2、一体化教育中家长的职责包括（）
    提供有关儿童的发展情况
    参与个别化教育方案的制定和实施
    提供丰富多彩的家教环境
    做好家庭其他成员的工作
    系统训练孩子
参考答案：提供有关儿童的发展情况；参与个别化教育方案的制定和实施；提供丰富多彩的家教环境；做好家庭其他成员的工作；
3、一体化教育中教师的职责包括（）
    发现和诊断班级内的特殊儿童
    教给儿童特殊的技能
    制定和执行个别化教育方案
    专门负责特殊儿童的教学
    组织协调其他人员教育特殊儿童
参考答案：发现和诊断班级内的特殊儿童；制定和执行个别化教育方案；组织协调其他人员教育特殊儿童；
4、代币制的优点包括（）
    可用于团体矫正
    可以起着示范作用
    可以减轻教师的负担
    代币可以复制
    可以避免饱魇现象
5、行为问题的特征不包括（）
    关注现实
    暂时性困难
    不受普通方法控制
    客观困难的存在
    关注自我
6、行为问题的特征包括（）
    关注现实
    暂时性困难
    不受普通方法的控制
    客观困难的存在
    关注自我
7、儿童情绪行为障碍产生的家庭因素包括（）
    冷漠的家庭关系
    家庭经济困难
    家长自身的情绪问题
    家庭教育方式不当
    家庭住房紧张
8、多动症儿童的教育干预策略不包括（）
    行为管理治疗
    语言治疗
    环境控制
    保持精力
    食物辅助治疗
9、多动症儿童的教育干预策略包括（）
    行为管理治疗
    语言治疗
    环境控制
    保持精力
    食物辅助治疗
10、孤独症儿童的教育干预策略不包括（）
    提供支持性、接纳性环境
    培养语言沟通能力
    体验性认知学习
    以教师为中心
    保持环境安静
11、孤独症儿童的教育干预策略包括（）
    提供支持性、接纳性环境
    培养语言沟通能力
    体验性认知学习
    以教师为中心
    保持环境安静
12、语言障碍形成的因素包括（）
    发音器官缺陷
    儿童不良情绪
    缺乏沟通动机
    亲子关系失调
    语言环境更换频繁
13、学前智力落后儿童的教育原则不包括（）
    个别化原则
    量力性原则
    系统性原则
    反复性原则
    集体性原则
14、学前智力落后儿童早期教育的基本原则是（）
    个别化原则
    量力性原则
    系统性原则
    反复性原则
    集体性原则
15、病弱儿童主要包括（）
    多动症儿童
    自闭症儿童
    脑瘫儿童
    癫痫症儿童
    视觉障碍儿童
16、听障儿童语言训练不包括（）
    听觉训练
    视觉训练
    触觉训练
    发音训练
    语言理解训练
17、听障儿童语言训练的内容包括（）
    听觉训练
    视觉训练
    触觉训练
    发音训练
    语言理解训练
18、听障儿童学习语言的困难是（）
    经常打手势
    发声时收不到充分的听觉反馈
    无法看到别人的言语示范
    无法得到充分的言语强化
    无法发出声音
19、智力落后儿童的心理特征包括（）。
    感知范围为狭窄
    记忆速度慢、质量差
    思维比较呆板
    自我意识比较强
    性格比较活泼、合群
20、听力障碍儿童测量的方法主要有（）。
    纯音测听法
    反射测听法
    言语测听法
    受激反应测听法
    游戏测听法
21、儿童的声音障碍包括（）。
    音调过高
    口吃
    声音嘶哑
    鼻音过重
    发音不准
22、按我国的标准，（）儿童属于听力障碍儿童。
    20分贝以上
    30分贝以上
    40分贝以上
    50分贝以上
    60分贝以上
23、视力障碍儿童包括（）。
    盲
    远视眼
    近视眼
    低视力
    弱视
24、用于矫正儿童不良行为的方法有（）
    正强化
    区别强化
    消退
    隔离
    行为塑造
25、行为问题的特征包括（）
    持久性的困难
    可以用普通方法解决
    不理会现实
    不伤害他人
    存在客观困难
26、对语言矫治的正确描述的观点有（）
    语言矫治是不断进行的、活生生的过程
    语言矫治是一个单向训练的过程
    语言矫治只适合在教室里或治疗室里进行
    家庭中的每个成员都应参与儿童的语言矫治工作
    语言矫治适合每一个儿童应一视同仁
27、游戏治疗的基本原则包括（）
    治疗者应和儿童建立良好的关系
    治疗者应相信儿童具有解决问题的能力
    治疗者应以某种方式指导儿童的言行
    治疗者应适当加快治疗进程
    治疗者应规定一些限制
28、超常儿童常用的安置形式有（）
    加强班
    资源教室
    特殊班
    专题报告
    独立学习项目
29、适合超常儿童成长的家庭环境应该具有（）
    能提供充足而适宜的材料和活动
    尊重父母的特点
    保护孩子的好奇心
    家庭气氛和谐
    创造求知的气氛
30、语言障碍形成的原因包括（）
    发音器官异常
    儿童情绪压抑
    父母对儿童要求过低
    经常更换生活环境
    语言刺激不足
31、听觉障碍的鉴别方法通常有（）
    纯音测听法
    言语测听法
    动作测听法
    反射测听法
    游戏测听法
32、学前智力落后儿童测查的常用方法包括（）
    智力测验
    创造力测验
    社会适应能力测验
    生理测验
    特殊技能测验
33、听觉障碍儿童的身心特点包括（）
    语言障碍
    社会化发展良好
    不能保持语言和知觉的统一
    学习语言的兴趣低
    思维发展滞后
34、制定个别化教育计划时，应遵循的原则有：
    小步骤原则
    过度学习原则
    可行性原则
    发展性原则
    创新性原则
35、选择特殊儿童一体化安置形式时，应考虑的因素有（）
    家长的观点
    朋友的观点
    儿童的性别
    机构的特点
    师资的特点
36、多动症儿童的行为特征不包括（）
    行为冲动
    精力旺盛
    注意力集中
    学习困难
    动作协调
37、视觉障碍儿童早期干预的方法不包括（）
    视觉训练
    综合多种感官法
    表象指导法
    发音练习
    愉快学习法
38、个别化教育方案的主要内容包括（）
    A.儿童现状分析
    B.特殊儿童参与正常儿童学习的内容和程度
    C.特殊儿童的发展目标
    D.方案检查的时间和方式
    E.特殊儿童接受特殊治疗和特殊帮助的内容
39、判断与分析：一体化机构的教师只要把孩子看好不出事就行了。
40、判断与分析：听障儿童“十聋九哑”，对他们进行语言训练是没有意义的。
41、判断与分析：行为塑造就是用假币作为强化物对儿童进行行为矫正。
42、判断与分析：代币制就是通过一定的强化程序让儿童形成新行为。
43、判断与分析：只要通过行为评估可以判定儿童是否是孤独症。
44、判断与分析：对智力落后儿童的鉴定主要通过智力测验就行了。
45、判断与分析：有人认为对学前特殊儿童进行教育是一件费力不讨好的事。
46、判断与分析：孤独症儿童最大的问题是交流障碍，对他们进行训练是没有效果的。
47、判断与分析：视觉障碍只影响儿童行走，对其他方面没有影响。
48、判断与分析：家长只要把特殊儿童交给一体化机构的教师就万事大吉了。
49、判断与分析：对视障儿童进行早期干预主要采用普通儿童的教育方法。
50、判断与分析：孤独症儿童最大的问题是交流障碍，对他们进行训练是没有效果的。
51、判断与分析：游戏治疗中不需要限制。
52、判断与分析：为特殊儿童选择一体化教育安置方式时，父母和家长不必考虑太多，想到哪儿就到哪。
53、判断与分析：隔离法是一种积极强化的方法，可以多用。
54、判断与分析：特殊儿童数量少，对他们进行早期教育是劳命伤财，费力不讨好。
55、听觉障碍只影响儿童的语言发展，对其他方面没有影响
56、判断与分析：游戏治疗就是让幼儿玩。
57、判断与分析：个别化教育计划的内容与正常儿童的教育计划是一样的。
58、判断与分析：区别强化就是通过一定的强化程序让儿童形成新行为。
59、试结合实际谈谈如何对病弱儿童进行早期干预
60、简述孤独症儿童的行为特征。
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