西南大学网院17秋0298在线作业及答案

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0298
1、德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。其进行顺序是___。西南大学网院答案请咨询微信或QQ515224986

    以知为开端，知、情、意、行依次进行
    以情为开端，情、知、意、行依次进行
    以意为开端，意、知、情、行依次进行
    视具体情况，可有多种开端
参考答案：视具体情况，可有多种开端；
2、“视其所以，观其所由，察其所安”这句话反映了下列哪一条德育原则？
    正面教育原则
    尊重学生与严格要求相结合原则
    集体教育与个别教育相结合的原则
    开放性与完整性相结合的原则
参考答案：集体教育与个别教育相结合的原则；
3、“寓德育于教学之中，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中，”这条德育原则体现了___。
    德育过程中培养学生知、情、意、行的过程
    德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育和自我教育统一的过程
    德育过程是组织学生的活动交往，统一多方面的教育影响的过程
    德育过程是长期的反复逐步提高的过程
参考答案：德育过程是组织学生的活动交往，统一多方面的教育影响的过程；
4、下面哪一矛盾属于德育过程中的基本矛盾。
    德育内容与社会环境之间的矛盾
    德育理论与德育实践之间的矛盾
    德育过程中主体自身的矛盾
    德育评价标准与德育实际之间的矛盾
5、以培养哲学王为教育终极目标的教育家是：
    亚里士多德
    康德
    苏格拉底
    柏拉图
6、1982年我国《宪法》提出的“五爱”是指：
    爱祖国、爱人民、爱社会主义、爱中国共产党
    爱祖国、爱人民、爱集体、爱中国共产党
    爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义
    爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物
7、师生关系是___在教育领域中的反映和体现，它以教师自身的道德素养为依托，而不仅仅是以知识的授受为中心。
    道德知识
    道德关系
    工作关系
    社会规范
8、以下关于学校德育中教师与学生的关系的不正确理念是___。
    责任和义务的完全对等
    通过移情来理解学生
    师生之间的互动和互补
    需要生命的交流和对话
9、教师的___体现着教师的道德关系，是完善教师道德和人格的根本途径。
    学习
    交流
    反思
    实践
10、提出道德认知发展阶段论的代表人物是___。
    马卡连柯
    杜威
    班杜拉
    柯尔伯格
11、以教育、影响受教育者的品德，而经过选择和处理的符合一定社会需要的道德规范、政治原则、思想观点及其体系的是指（）
    德育目标
    德育方法
    德育过程
    德育内容
12、思想品德教育的实质是（）
    将学生的道德认识转化为道德行为
    培养学生的道德情感
    将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想品德
    提高学生对客观世界的认识
13、“视其所以，观其所由，察其所安”这句话反映了下列哪一条德育原则？（）
    开放性与完整性相结合的原则
    正面教育原则
    尊重学生与严格要求相结合原则
    集体教育与个别教育相结合的原则
14、1982年我国《宪法》提出的“五爱”是指：（）
    爱祖国、爱人民、爱劳动、爱社会主义、爱中国共产党
    爱祖国、爱人民、爱集体、爱中国共产党、爱科学
    爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义
    爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物
15、当今我国提出要做“四有”新人。“四有”是指：（）
    有理想、有道德、有科学、有文化
    有理想、有道德、有文化、有知识
    有理想、有道德、有科学、有信仰
    有理想、有道德、有文化、有纪律
16、提倡“产婆术”道德教学法的教育家是：（）
    康德
    苏格拉底
    柏拉图
    亚里士多德
17、以下关于学校德育中教师与学生的关系的不正确理念是()。
    责任和义务的完全对等
    通过移情来理解学生
    师生之间的互动和互补
    需要生命的交流和对话
18、教师在一定道德活动中形成并影响其德育活动的具有善恶价值的道德心理和道德思维被称为教师的()。
    德育意识
    德育知识
    德育能力
    德育行为
19、教师关于德育的()包括对道德的认识、内容和相关的理论，关于道德的概念、原理、理论和事实机器发展变化等。
    事实性知识
    本体性知识
    工具性知识
    延展性知识
20、社会学习理论认为通过对()来获得的改变行为不同于学习者对刺激作出反应的直接学习，而是一种间接的或替代学习。
    知识的传授
    情感的互动
    榜样的观察
    行为的协同
21、德育过程中的师生关系是教育和教学活动的副产品。
    A.√
    B.×
22、现代德育强调正面引导，避免纪律约束。
    A.√
    B.×
23、使学生具有初步的是非善恶美丑辨别能力是小学阶段的德育目标要求。
    A.√
    B.×
24、19世纪末20世纪初，西方在德育方法上越来越体现人化的特点，把学生看作具有独立人格的人，是完整的人，具有能动性、创造性，尊重学生，关心学生。
    A.√
    B.×
25、蔡元培担任中华民国南京临时政府教育部总长期间，主持制订了“忠君、尊孔、读经”的教育方针。
    A.√
    B.×
26、中国传统学校德育把知识与智慧看得比道德更重要，智德统一，以智为本。
    A.√
    B.×
27、班杜拉的社会学习理论认为只要利用一定的条件与方法，奖励学生的适当行为，就有助于学生良好行为的形成于发展。
    A.√
    B.×
28、教师的身份认同就是教师道德发展共生共长，教师身份认同是教师道德发展的内源性基础。
    A.√
    B.×
29、实践是完善教师道德和人格的根本途径。
    A.√
    B.×
30、现代德育教师的专业发展是实现社会价值和自我价值的统一。
    A.√
    B.×
31、德育过程即教育者对受教育者实施的思想品德教育过程。（）
    A.√
    B.×
32、现代德育强调正面引导，避免纪律约束。（）
    A.√
    B.×
33、德育过程的本质就是造就道德主体或再生产道德主体的过程。（）
    A.√
    B.×
34、西方一些学者曾呼吁“光明自东方来”。表明：中国传统德育思想代表着世界德育的未来。（）
    A.√
    B.×
35、古希腊时期，雅典道德教育的基本特征是以军事训练为主，通过严酷的军事体育操练把氏族贵族子弟培养成体格强壮的武士。（）
    A.√
    B.×
36、汉武帝接受孔子的建议，实行“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策。（）
    A.√
    B.×
37、学校道德教育的主要目标是让学生获得全面而正确的道德知识。（）
    A.√
    B.×
38、德育过程中的师生关系是教育和教学活动的副产品。（）
    A.√
    B.×
39、小学生时期是儿童道德意志发展的最佳时期。（）
    A.√
    B.×
40、实践是完善教师道德和人格的根本途径。（）
    A.√
    B.×
41、德育过程的基本矛盾，就是教育者提出的德育要求与_________________之间的矛盾。
42、教师道德修养是教师在道德意识、道德情感、道德意志、______________等方面进行自觉的自我学习、自我锻炼、自我培育和自我陶养的过程。
43、德育过程在本质上是________________与社会品德个体化的统一。
44、瑞士心理学家皮亚杰主要从_______________的发展来研究道德发展的特点，并出版了《儿童道德判断》一书。
45、从教育效果看，教师作为__________具有影响学生的社会价值，从教育主体看，教师作为道德实践者具有自我实现价值。
46、德育日常评价法中，评价的内容必须明确，评价的态度必须___________。
47、在德育过程中，教师和学生承担的任务不同，都处于主体地位，并以德育内容为共同的客体，形成互为主客体和条件的复杂关系，这被称为师生关系的_____________。
48、儿童道德发展不是先天具有的，而是在社会进化过程中进行道德学习和_____________的结果。
49、教师德育意识的形成取决于教师在德育活动过程中的感性体验和___________。
50、教师德育素养提升的内在要素是教师发挥自身的_________，通过自身来提升德育素养。
51、德育方法中陶冶法包括：人格感化和（）
52、德育过程的基本矛盾，就是教育者提出的德育要求即社会所要求的道德规范与（）之间的矛盾。
53、学校德育的基本途径是（）
54、马克思主义认为，道德源于人类的生产劳动，也即是人类最基本的（）。道德源于（）。
55、古希腊人的教育有两种典型模式，即雅典教育和（）教育。后者以军事训练为主，而雅典教育强调培养（）发展的人。
56、我国古代儒家的创始人（）高度重视德育，提出了仁学道德理论。
57、道德是对人与人之间关系的一种把握，建立和谐的师生关系，师生双方中教师在其中起到()作用。
58、儿童道德发展不是先天具有的，而是在社会进化过程中进行()和道德转化的结果。
59、瑞士心理学家皮亚杰主要从()的发展来研究道德发展的特点，并出版了《儿童道德判断》一书。
60、教师德育意识的形成取决于教师在德育活动过程中的感性体验和()。
61、春秋时代，鲁国法律规定：如果鲁国人在外国沦为奴隶，有人出钱赎回来，事后可由国家报销。子贡是孔门高徒，经商有方。一次，他赎了一个同胞归国，事后却拒绝了国家支付的赎金。孔子听说后对子贡说：“你这是不对的，因为，你开了一个坏的先例，从此不会有鲁国人再肯为沦为奴隶的同胞赎身了。”请结合此段材料分析子贡和孔子的道德理念。
62、甲同学与乙同学是从小学到初中的亲密挚友，有一天他们班一个同学的手表丢了，非常着急，四处寻找，甲同学也帮助到处寻找，但没找到。他晚上到乙同学家玩时，意外地发现了那块手表，同学追问，乙同学承认是私心太重拿了手表，并要求甲同学为他保密，但又不肯按照甲同学的要求把手表还给那位同学。甲同学出于友情，决定只拿回手表，不对外说此事。问题：请根据所学德育有关知识，甲乙同学的行为进行评判。
63、案例：一位老师在班里搞了一个特殊的班团活动——通过虚拟情景进行德育体验(老师事先从网上下载了一个名为《洗衣机里的猫》的游戏和电影《洗澡》中的一些片断，以此为基础，在计算机老师的帮助下，设计了一个动画故事《先救谁》和一组连环漫画，在活动中播放并分别要求学生谈感想、作评论、进行选择、开展联想。以连环漫画的使用为例：老师给学生提供了四幅漫画，第一幅是在一间房子里，一张桌子上摆着一个黑包，两个人正在握手；第二幅是一个人拿着黑包在前面跑，另一个人在后面追；第三幅是两个人相对而立，其中一个人正在开包；第四幅是一个人拿着黑包在跑。再让学生对这四幅漫画进行重新排序，并配上说明词。有的学生以4-2-3-1排序，分别配以“有小偷”“追”、“终于捉住了”、“多谢你挽回了我的损失”，最后总结为见义勇为——社会良好的道德风尚。有的学生以1-4-2-3排序，分别配以“朋友见面分外亲热”、“有人偷包”、“死死盯住”、“看你往哪儿跑”，最后总结为：天网恢恢，疏而不漏。还有学生以2-3-4-1排序，分别配以“抓小偷”、“让我瞧瞧都有些什么”、“这个包归我了”、“见者有份”，最后总结为：坐地分赃，可耻。这次班团活动搞得特别成功，学生们过后的评价是直观形象、生动有趣、感想丰富、记忆深刻。问题：结合该案例，说明运用活动法开展德育活动应该遵循哪些程序？该活动存在哪些不足？
64、某中学男生向该班某女生写了一份情书，以表白爱意。女生收到后，愤然将情书交给班主任。班主任认为为了“杀一儆百”，遂在班会上将“情书”公之于众，结果导致了该男生的休学。请结合所学的德育规律、德育方法等有关知识分析该案例。
65、春秋时代，鲁国法律规定：如果鲁国人在外国沦为奴隶，有人出钱赎回来，事后可由国家报销。子贡是孔门高徒，经商有方。一次，他赎了一个同胞归国，事后却拒绝了国家支付的赎金。孔子听说后对子贡说：“你这是不对的，因为，你开了一个坏的先例，从此不会有鲁国人再肯为沦为奴隶的同胞赎身了。”请结合此段材料分析子贡和孔子的道德理念。
66、学校德育评价的基本程序。
67、简述学校德育目标管理实施的基本步骤。
68、中、西方传统学校德育有何不同点？
69、层次德育论
70、简述师生关系中的尊重信任原则。
71、教师提升自身道德修养的方法有哪些？
72、德育管理目标确立的原则有哪些？
73、学校德育评价的主要原则有哪些？
74、《礼记·大学》中提出的大学“三纲领”和“八条目”分别是什么？
75、关于德育的本质，有哪些不同的观点？
76、构建和谐师生关系的策略有哪些？
77、教师德育行为的要求是什么？
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