西南大学网院[0243]《学前游戏论》在线作业资料

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欢迎您！%E6%9D%A8%E8%90%8D同学学号：W16206310116006答案

单项选择题
1、下面哪项不是教师参与学前儿童的进行指导的职能（）
1.E.密切师生关系的情感职能
2.更好的维持秩序的职能
3.支持儿童游戏的态度职能
4.促进儿童的发展的教育职能
2、主体性是人作为活动主体在对象性活动中与客体相互作用、而表现与发展起来的功能特性，包括创造性，独立性与（）
1.连贯性
2.积极性
3.整体性
4.主动性
3、游戏观察的重点是幼儿之间相互交往、合作、分享、解决矛盾是（）。
1.婴儿班
2.小班
3.中班
4.大班
4、游戏觉醒理论的学说基础是()
1.感觉运动游戏
2.象征性游戏
3.结构游戏
4.规则游戏
5、下棋、打牌、拔河这些具有竞赛性质的游戏是一种()
1.外驱力学说
2.内驱力学说
3.活动学说
4.情绪学说
6、精神分析学派把儿童游戏看成是()
1.儿童自由、自发的活动
2.潜意识中的本能和欲望在活动中的宣泄或补偿
3.对未来生活需要的活动的准备
4.种族过去活动习惯的延续和再现
7、下列不属于创造性游戏的是（）
1.角色游戏
2.结构游戏
3.数学游戏
4.表演游戏
8、拼图、拼板、魔方、棋类玩具、纸牌等属于()
1.结构造型玩具
2.智力玩具
3.音乐玩具
4.体育玩具
9、影响学前游戏的物理环境因素不包括（）
1.玩具及材料
2.场地
3.游戏时间
4.健康和情绪
10、保证有规则游戏顺利进行的前提是（）
1.任务
2.玩法
3.结果
4.规则
11、下列玩具中，侧重于促进儿童智力发展的玩具是()
1.拼图、拼板、镶嵌板、魔方、棋类玩具
2.积木、积塑、橡皮泥、沙、雪
3.秋千、木马、平衡木、皮球、跳绳
4.口琴、铃鼓、铃铛、不倒翁、笛子
12、关于游戏与教学的关系，正确的描述是()
1.都是现代学前教育实践的两种重要手段，两者有密切的联系
2.游戏的功能可以由教学来替代
3.教学的功能可以由游戏来替代
4.游戏与教学相互独立，没有任何联系
13、选择玩具最基本的标准是（）
1.符合艺术要求
2.安全、卫生
3.具有新颖性
4.具有教育性
14、在游戏中，幼儿拿勺子假装给布娃娃喂药、奶喝，这种游戏行为属于（）游戏。
1.感觉运动
2.象征性
3.规则性
4.联合性
15、福禄贝尔认为能帮助儿童认识自然及其内在规律的是（）
1.恩物
2.优秀文化
3.教学活动
4.作业
16、游戏的元交际理论的代表人物是（）
1.维果斯基
2.伯莱因
3.贝特森
4.皮亚杰
17、下面属于精神分析学派的观点是（）
1.弗洛伊德的游戏动机说
2.皮亚杰的认知发展的游戏理论
3.维果斯基的游戏学说
4.列昂节夫的游戏学说
18、关于国外儿童游戏的理论，下列说法正确的是（）
1.皮亚杰认为游戏的心理实质是同化超过了顺应
2.弗洛伊德将游戏视为积极主动的自我机能
3.列昂节夫提出游戏创造了最近发展区
4.格鲁斯的游戏理论被称作剩余精力说
19、以下游戏理论中，不属于经典游戏理论的有(　)
1.剩余精力说
2.游戏的元交际说
3.松弛说
4.生长说
20、主体性是人作为活动主体在对象性活动中与客体相互作用的、而表现与发展起来的功能特征，包括创造性，独立性与（）
1.整体性
2.连贯性
3.主动性
4.积极性
21、下面哪项不是教师参与学前儿童的游戏进行指导的职能（）
1.支持儿童游戏的态度职能
2.密切师生关系的情感职能
3.促进儿童发展的教育职能
4.更好的维持秩序的职能
22、规则游戏的核心要素是（）
1.游戏的任务
2.玩法
3.游戏主题
4.结果
23、采用观察、面谈、收集文件证据、描述统计、测验、问卷、图片、影片或录像资料等方法研究游戏的方法属于（　)。
1.个案研究法
2.个案历史法
3.实地调查
4.定量分析
24、以下行为中不属于儿童游戏外部可观察因素的是（）
1.语言
2.动机
3.材料
4.表情
25、人类在脑力和体力劳动中会感到疲劳，为了消除疲劳、恢复精力，就产生了游戏，持这种观点的是()
1.剩余精力说
2.生活预备说
3.生长说
4.娱乐论
26、荷兰学者胡伊青加说：“一切游戏都是一种自愿的活动，遵照命令的游戏已不再是游戏，它至多是游戏的强制性摹仿”。说明游戏具有（）
1.体验性
2.非功利性
3.虚拟性
4.自发性
27、认为儿童的游戏遵循着学习的“练”和“效”是（）的观点。
1.皮亚杰
2.杜威
3.桑代克
4.席勒
28、一般情况下，幼儿每天自由游戏的时间应不少于（）
1.1.5小时
2.1小时
3.30分钟
4.2小时
29、孩子在他的认知图式中没有羊的概念，在第一次看到羊以后，他对原有的认知结构进行了调整，增加了羊的概念，这一现象属于（）。
1.冲突
2.顺应
3.同化
4.平衡
30、儿童“用一块积木假装当作小人”的象征性游戏动作是（）
1.以言语来代替或标志另一动作的意义
2.以动作来代替或标志另一动作的意义
3.以动作来代替或标志另一物
4.以一物代替另一物来使用
31、元交际游戏理论提出者是()
1.费恩
2.艾里康宁
3.贝特森
4.斯宾塞
32、游戏的觉醒理论认为组织和创设托幼机构的环境应注意()
1.环境刺激越丰富越有利于儿童发展
2.环境刺激应注意适当性、合理性
3.环境刺激越少越有利于儿童发展
4.环境刺激与儿童发展无关
33、1992年，教育部颁发《幼儿园玩教具配备目录》的通知及其附件《幼儿园玩教具配备目录》的文件，规定幼儿园玩教具的内容包括（）
1.6类
2.7类
3.8类
4.9类
34、根据下面哪种状态在一定程度上可以推测幼儿游离在游戏之外()
1.放声大笑
2.专注认真
3.平和轻松
4.茫然发呆
35、教育史上第一个系统研究游戏的价值，并为儿童尝试创立游戏实践体系的教育家是(）
1.福禄贝尔
2.柏拉图
3.夸美纽斯
4.蒙台梭利
36、从游戏活动的评价方式来看，游戏评价包括（　）
1.定性评价和定量评价
2.形成性评价和终结性评价
3.价值评价与事实评价
4.主观评价和客观评价
37、埃里克森的人格发展理论认为，36岁儿童发展的主要矛盾是（）
1.F.勤奋对自卑
2.主动性对内疚
3.同一性对角色混乱
4.信任对不信任
38、婴儿阶段（特别是2岁前）游戏的基本特征是(　)
1.感觉运动性
2.象征性
3.规则性
4.社会性
39、下列游戏不属于角色游戏的是（）
1.“餐厅”游戏
2.过家家
3.扮演动物
4.跳房子
40、规则游戏的核心要素是（）
1.C.游戏主题
2.玩法
3.游戏的任务
4.结果
主观题
41、
游戏性体验
参考答案：
儿童作为游戏的主体，在游戏中总会产生对于这种活动的主观感受或内部的心理体验，它影响着儿童对于游戏的态度和评价，这种在游戏中产生的主观感受或心理体验，就是游戏性体验。
42、内驱力
参考答案：
内驱力就是有机体的需要状态，其功能在于引起或激起行为或给予行为以动力。
43、恩物
参考答案：
恩物由教育家福禄贝尔发明，是一套以球体、圆柱体和立方体为核心而组成的教育材料，他称之为“恩物”，意味着它们是“上帝恩赐的礼物”。
44、游戏性体验
参考答案：
儿童作为游戏的主体，在游戏中总会产生对于这种活动的主观感受或内部的心理体验，它影响着儿童对于游戏的态度和评价，这种在游戏中产生的主观感受或心理体验，就是游戏体验。
45、行为核对表
参考答案：
指用来核对幼儿在游戏中重要行为的早现与否，观察者预告将准备观察的项目列出，当出现此项目行为时，就在该项上划“√”。
46、轶事记录
参考答案：
是指简短地记录幼儿的游戏或游戏中的偶发事件。这些记录可反映幼儿的游戏技能以及社会性、认知、情感和身体等方面发展的状况。
47、结构游戏
参考答案：
儿童利用各种结构材料和玩具进行结构活动的游戏。常用的材料有积木、积塑、金属结构材料、沙土、雪、石子等。
48、同化
参考答案：
所谓同化，是指在某个情景中，儿童使用他已经获得的图式或技能从事并完成活动
49、简述民间游戏对儿童发展的价值。
参考答案：
社会价值：（1）民间游戏具有文化传承性；（2）民间游戏具有自娱谐和的功能
个体价值：（1）民间游戏精神是儿童认识社会的精神食粮；（2）民间游戏是儿童接受教育的重要途径；（3）民间游戏激发儿童想象力和创造力。
50、简述蒙台梭利教育方法在艺术游戏区中的运用。
参考答案：
（1）在艺术区的音乐活动中可以通过沉默游戏、传声筒、音乐钟游戏活动等让儿童分辨声音。
（2）通过律动、合拍动作培养儿童的节奏感。
（3）通过色彩游戏，几何图形的拼贴创作游戏，撕纸粘贴等美术游戏活动，让儿童感受美、创造美。
51、简述游戏教育实施计划制定中应注意的问题。
参考答案：
（1）如何确定游戏的教育目标并使之具体化；
（2）依游戏目标设置环境，有计划地投放材料，同时考虑相应的指导方式；
（3）注意自选游戏与其他游戏活动及生活活动的联系，加强与家庭教育的配合；
（4）对计划与目标的实施情况做出反馈。
52、为什么游戏是促进儿童发展的基本教育活动？
参考答案：
游戏是一种文化—心理过程，它是价值引导与自主建构的有机统一。首先，游戏是教育活动系统的基础。其次，游戏能够实现教育上的自由发展。在教育活动中，游戏具有强有力的统合功能。游戏不仅是学习的准备，而且是一种学习策略；游戏体验不仅可以强化游戏动机，而且可以迁移到教育情境的任何活动。游戏中形成和发展起来的自主性构成了个体人格的核心，因此游戏不仅是儿童发展的需要，而且是满足这种需要并促使其个性健康发展的最适宜的教育活动。
53、简述学前儿童游戏规则发展的一般规律。
参考答案：
游戏规则本身是一个发展过程。随着儿童认知和社会化水平的发展，规则对游戏行为的调控作用由强制性逐渐过渡到自导性。根据皮亚杰对儿童游戏规则的研究，儿童的规则意识从“他律”外控发展到“自律”内控，游戏规则由一种神圣不可侵犯的法律转化为一种约定俗成的规范。规则构成了定向发展与自由发展的中介。在一定意义上，规则引导着发展，尤其是社会规则导引着儿童的社会化方向。
54、简述儿童游戏活动的动机的特征。
参考答案：
（1）内部动机，儿童游戏的动机是内部动机，是儿童身心发展的客观要求。儿童游戏是“我要玩”而不是“要我玩”，不是因为外部的命令或要求。游戏是儿童主动、自发自愿的活动。游戏不需要任何强迫与催促。
（2）直接动机，儿童游戏是目的在自身的活动，儿童不是为了游戏以外的东西，游戏过程本身就能使儿童感动满足。
（3）内部控制，游戏是儿童的独立自主的自由活动，游戏者可以自己控制活动的过程与方式方法，自己决定玩什么、怎样玩，以及和谁玩，决定对活动材料、伙伴、内容的选择，决定对待和使用活动材料的方式方法。
55、简述游戏教育实施计划制定中应注意的问题。
参考答案：
1.如何确定游戏的教育目标并使之具体化；
2.依游戏目标设置环境，有计划地投放材料，同时考虑相应的指导方式；
3.注意自选游戏与其他游戏活动及生活活动的联系，加强与家庭教育的配合；
4.对计划与目标的实施情况做出反馈。
56、简述皮亚杰儿童游戏理论存在的局限性有哪些?
参考答案：
第一，皮亚杰的游戏论忽略了社会生活，特别是文化、教育在儿童认识、智慧力发展中的作用，他只强调智力对儿童游戏发展的单向性影响。第二，试图用儿童游戏作为例证之一来说明儿童认知的特征，否认游戏是一种**的活动形式，而只是智力活动的派生物，把游戏看成是缺乏主动性的被动的活动，第三，皮亚杰吧个体作为活动的主题，强调儿童语环境交往的影响，而忽略了人的作用和影响；注重让幼儿在有结构的活动中掌握材料的物理性质以及物与物之间的关系。
57、简述游戏与儿童智力发展的关系。
参考答案：
游戏是一种智力活动。任何游戏在不同程度上包含着智力因素。游戏与智力有着不同寻常的关系。其一，智力游戏是儿童智力发展的一种有效手段和方法；其二，游戏中问题的解决或新颖的联想，能够改善或优化儿童的智力结构，使智力转化为一种认知策略和机制；其三，游戏过程中，对现实生活的反映过程实质上就是一种智力活动。有关研究表明，象征性游戏能提高儿童智商，促进发散性思维和解决问题能力的发展。
58、简述幼儿音乐游戏的设计的方法。
参考答案：
（1）以纯游戏活动为主导，加入一定的教育内容。
（2）在教育活动中加入角色、情节、虚拟动作等虚构性成分和竞赛性因素。
（3）以游戏性语言、玩具等组织活动；这种手段通常运用较多，在没有精心准备的情况下则运用较多。
59、简述蒙台梭利教育方法在艺术游戏区中的运用。
参考答案：
（1）在艺术区的音乐活动中可以通过沉默游戏、传声筒、音乐钟游戏活动等让儿童分辨声音。
（2）通过律动、合拍动作培养儿童的节奏感。
（3）通过色彩游戏，几何图形的拼贴创作游戏，撕纸粘贴等美术游戏活动，让儿童感受美、创造美。
60、简述维果茨基关于游戏与幼儿发展之间关系的基本观点。
参考答案：
维果茨基认为，游戏在儿童发展中起着巨大作用，游戏领先于发展，游戏创造了儿童的“最近发展区”。在游戏中，儿童似乎总是在试图超越他现有的行为水平。游戏活动孕育着儿童新的发展可能性，游戏在幼儿的发展中具有建构和生成的作用。
61、简述皮亚杰关于游戏的认知本质和功能。
参考答案：
游戏是思维的一种表现形式，其实质是同化超过了顺应。个体正是通过同化与顺应的协同活动来适应环境，即在与客体交往过程中，不仅要用已有的动作图式去同化或整合客体，而且也应根据客体的特点和变化来调整自己的动作图式，顺应外在的变化。皮亚杰认为，游戏是认知活动的一个方面，游戏表现的是同化左右了顺应的一种不平衡状态，或者说是同化顺应之间失去了平衡，即儿童在游戏时并不发展新的认知结构，而是努力使自己的经验适合于当前的存在结构。
62、简述中班幼儿结构游戏的指导要点。
参考答案：
（1）教师应利用其他教育活动丰富幼儿的生活经验，增加幼儿对各种常见物结构造型方面的知识。
（2）教师主要通过巡回观察来了解幼儿的游戏状况，准确判断幼儿的游戏需求，适时把握介人的时机。
（3）教师既要鼓励幼儿独立建构，也要组织结构活动小组（34人）进行集体建构，引导幼儿共同讨论、制定方案，进行分工，友好合作地开展活动。
（4）教师组织幼儿评议结构成果，鼓励他们独立地、主动地发表意见，以发展幼儿的语言表达能力和创造性思维能力。
63、简述玩具和游戏材料在幼儿游戏中的作用。
参考答案：
玩具在儿童游戏中发挥着重要作用，是幼儿生活中不可或缺的一部分，它不仅仅是幼儿休闲的“工具”，更是幼儿学习的“伴侣”。游戏中，幼儿可以通过玩具认识周围的事物，了解自己、表达自己的想法和观点，从而获得对周围世界的真实体验。
（1）激发游戏的开展。借助玩具幼儿与世界互动，使世界按照自己的意愿说话，让世界变为可亲近可接受的、自己可控制的理想世界。
（2）提供练习能力的机会。玩具让幼儿成为了强有力的参与实践的运动者，让他们放飞自己的情感与个性，真正体验游戏的乐趣。
（3）促进游戏水平的提高。玩具是孩子学习和生活的媒介，是幼儿关注自我和他人，认识世界的重要手段。
64、简述张雪门的幼儿游戏思想。
参考答案：
（1）游戏是促进儿童身心发展的一种工具，幼儿可以从游戏中得到许多生理和心理的发展，以及生活上的知识技能。
（2）游戏是实施幼儿园课程的一项教学活动。教师事先备游戏课，确立明确的游戏教学目标，准备游戏材料，力图让幼儿在游戏过程中达到教育的目的。
（3）强调儿童的主体地位，同时更重视教师的主导作用。教师在幼儿园游戏教学中要依据一定的方法来指导幼儿游戏。
（4）游戏教学化，游戏与教学融合，将游戏作为实施幼儿园课程的教材之一，但并没有明确地表示在游戏与教学的融合上的立场。
65、
简述游戏指导的“三段论式”的方法模式并作出评价。
参考答案：
在我国幼儿园实际工作中，形成了一套来自前苏联学前教育学的领导游戏的“三段论式”方法模式，即对主题角色游戏的组织分为开始—进行—结束三个阶段。在开始阶段，教师的任务是了解幼儿游戏的愿望，帮助幼儿布置游戏环境；在游戏进行过程中帮助幼儿扩展游戏情节；在游戏结束时对幼儿的游戏与游戏中的行为表现进行总结性评价。由于过分强调对游戏有计划、有目的的指导，往往导致教师导演与指挥幼儿游戏，按照承认的想法让幼儿游戏的情况

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