1
1. （）主要是面对正常发展的学生，是提高性的，致力于把学生的发展水平带到一个新的高度，它侧重于学生整体素质的提高。
A. 发展性教育
B. 补救性教育
C. 思想品德教育
D. 理想教育
标准资料：
2. （）是根据某一特定的要求，向被调查者提出有关的问题，让其回答，了解某一心理活动的发生及其条件，从而了解这一心理活动的方法。
A. 观察法
B. 实验法
C. 调查法
D. 个案研究法
标准资料：
3. 弗拉威尔提出了
A. 元认知
B. 认知策略
C. 学习策略
D. 精加工策略
标准资料：
4. （）是指导新观念与认知结构中原有观念既非从属关系，也非总括关系，只是和原有认知结构中的整个内容具有一般的联系。
A. 类属学习
B. 总括学习
C. 并列结合学习
D. 发现学习
标准资料：
5. 把学习材料分成一些小的单元，并把这些小的单元置于适当的类别之中，从而使每项信息和其他信息联系在一起，这种学习策略是
A. 资源管理策略
B. 目标导向策略
C. 组织策略
D. 精加工策略
标准资料：
6. 提问可以促进学生积极思考、积极地进行信息加工，有助于学生理解新知识和使知识进入（ ）中贮存。
A. 感觉记忆
B. 工作记忆
C. 短时记忆
D. 长时记忆
标准资料：
7. 所谓（ ） 是指他人提供的意见、信息对个人的行为产生的重要影响。
A. 群体压力
B. 心理压力
C. 信息压力
D. 规范压力
标准资料：
8. （ ）是指对少数有心理困惑或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，恢复健康状态。
A. 发展性教育
B. 补救性教育
C. 思想品德教育
D. 理想教育
标准资料：
9. （ ）是指给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自行发现知识，理解概念和原理的教学方法。
A. 发现学习
B. 掌握学习
C. 程序教学
D. 合作学习
标准资料：
10. 从目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归。这种解决问题的策略或方法是
A. 爬山法
B. 逆推法
C. 手段—目的分析法
D. 尝试错误法
标准资料：
11. 心理练习对动作技能的影响是
A. 对技能的改进没有帮助
B. 取决于任务的性质
C. 有显著作用
D. 不明确
标准资料：
12. 美国心理学家威特金提出来的认知方式是
A. 场依存－独立型
B. 冲动型
C. 沉思型
D. 整体－序列型
标准资料：
13. 布卢姆把认知领域的教学目标分为以下6 个层次
A. 知识、领会、分析、综合、评价和运用
B. 领会、知识、分析、综合、运用和评价
C. 领会、知识、分析、综合、评价和运用
D. 知识、领会、运用、分析、综合和评价
标准资料：
14. 某同学背一首诗，读12遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果 ，他应该继续读
A. 4遍
B. 6遍
C. 8遍
D. 9遍
标准资料：
15. 短时记忆的容量
A. 较大
B. 没有限制
C. 非常之小
D. 为7土2个组块
标准资料：
2 多选题
1. 布鲁纳认为“学习一门学科，看来包含着三个差不多同时发生的过程。”即
A. 新知识的获得
B. 知识的转化
C. 机能的形成
D. 评价
标准资料： 满分：4
2. 影响从众行为的因素有（ ）
A. 群体的规模
B. 群体意见的一致性
C. 群体的权威性
D. 反应的匿名性
标准资料： 满分：4
3. 桑代克提出的学习的主律包括
A. 强化律
B. 准备律
C. 练习律
D. 效果律
标准资料： 满分：4
4. 动机的最佳水平与学习课题的难易程度的关系是
A. 动机的最佳水平与学习课题的难易程度没有关系
B. 难易适中的课题，最佳水平为中等动机强度。
C. 比较容易或简单的课题，其最佳水平为较高的动机强度。
D. 比较复杂或困难的课题，其最佳水平为较低的动机强度。
标准资料： 满分：4
5. 智力技能形成后一般具有下列特点 .
A. 智力技能的对象脱离了支持物
B. 智力技能的进程压缩
C. 智力技能应用的高效率
D. 智力技能应用的低效率
标准资料： 满分：4
6. 工作记忆有以下三个特点 .
A. 保持时间短
B. 容量无限
C. 容量有限
D. 信息处于激活状态
标准资料： 满分：4
7. 教育心理学的研究对象是学校教育情境中( ) 的基本心理学规律。
A. 学生学习
B. 教师教学
C. 技能形成
D. 知识学习
标准资料： 满分：4
8. 美国心理学家加涅（R.Gǎgne）认为学生学习之后要获得的学习结果包括：( )、态度、动作技能。
A. 智力技能
B. 言语信息
C. 认知策略
D. 元认知策略
标准资料： 满分：4
9. 弗拉维尔认为影响学习策略使用的因素有（ ）
A. 可用性缺陷
B. 产生性缺陷
C. 认知结构
D. 能力倾向
标准资料： 满分：4
10. 自我效能感对学生的心理和行为有哪些影响 ：
A. 影响活动的选择
B. 影响努力的程度
C. 影响活动时的情绪
D. 影响任务的完成
标准资料： 满分：4
3 判断题
1. 产生性缺陷是指个体不知道某一策略因而不会使用该策略 。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
2. 人的学习是掌握个体经验的过程 。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
3. 程序学习的关键是编制出好的程序。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
4. 资源管理策略是指个体为实现最佳的认知效果而对自己的认知活动所进行的调节和控制。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
5. 加涅将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域，每一领域的目标又由低级到高级分成若干层次 。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
6. 调查法包括访谈法和问卷调查法两种主要的类型 。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
7. 实验法可分为实验室实验法和自然实验法两种 。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
8. 负强化是运用惩罚排除不良行为的过程 。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
9. 成就动机的测量方法可以分为两大类 ：一类为投射测验，另一类为问卷测验。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
10. 、行为目标，也称操作目标，是指用可以观察和可以测量的学生行为来陈述的目标，是用预期学生学习之后将产生的的行为变化来陈述的目标 。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
11. 建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，即向着与认知主义更为对立的另一方面发展。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
12. 负强化也叫消极强化是指当某一刺激消除或避免时所产生的行为降低的效果 。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
13. 斯金纳是行为主义的代表人物之一，是操作性条件反射的创始人 ，是美国当代著名的心理学家。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
14. 教师一定的思想水平、对自己工作的负责态度、充实的专业知识、广泛的科学文化兴趣和高度的教育能力等，在树立对中、高年级学生的威信中起着重要的作用。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
15. 建构主义学习理论认为学习的结果既包括结构性知识，也包括非结构性知识，而且认为这是初级学习的结果。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
教育心理学17春在线作业2
1
1. 认为学习的本质是自我实现的过程的学习理论是
A. 文化历史学派
B. 行为主义
C. 人本主义
D. 建构主义
标准资料：
2. 加里 、培林提出了（）的理论。
A. 掌握学习
B. 观察学习
C. 智力技能按阶段形成
D. 学习结果的分类
标准资料：
3. 教育心理学是一门 .
A. 自然科学
B. 社会科学
C. 中间科学
D. 应用学科
标准资料：
4. （）是指较大儿童(10岁以后)根据行为者的主观意图作为道德判断的基础，是由儿童自己内在的价值标准所支配的道德判断。
A. 主观道德
B. 客观道德
C. 他律道德
D. 自律道德
标准资料：
5. 桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试―错误过程中形成了稳定的
A. 能力
B. 技能
C. 兴趣
D. 刺激―反应联结
标准资料：
6. （）是第二个信息贮存库，其中保留着的是个体正在有意识地思考着、使用着或工作着的信息。
A. 感觉记忆；
B. 工作记忆；
C. 短时记忆；
D. 长时记忆
标准资料：
7. 布鲁姆情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为
A. 若干等级
B. 五个等级
C. 三个等级
D. 四个等级
标准资料：
8. ( )是人的认识活动赖以形成的心理结构，它是递进的、多层次的，由低级向高级水平发展的。
A. 知识结构
B. 品德结构
C. 技能结构
D. 认知结构
标准资料：
9. （ ） 是指对信息进行加工时所用的有关方法和技术。
A. 学习策略
B. 元认知策略
C. 精加工策略
D. 认知策略
标准资料：
10. 维纳提出了学习动机的.
A. 强化论
B. 自我效能感理论
C. 成就动机论
D. 归因理论
标准资料：
11. （）就是用系统论来考察心理现象，把人的心理作为一个整体的、动态的系统加以考察。
A. 客观性原则；
B. 系统性原则；
C. 理论联系实际的原则；
D. 整体性原则
标准资料：
12. 程序教学属于一种 .
A. 探究学习
B. 个别化教学
C. 合作学习
D. 研究学习
标准资料：
13. （ ）是使新的学习成为可能的学生的身心发展条件，是学习的内部条件，是教学的起点。
A. 教学目标
B. 学习准备
C. 教学策略
D. 教学评价
标准资料：
14. 弗拉威尔提出了
A. 元认知
B. 认知策略
C. 学习策略
D. 精加工策略
标准资料：
15. 一般而言 ，把学习成败归因于（ ）对学习动机的激励作用最大。
A. 努力程度
B. 能力高低
C. 任务难度
D. 运气好坏
标准资料：
2 多选题
1. 美国心理学家加涅（R.Gǎgne）认为学生学习之后要获得的学习结果包括：( )、态度、动作技能。
A. 智力技能
B. 言语信息
C. 认知策略
D. 元认知策略
标准资料： 满分：4
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2. 下列对学习动机强度与学习效率的关系说法正确的有
A. 学习动机强度与学习效率没有关系
B. 对于难度适中的学习课题，中等强度的动机为动机的最佳水平，学习效率最高。
C. 动机强度低于最佳水平时，随其强度的增加，学习效率不断提高。
D. 动机强度超过最佳水平时，随其强度的增加，学习效率不断下降。
标准资料： 满分：4
3. 概念教学策略有 .
A. 提供概念范例
B. 利用概念间的联系构图
C. 消除错误概念
D. 加强练习与使用
标准资料： 满分：4
4. 影响概念学习的因素有 .
A. 概念的定义性特征
B. 原型
C. 讲授概念的方式
D. 概念间的联系
标准资料： 满分：4
5. 教育心理学研究的基本原则有 .
A. 客观性原则
B. 系统性原则
C. 理论联系实际的原则
D. 整体性原则
标准资料： 满分：4
6. 做笔记的要点有 （ ） 和提高速度。
A. 准确记录
B. 详略得当
C. 层次分明
D. 多留空白
标准资料： 满分：4
7. 元认知包括两个相对独立的成分，分别是
A. 元认知知识
B. 元认知技能
C. 元认知控制
D. 元认知过程
标准资料： 满分：4
8. 学习的信息加工模型中的信息贮存库包括.
A. 感觉记忆
B. 工作记忆
C. 短时记忆
D. 长时记忆
标准资料： 满分：4
9. （ ）就属于元认和策略的范畴。
A. 制定学习计划
B. 自我调节学习
C. 画图表
D. 时间管理
标准资料： 满分：4
10. 布鲁纳认为“学习一门学科，看来包含着三个差不多同时发生的过程 。”即
A. 新知识的获得
B. 知识的转化
C. 机能的形成
D. 评价
标准资料： 满分：4
3 判断题
1. 场依存型的学生更多地依赖同学的接纳与教师的鼓励和反馈，易受外在动机支配。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
2. 奥苏伯尔强调学生的学习主要是有意义的接受学习 。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
3. 自我效能感（SelfEfficacy）是由美国心理学家班杜拉（BanduraA）于1977年提出的一个概念，指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
4. 比较性组织者是指对新旧知识进行类比的组织者。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
5. 在应运提问技巧时老师要给与学生需要足够的时间去思考教师提出的问题 。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
6. 掌握了知识就等于形成了技能 。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
7. 为了促进有意义学习的进行，奥苏伯尔提出了使用“先行组织者”的教学策略。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
8. 教师的活泼而爽朗的性格、与儿童在感情上的共同体验、讲课的兴趣性和对儿童爱护关心的表现以及对他们的严格要求等，在低年级教师威信的建立中起着重要的作用。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
9. 道德是一种社会现象，是伦理学、社会学研究的对象。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
10. 教师在与学生交往的过程中，如果对学生的某个特征产生强烈的印象，以这个印象为中心而形成总体印象，从而掩盖了他的其他特征，这种以点概面的偏见叫晕轮效应。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
11. 印刻现象是在对儿童行为进行研究时发现的，是指刚获得生命不久的小动物追逐它们最初看到的能活动的生物，并对其产生依恋之情的现象 。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
12. 、行为目标，也称操作目标，是指用可以观察和可以测量的学生行为来陈述的目标，是用预期学生学习之后将产生的的行为变化来陈述的目标 。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
13. 桑代克提出三个学习的主律即准备律、练习律和效果律。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
14. 按照技能的性质和特点，可以将技能分成动作技能和智力技能两类。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
15. 组织策略是一种通过形成新旧信息间的附加联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解与记忆的策略。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
教育心理学17春在线作业3
1
1. 个人的活动由于他人同时参加或者在场旁观，从而活动效率得到提高的现象叫做（ ）
A. 社会助长
B. 社会阻抑
C. 从众
D. 服从
标准资料：
2. （ ） 是一种追求外界信息 、指向学习活动本身的内驱力，它表现为好奇、探索、操作和掌握行为。
A. 认知好奇心
B. 成就动机
C. 自我效能感
D. 成就归因
标准资料：
3. 由于反映活动的形式不同知识可以分为陈述性知识与
A. 程序性知识
B. 实用的知识
C. 直观的知识
D. 可应用的知识
标准资料：
4. 知识或信息在人脑中记载和贮存的方式是指
A. 命题和命题网络；
B. 产生式和产生式系统；
C. 策略性知识；
D. 知识的表征
标准资料：
5. （）是指较大儿童(10岁以后)根据行为者的主观意图作为道德判断的基础 ，是由儿童自己内在的价值标准所支配的道德判断 。
A. 主观道德
B. 客观道德
C. 他律道德
D. 自律道德
标准资料：
6. （ ）是把新概念归入认知结构中原有观念的适当部分，并使之相互联系的过程。
A. 类属学习
B. 总括学习
C. 并列结合学习
D. 发现学习
标准资料：
7. （）是指学生根据自己的速度和能力进行学习，自己确定学习的进度 ， 以适应学习者的个别差异。
A. 小步子原则
B. 积极反应原则
C. 及时反馈原则
D. 自定步调原则
标准资料：
8. 在维纳的归因理论中，属于内部而稳定的因素是（）
A. 努力
B. 能力
C. 难度
D. 运气
标准资料：
9. 认知派学习论强调
A. 学习过程中的尝试错误
B. 学生获得认知结构
C. 学习时的模仿
D. 强化在学习中的作用
标准资料：
10. 心理学实验证明，（）的过度学习是最适宜的。
A. 120%
B. 150%
C. 180%
D. 200%
标准资料：
11. 学习策略一般包括认知策略 元认知策略和
A. 记忆策略
B. 资源管理策略
C. 思维策略
D. 学习方法
标准资料：
12. 知识或信息在人脑中记载和贮存的方式是指 .
A. 命题和命题网络
B. 产生式和产生式系统
C. 策略性知识
D. 知识的表征
标准资料：
13. 老师在课堂上提出一个问题时，（ ）的学生往往在问题刚一提出，甚至老师话音未落时，就主动抢着举手发言，但回答问题往往不够准确和全面；
A. 沉思型
B. 冲动型
C. 场依存型
D. 场独立型
标准资料：
14. 把学习材料分成一些小的单元，并把这些小的单元置于适当的类别之中，从而使每项信息和其他信息联系在一起 ，这种学习策略是
A. 资源管理策略
B. 目标导向策略
C. 组织策略
D. 精加工策略
标准资料：
15. 维纳提出了学习动机的
A. 强化论
B. 自我效能感理论
C. 成就动机论
D. 归因理论
标准资料：
2 多选题
1. 从动作是否连贯的维度，可将动作技能分为
A. 开放性技能
B. 封闭性技能
C. 连续的动作技能
D. 不连续的动作技能
标准资料： 满分：4
2. 托尔曼学习理论中两个重要的中介变量是.
A. 刺激
B. 目的
C. 认知
D. 反应
标准资料： 满分：4
3. 激发与维持外来动机的措施有 .
A. 向学生提出明确、具体的学习目标
B. 利用学习结果的反馈作用
C. 正确评价，适当表扬与批评
D. 适当开展竞赛
标准资料： 满分：4
4. 根据认知心理学家安德森的观点，通过信息加工，人们获得的知识有
A. 陈述性知识
B. 程序性知识
C. 自然科学知识
D. 社会科学知识
标准资料： 满分：4
5. 工作记忆有以下三个特点 .
A. 保持时间短
B. 容量无限
C. 容量有限
D. 信息处于激活状态
标准资料： 满分：4
6. 动机的最佳水平与学习课题的难易程度的关系是
A. 动机的最佳水平与学习课题的难易程度没有关系
B. 难易适中的课题，最佳水平为中等动机强度。
C. 比较容易或简单的课题，其最佳水平为较高的动机强度。
D. 比较复杂或困难的课题，其最佳水平为较低的动机强度。
标准资料： 满分：4
7. 学生在课堂中的注意特点
A. 每课或每段的第一句话
B. 看起来与众不同的内容
C. 以多种方式呈现的内容
D. 有趣的内容
标准资料： 满分：4
8. 心理学家将问题解决得过程一般分为四步：
A. 理解与表征问题
B. 选择方法
C. 执行方案
D. 评估结果
标准资料： 满分：4
9. 弗拉维尔认为影响学习策略使用的因素有（ ）
A. 可用性缺陷
B. 产生性缺陷
C. 认知结构
D. 能力倾向
标准资料： 满分：4
10. 按照塞利格曼等人的观点 ，习得性无力感的产生主要经历以下过程：
A. 获得“结果是不可控的”失败体验；
B. 产生“结果不可控”的认知，即无论自己如何反映，都和结果没有关系，结果都是失败；
C. 形成“将来结果也不可控”的期待，即在以后的行为中，无论自己努力与否也都将面临失败的结果；
D. 产生无力感。
标准资料： 满分：4
3 判断题
1. 完形派认为学习的成功和实现完全是由于“尝试与错误”的结果 。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
2. 在讨论中，教师是一个引导者、组织者、调节者和参与者。与讲授法相比，教师在讨论中应扮演一个绝对主要的角色 。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
3. 关键词法就是将新词或概念与相似的声音线索词，通过直观感觉起来。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
4. 教师自编测验是在学校教学评价中应用最多，也是教师最愿意用的测验 。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
5. 注意是外界信息进入人脑的门户，只有受到注意的信息才能得到人脑的进一步加工。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
6. 格伦兰将内部心理过程与外部行为变化相结合的目标陈述法，既克服了严格的行为目标只顾具体行为变化而忽视内在心理过程变化的缺点，也同时克服了用传统方法陈述的教学目标的含糊性和不可操作性的弊端。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
7. 教学评价作为对学生学习结果的反馈，可以进一步增强学生的学习动机 。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
8. 个人的活动由于他人同时参加或者在场旁观，从而活动效率得到提高 ，就叫做社会助长，或社会促进。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
9. 自我调节学习策略的运用离不开计划和监控策略，计划和监控是自我调节学习的基础和依据
A. 错误
B. 正确
标准资料：
10. 动作等方面做出的与众人趋于一致的行为。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
11. 掌握学习更适合基础知识和基本技能的教学。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
12. 教育心理学的奠基人是桑代克。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
13. 完形派认为学习的成功和实现完全是由于 “顿悟”的结果 。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
14. 斯金纳认为强化是操作性行为形成的重要手段。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
15. 所有的问题都含有两个基本成分 ：起始状态和目标状态。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
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发表于 2017-5-5 17:42:15
