1. 归因理论首先是由()提出的，后来由归因理论心理学学家韦纳作进一步的发展，创立了归因的模式。
A. 海德
B. 邓恩
C. 塞利格曼
D. 罗斯
标准结果 总分：2
2. （）是指对同一教学内容，在不同时间、不同情境下，为不同的教学目的，用不同的方式呈现，从而使学生获得对同一事物或同一问题的多方面的认知和理解。
A. 随机通达教学
B. 认知学艺模式
C. 锚式教学
D. 支架式教学
标准结果 总分：2
3. 从图片上识别各国的首都，可以联想各国首都的标志性建筑，如北京的天安门城楼、华盛顿的白宫、法国的埃菲尔铁塔等，这属于（ ）。
A. 复述策略
B. 组织策略
C. 资源管理策略
D. 精细策略
标准结果 总分：2
4. （）说“学习理论与教学理论并不是相互排斥的，两者都是一种完善的教育科学所必须的，没有哪一个能代替另一个。……（1978）”
A. 乔纳森
B. 班杜拉
C. 华生
D. 奥苏贝尔
标准结果 总分：2
5. 解决问题有两种基本策略：算法式策略与（）
A. 搜索式策略
B. 启发式策略
C. 探究策略
D. 脑图策略
标准结果 总分：2
6. 董奇等将元认知的学习能力划分为三个方面：学习活动前的自我监控、学习活动中的自我监控、（）
A. 学习活动开始的自我监控
B. 学习活动后的自我监控
C. 学习活动完的自我监控
D. 学习活动完毕后的自我监控
标准结果 总分：2
7. 在内隐记忆的理论解释中，加工论的代表人物是（ ）。
A. 图尔文
B. 威瑟斯庞
C. 莫斯科维达
D. 罗迪格
标准结果 总分：2
8. 在皮亚杰所说的（）认知阶段，儿童逐渐用表象符号来代替外界事物，开始出现表象或形象图式。
A. 前运算阶段
B. 抽象运算阶段
C. 具体运算阶段
D. 形式运算阶段
标准结果 总分：2
9. 对孩子缺乏教育的责任感，很少关心子女的学习，对子女教育期望也很低。这属于（ ）教养方式。
A. 放任型
B. 娇惯型
C. 疏离型
D. 粗暴型
标准结果 总分：2
10. “有什么刺激，必定会产生什么反应”是（）的观点。
A. 桑代克
B. 华生
C. 斯金纳
D. 班杜拉
标准结果 总分：2
2 多选题
1. 观察学习的特点是（ ）。
A. 观察学习是一种内隐反应
B. 观察学习并不一定具有外显的反应
C. 观察学习不依赖于直接强化
D. 观察学习包含着中重要的认知过程，认知因素在观察学习中起到重要作用
标准结果 总分：2
2. 影响获得的榜样特点有（ ）。
A. 相似性
B. 地位和声誉
C. 能力水平
D. 热情和教养
标准结果 总分：2
3. 元认知知识是指主体通过经验而积累起来的、关于认知活动的一般性知识，包括：（）
A. 关于认知主体的知识
B. 关于认知策略的知识
C. 关于认知内容的知识
D. 关于认知任务的知识
标准结果 总分：2
4. 程序教学的基本原则：
A. 小步子呈现
B. 积极反应
C. 及时反馈
D. 自定步调
E. 提高效果
标准结果 总分：2
5. 在行为塑造过程中，教师可以采用任务分析技术教师可以从三方面进行行为塑造：
A. 强化每一子技能
B. 提高强化的准确性
C. 加强强化力度
D. 强化行为的持续时间
标准结果 总分：2
6. 根据学生的学习风格进行的因材施教方法有：（）
A. 教师须识别并帮助学生识别学习风格
B. 教师须对不同风格的学生均衡地实施匹配策略
C. 采用有意识的失配策略鼓励学生以灵活多样的方式学习
D. 教师应尽可能掌握多种教学方式
E. 评价学生学业时，应把学习风格看成是制约教学和学习效率的一个重要的主观因素
标准结果 总分：2
7. 阅读技能训练的方法有（ ）。
A. SQ3R阅读法
B. REAP阅读法
C. DRTA阅读法
D. 五步自学阅读法
标准结果 总分：2
8. 学习动机的激发的策略有：（）
A. 明确学习目标
B. 及时和适当的反馈
C. 正确运用奖与罚
D. 创设“问题情境”，引发好奇心
E. 使每个学生都获得成功的体验
标准结果 总分：2
9. ()、()、（）、（）等方面的研究为我们深入了解学习的实质提供了坚实的神经生理基础。
A. 病理学
B. 脑生理学
C. 生物化学
D. 认知神经科学
E. 发展神经科学
标准结果 总分：2
10. 根据新旧命题之间的关系具体有三种类型学习：
A. 综合学习
B. 下位学习
C. 上位学习
D. 并列结合学习
标准结果 总分：2
11. 学习困难学生定义的主流概念有（ ）。
A. 习得性无能
B. 学业不良
C. 学习障碍
D. 厌学症
标准结果 总分：2
12. 组织策略有：（）
A. 列提纲
B. 画关系图
C. 记笔记
D. 做标记
标准结果 总分：2
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13. 按照关键期理论下列说法正确的是：（）
A. 2岁半～3岁半是教育孩子遵守行为规范的关键期
B. 3岁左右是培养其独立生活能力的关键期
C. 3～5岁是发展音乐能力的关键期
D. 3～8岁是学习外国语言的关键期
标准结果 总分：2
14. 学习准备有（）和（）两个维度
A. 横向
B. 逆向
C. 纵向
D. 顺向
标准结果 总分：2
15. 学业不良生与学业成就中等生的研究内容有（）、（）、（）、（）。
A. 学业不良生的界定与成因
B. 学业不良的心理特征
C. 学业不良的诊断与辅导
D. 学业成就中等生的辅导
标准结果 总分：2
16. 大多数心理学家认为，问题应包含以下几种成分：（ ）。
A. 给定
B. 目标
C. 障碍
D. 认知
标准结果 总分：2
17. 除了主要的学习律（其中最主要的是效果律）之外，桑代克还提出了一些从属的附律（）
A. 多重反应律
B. 定势（set）律
C. 选择性反应(selective response)律
D. 同化（assimilation）律
E. 联想性转换（associative shifting）律
标准结果 总分：2
18. 学业习得性无能的动机过程大致由有两条途径发展，它们是（ ）。
A. 选择容易的学习，逃避困难的学习
B. 失败的信息引起消极的情感体验
C. 情感上心灰意懒，自暴自弃
D. 失败的信息通过归因的中介影响自我信念的确立，进而构成消极的自我概念。
标准结果 总分：2
19. 制定学习计划的意义在于（ ）。
A. 明确学习目标
B. 增强学习策略
C. 做到学而有序
D. 磨练意志
标准结果 总分：2
20. 以下是有效奖赏原则的是（ ）。
A. 淡化奖赏的外部控制作用
B. 建立一套明确的奖励办法
C. 奖励方式要适应学生的年龄特征
D. 奖励要以精神奖励为主，物质为辅
标准结果 总分：2
21. 科学有效地复习包括：（）
A. 巩固复习
B. 及时复习
C. 集中复习与分散复习
D. 多种形式复习
E. 过度复习
标准结果 总分：2
22. 班杜拉提出了哪三种促进观察学习的强化模式：
A. 直接强化
B. 间接强化
C. 正强化
D. 自我强化
标准结果 总分：2
23. 教师对学生的期望的形成有如下因素：（ ）。
A. 身体外貌
B. 性别偏见
C. 教师对学生智力的看法
D. 家庭社会背景与种族
标准结果 总分：2
24. 由于对能力关注的焦点不同，学生所追求的成就目标可分为：（）
A. 学习目标
B. 成绩目标
C. 任务目标
D. 成就目标对认知、情感和行为的影响
标准结果 总分：2
25. 问题空间的状态组成由（ ）。
A. 初始状态
B. 操作状态
C. 目的状态
D. 结果状态
标准结果 总分：2
26. 学习风格的特征：（）
A. 独特性
B. 稳定性
C. 兼有活动和个性两种功能
D. 专一性
标准结果 总分：2
27. 命题网络的连结形式大致有两种：（ ）。
A. 主谓连结
B. 关系首项连结
C. 关系中项连结
D. 关系末项连结
标准结果 总分：2
28. 奥苏伯尔认为，原有知识通过三种不同的方式对新观念进行同化，它们是（ ）。
A. 类属学习
B. 分散学习
C. 总括学习
D. 组合学习
标准结果 总分：2
29. 桑代克在尝试错误学习中总结了三条规律，它们是（ ）。
A. 结果律
B. 效果律
C. 练习律
D. 准备律
标准结果 总分：2
30. 行为主义的发展经历了两个阶段：（）
A. 旧行为主义
B. 早期行为主义
C. 新行为主义
D. 后期行为主义
标准结果 总分：2
3 判断题
1. 自我提高的内驱力属于内部动机
A. 错误
B. 正确
标准结果 总分：2
2. 埃弗森等人的研究得出这样一个结论：在相当程度上，头几周的课堂行为决定了整个学年的纪律和成绩。
A. 错误
B. 正确
标准结果 总分：2
3. 最近发展区：儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。
A. 错误
B. 正确
标准结果 总分：2
4. 首字联词法这种方法是利用每个词或每句话的第一个字组成缩写。
A. 错误
B. 正确
标准结果 总分：2
5. 处于具体运算阶段的儿童已出现了守恒观念，这是此阶段的重要标志。
A. 错误
B. 正确
标准结果 总分：2
6. 认知心理学有广义和狭义之分。广义的认知心理学包括皮亚杰、布鲁纳、乔姆斯基等人的观点；狭义的认知心理学指信息加工心理学。
A. 错误
B. 正确
标准结果 总分：2
7. 自我效能是指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念（人们对自己能否成功进行某一行为的主观判断）。
A. 错误
B. 正确
标准结果 总分：2
8. 学习方式：学习者所具有或偏爱的方式以及表现出来的相应的学习特征。
A. 错误
B. 正确
标准结果 总分：2
9. 学习心理是教育心理学这一学科的基础研究领域。
A. 错误
B. 正确
标准结果 总分：2
10. 斯金纳认为，经典条件作用仅能解释很大部分的人类学习行为
A. 错误
B. 正确
标准结果 总分：2
福师《学习心理学》在线作业一
1
1. （）区分了儿童认知能力发展的两种水平：一是实际发展水平；二是潜在发展水平。
A. 乔纳森
B. 奥苏贝尔
C. 维果茨基
D. 洛仑兹
标准结果 总分：2
2. 从图片上识别各国的首都，可以联想各国首都的标志性建筑，如北京的天安门城楼、华盛顿的白宫、法国的埃菲尔铁塔等，这属于（ ）。
A. 复述策略
B. 组织策略
C. 资源管理策略
D. 精细策略
标准结果 总分：2
3. 用喜欢的行为作为不喜欢的行为的有效强化物这是什么原理
A. 普雷马克原理
B. 强化原理
C. 修正原理
D. 重复律
标准结果 总分：2
4. 习得性无能这一术语最初是由（ ）研究动物行为时提出的。
A. 德威克
B. 格茨
C. 塞利格曼
D. 卡尔
标准结果 总分：2
5. 奥地利生态学家（）在研究鸟类自然习性时发现，个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在这期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。
A. 洛仑兹
B. 达尔文
C. 劳伦兹
D. 马赫
标准结果 总分：2
6. 人本主义的学习观的代表人物是（）
A. 布鲁纳
B. 奥苏伯尔
C. 加涅
D. 罗杰斯
标准结果 总分：2
7. “一个没有学过学习理论的教师，也许可以成为一个好教师，也可以成为一个差教师，但好却好得好的有限，而差却可能每况愈下。”这是（）说的。
A. 布鲁纳
B. 艾宾浩斯
C. 华生
D. 布卢姆
标准结果 总分：2
8. 皮格马利翁效应实验是由（ ）于1968年做的。
A. 埃默和埃弗森
B. 罗森塔尔和雅克布森
C. 艾森和罗森塔尔
D. 埃弗森和雅克布森
标准结果 总分：2
9. （ ）是课堂中影响学生动机的最突出因素。
A. 任务和学习活动的设计
B. 权威的指导
C. 对学生学习的评价
D. 奖赏
标准结果 总分：2
10. “有什么刺激，必定会产生什么反应”是（）的观点。
A. 桑代克
B. 华生
C. 斯金纳
D. 班杜拉
标准结果 总分：2
2 多选题
1. 命题网络的连结形式大致有两种：（ ）。
A. 主谓连结
B. 关系首项连结
C. 关系中项连结
D. 关系末项连结
标准结果 总分：2
2. 韦纳通过对经验进行逻辑分析，确定了用于归因的三个因果关系成分：()
A. 内外源
B. 稳定性
C. 控制性
D. 制约性
标准结果 总分：2
3. 发现学习的 局限
A. 夸大了学生的学习能力
B. 忽视了知识学习活动的特殊性
C. 发现法运用范围有限
D. 发现法耗时过多，不经济
E. 发现法适合用于小学和中学低年级学生
标准结果 总分：2
4. 洛克认为构成知识的观念来源于两类经验，它们是（ ）。
A. 个人经验
B. 内部经验
C. 社会经验
D. 外部经验
标准结果 总分：2
5. 规程化训练的基本步骤是（ ）。
A. 训练者将某一活动技能，按有关的原理，分解成可执行、易操作的小步骤，而且使用简练的词语来标志每个步骤的含义
B. 用丰富的例子进行充分的指导和讲解
C. 通过活动实例的示范来展示如何按步骤进行活动，并要求训练对象按步骤活动
D. 要求训练对象记忆小步骤，并坚持练习，直至使之自动化
标准结果 总分：2
6. 解码的模式有（ ）。
A. 自上而下加工
B. 解读加工
C. 自下而上加工
D. 感觉加工
标准结果 总分：2
7. 复述策略包括：（）
A. 科学有效地复习
B. 试图回忆
C. 过电影
D. 利用记忆中的系列位置效应
E. 调动多种感官参与学习
标准结果 总分：2
8. 问题空间的状态组成由（ ）。
A. 初始状态
B. 操作状态
C. 目的状态
D. 结果状态
标准结果 总分：2
9. 学习不良具体可分为（ ）。
A. 一般学业不良
B. 相对学业不良
C. 绝对学业不良
D. 成绩不足
标准结果 总分：2
10. 美国心理学家布鲁纳指出，儿童的认知发展过程在结构上有三个迥异的阶段，它们是（ ）。
A. 动作表征
B. 语言表征
C. 映象表征
D. 符号表征
标准结果 总分：2
11. 建构主义教学的主要模式
A. 随机通达教学设计
B. 支架式教学设计
C. 抛锚式教学设计
D. 认知学艺模式
标准结果 总分：2
12. 元认知策略 包括：（）
A. 元认知技能
B. 元认知知识
C. 元认知体验
D. 元认知监控
标准结果 总分：2
13. 学习困难学生定义的主流概念有（ ）。
A. 习得性无能
B. 学业不良
C. 学习障碍
D. 厌学症
标准结果 总分：2
14. 韦纳结合诸家之长和自己深入研究，提出三维归因结果，即（ ）。
A. 因素来源
B. 稳定性
C. 可控性
D. 因素结果
标准结果 总分：2
15. 学业习得性无能的动机过程大致由有两条途径发展，它们是（ ）。
A. 选择容易的学习，逃避困难的学习
B. 失败的信息引起消极的情感体验
C. 情感上心灰意懒，自暴自弃
D. 失败的信息通过归因的中介影响自我信念的确立，进而构成消极的自我概念。
标准结果 总分：2
16. 个体对成就活动目的的认识决定了其判断成功的标准。一般而言，评价成功的标准有三个：（）
A. 任务标准
B. 自我标准
C. 他人标准
D. 社会标准
标准结果 总分：2
17. 下列说法正确的有：
A. 场独立型学生一般偏爱自然科学、数学，且成绩较好
B. 场依存型学生一般偏爱社会科学，他们的学习更多地依赖外在反馈
C. 场独立型者关于运用分析的知觉方式
D. 场依存型者则偏爱非分析的、笼统的或整体的知觉方式
标准结果 总分：2
18. ()、()、（）、（）等方面的研究为我们深入了解学习的实质提供了坚实的神经生理基础。
A. 病理学
B. 脑生理学
C. 生物化学
D. 认知神经科学
E. 发展神经科学
标准结果 总分：2
19. 教师对学生的期望的形成有如下因素：（ ）。
A. 身体外貌
B. 性别偏见
C. 教师对学生智力的看法
D. 家庭社会背景与种族
标准结果 总分：2
20. 除了主要的学习律（其中最主要的是效果律）之外，桑代克还提出了一些从属的附律（）
A. 多重反应律
B. 定势（set）律
C. 选择性反应(selective response)律
D. 同化（assimilation）律
E. 联想性转换（associative shifting）律
标准结果 总分：2
21. 科学有效地复习包括：（）
A. 巩固复习
B. 及时复习
C. 集中复习与分散复习
D. 多种形式复习
E. 过度复习
标准结果 总分：2
22. 皮亚杰的认知发展包括哪四个阶段：（）
A. 感知运动阶段
B. 前运算阶段
C. 抽象运算阶段
D. 具体运算阶段
E. 形式运算阶段
标准结果 总分：2
23. 动机对行为的影响有以下特征：（ ）。
A. 起动性
B. 方向性
C. 强度
D. 持久性
标准结果 总分：2
24. 奥苏贝尔认为，成就动机由（）、（）、（）组成。
A. 认知内驱力
B. 自我提高的内驱力
C. 附属内驱力
D. 动力内驱力
标准结果 总分：2
25. 在布鲁纳的认知结构学习理论中学习和教学的基本原则有
A. 知识结构的重要性
B. 在教育过程中直觉思维的价值
C. 学习动机
D. 强化每一子技能
标准结果 总分：2
26. 大多数心理学家认为，问题应包含以下几种成分：（ ）。
A. 给定
B. 目标
C. 障碍
D. 认知
标准结果 总分：2
27. 一般将问题解决策略分为（ ）。
A. 算法
B. 分析法
C. 启发法
D. 反推法
标准结果 总分：2
28. 罗杰斯根据已有的经验和研究，归纳了十条学习原则下列属于 这十条原则的是
A. 人生而具有学习的潜能
B. 意义学习发生在学习内容与自己的学习目的相关时
C. 具有威胁性的学习往往会受到学习者的抵制
D. 最直接的个人经验大多是意义学习
E. 当学生主动参与学习过程时，就会促进学习
标准结果 总分：2
29. 班杜拉提出了哪三种促进观察学习的强化模式：
A. 直接强化
B. 间接强化
C. 正强化
D. 自我强化
标准结果 总分：2
30. 从方式上看，可将复习分为（ ）。
A. 阶段复习
B. 阅读教材
C. 整理笔记
D. 做习题。
标准结果 总分：2
3 判断题
1. 积极的元认知体验会激发主体的认知热情，调动主体的认知潜能，从而提高认知加工的速度和有效性。
A. 错误
B. 正确
标准结果 总分：2
2. 德西效应：过分运用奖赏来增强学生的外部动机，反而会削弱其内部动机
A. 错误
B. 正确
标准结果 总分：2
3. 学习方式：学习者所具有或偏爱的方式以及表现出来的相应的学习特征。
A. 错误
B. 正确
标准结果 总分：2
4. 所谓学习辅导是指教师运用学习心理学及其相关理论，对学生在学习活动中发生的各种问题进行辅导。
A. 错误
B. 正确
标准结果 总分：2
5. 皮亚杰提出，人的认知（思维）发展依次经过五个主要阶段，每个阶段都大致地对应一定的年龄范围，而且每个阶段都以行为的质变为特征。
A. 错误
B. 正确
标准结果 总分：2
6. 一个人为得到人们的正确评价和认可，而努力在学业上取得好成绩，在学术上有所建树的动机。这种动机是由外部的目标所激起的，是内部动机。
A. 错误
B. 正确
标准结果 总分：2
7. 自我中心：认为万事万物不仅为他所设，还为他所控制；不能从他人的观点考虑问题，以为每个人看到的世界都和他看到的一样。
A. 错误
B. 正确
标准结果 总分：2
8. 奥苏伯尔认为发现学习等同于有意义学习；接受学习等同于机械学习。
A. 错误
B. 正确
标准结果 总分：2
9. 成就动机指学生对学习活动、学业成就和成功的意义或目的的知觉。
A. 错误
B. 正确
标准结果 总分：2
10. 联结说的主要观点是，试误的实质结果是刺激－反应建立联结。
A. 错误
B. 正确
标准结果 总分：2
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发表于 2017-5-4 18:26:21
