教育心理学1.( )是关于“如何做”的知识，包括如何完成...

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教育心理学16秋在线作业1
一、单选题：
1.(    )是关于“如何做”的知识，包括如何完成各种活动的技能。          (满分:2)
    A. 知识
    B. 陈述性知识
    C. 程序性知识
    D. 策略性知识
2.松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体 , 但成员间尚无共同活动的          (满分:2)
    A. 目的和内容
    B. 共同语言
    C. 深厚友谊
    D. 约束力量
3.提出“试误说 ”学习理论的心理学家是          (满分:2)
    A. 斯金纳
    B. 桑代克
    C. 巴甫洛夫
    D. 布鲁纳
4.美国社会心理学家班杜拉把强化分为          (满分:2)
    A. 正强化和负强化
    B. 直接强化和间接强化
    C. 直接强化、替代强化和自我强化
    D. 精神强化和物质强化
5.现代认知心理学从信息加工的角度将(    )看作是个体与其环境相互作用后获得的信息及其组织。          (满分:2)
    A. 陈述性知识
    B. 知识
    C. 程序性知识
    D. 策略性知识
6.通过教师的讲解、演示、放电影等方式将教学内容呈现给学生的方法是指          (满分:2)
    A. 综合法
    B. 演示法
    C. 讲授法
    D. 电化教学法
7.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率,有目的,有意识地制定的有关学习过程的 .          (满分:2)
    A. 复杂方案
    B. 学习计划
    C. 可行方案
    D. 思维程序
8.(    )是指由学科专家和测验编制专家按照一定标准和程序编制的测验。          (满分:2)
    A. 智力测验
    B. 能力测验
    C. 标准化成就测验
    D. 教师自编测验
9.知识或信息在人脑中记载和贮存的方式是指  .          (满分:2)
    A. 命题和命题网络
    B. 产生式和产生式系统
    C. 策略性知识
    D. 知识的表征
10.“中介变量”的概念是由(    )提出来的。          (满分:2)
    A. 托尔曼
    B. 苛勒
    C. 华生
    D. 赫尔
11.(    ) 是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力。          (满分:2)
    A. 动机
    B. 内驱力
    C. 诱因
    D. 强化
12.用饿猫逃出笼箱的著名实验，解释试误学习现象的心理学家是          (满分:2)
    A. 苛勒
    B. 巴甫洛夫
    C. 斯金纳
    D. 桑代克
13.个人根据一定的道德行为规范行动时所表现出来的稳固的特征或倾向是          (满分:2)
    A. 个性
    B. 性格
    C. 品德
    D. 道德
14.有经验的司机  ，在正常开车时，可以顺利地与别人交谈，而不用紧张地盯着前方。这时他的动作技能形成处于          (满分:2)
    A. 认知阶段
    B. 分解阶段
    C. 联系定位阶段
    D. 自动化阶段
15.教学评价的目的是对课程,教学方法以及学生培养方案          (满分:2)
    A. 作出分析
    B. 作出判断
    C. 进行评估
    D. 作出决策
二、多选题：
1.创设问题情境是通过“设疑”引起认知矛盾的方法  。创设问题情境的原则是          (满分:4)
    A. 问题要小而具体；
    B. 问题要新颖有趣；
    C. 要有适当的难度；
    D. 要富有启发性。
2.观察学习的过程包括四个下位过程：注意过程、          (满分:4)
    A. 模仿过程
    B. 保持过程
    C. 运动再现过程
    D. 动机作用过程
3.从动作过程中外部情境是否有变化的维度，可将动作技能分为          (满分:4)
    A. 开放性技能
    B. 封闭性技能
    C. 连续的动作技能
    D. 不连续的动作技能
4.行为主义学习理论的代表学说有          (满分:4)
    A. 经典条件反射学说
    B. 操作条件反射学说
    C. 社会学习理论
    D. 认知-发现说
5.激发与维持内在动机的措施有  :          (满分:4)
    A. 创设问题情境，引起学生的认知矛盾，激发求知欲
    B. 发现学习也是激发学生内在动机的有效方法
    C. 培养学习兴趣
    D. 利用原有兴趣、动机的迁移
6.动机的最佳水平与学习课题的难易程度的关系是          (满分:4)
    A. 动机的最佳水平与学习课题的难易程度没有关系
    B. 难易适中的课题，最佳水平为中等动机强度。
    C. 比较容易或简单的课题，其最佳水平为较高的动机强度。
    D. 比较复杂或困难的课题，其最佳水平为较低的动机强度。
7.学生在课堂中的注意特点 .          (满分:4)
    A. 每课或每段的第一句话
    B. 看起来与众不同的内容
    C. 以多种方式呈现的内容
    D. 有趣的内容
8.能倾与教学的相互作用的研究对教育实践的启示可以概括如下          (满分:4)
    A. 没有适合所有学生的万能的最佳教学法
    B. 有适合所有学生的万能的最佳教学法
    C. 教师要注意了解学生的能力倾向上的个别差异，选择最适合学生能倾特点的教学方法进行因材施教
    D. 对于能倾水平较低的学生，教师应对他们进行预先训练，在学习方法、学习习惯、学习策略等方面对他们加以指导，提供给他们必要的先备知识，从而提高他们的能倾水平。
9.概念教学策略有 .          (满分:4)
    A. 提供概念范例
    B. 利用概念间的联系构图
    C. 消除错误概念
    D. 加强练习与使用
10.工作记忆有以下三个特点          (满分:4)
    A. 保持时间短
    B. 容量无限
    C. 容量有限
    D. 信息处于激活状态
三、判断题：
1.群体有助于成员满足自己的心理需要，有助于各种目标的实现    。          (满分:2)
    A. 错误
    B. 正确
2.类比和记忆术就是精加工策略的两种主要方式  。          (满分:2)
    A. 错误
    B. 正确
3.认知好奇心是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内驱力，它表现为好奇、探索、操作和掌握行为。认知好奇心被认为是外部动机的核心  。          (满分:2)
    A. 错误
    B. 正确
4.实验法可分为实验室实验法和自然实验法两种。          (满分:2)
    A. 错误
    B. 正确
5.教师在与学生交往的过程中，如果对学生的某个特征产生强烈的印象，以这个印象为中心而形成总体印象，从而掩盖了他的其他特征  ，这种以点概面的偏见叫晕轮效应。          (满分:2)
    A. 错误
    B. 正确
6.陈述性知识的获得与程序性知识的获得是学习过程中的两个连续的阶段。最初获得的通常是一些陈述性的知识，而经过大量的练习，这些知识具有了自动化的特点之后，就变成了程序性知识。          (满分:2)
    A. 错误
    B. 正确
7.系列位置效应的产生原因是由于系列材料的中间部分同时受到前摄抑制和倒摄抑制的影响 ，因而遗忘最多。          (满分:2)
    A. 错误
    B. 正确
8.补救性教育主要是面对正常发展的学生，是提高性的，致力于把学生的发展水平带到一个新的高度，它侧重于学生整体素质的提高。          (满分:2)
    A. 错误
    B. 正确
9.人的学习是掌握个体经验的过程。          (满分:2)
    A. 错误
    B. 正确
10.任务分析是一种教学设计的技术，指在开始教学活动之前，预先对教学目标中所规定的、需要学生习得的能力或倾向的构成成分及其层次关系详加分析，为学习顺序的安排和教学条件的创设提供心理学依据。          (满分:2)
    A. 错误
    B. 正确
11.能力倾向是使新的学习成为可能的学生的身心发展条件，是学习的内部条件 ，是教学的起点。          (满分:2)
    A. 错误
    B. 正确
12.场依存性是指在将一个知觉目标从它的背景中分离出来时感到困难的知觉特点。          (满分:2)
    A. 错误
    B. 正确
13.认知策略是指对信息进行加工时所用的有关方法和技术 。          (满分:2)
    A. 错误
    B. 正确
14.发展性教育主要是面对在心理方面出现了不同程度问题的学生，是矫正性的，重点解决学生与环境的协调问题。          (满分:2)
    A. 错误
    B. 正确
15.讲授法是指通过教师的讲解、演示、放电影等方式将教学内容呈现给学生的方法。          (满分:2)
    A. 错误
    B. 正确