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福师《教育心理学》在线作业一
一、单选题：
1.在心理健康教育中，依据用心理方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断过程，叫做( )。 (满分:2)
A. 心理评估
B. 心理诊断
C. 心理辅导
D. 心理测验
2.有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程为( )。 (满分:2)
A. 教学检查
B. 教学测验
C. 教学测量
D. 教学评价
3.维果斯基提出的( )是指两个邻近发展阶段间的过渡状态，他认为教学应走在儿童发展的前面。 (满分:2)
A. 文化历史发展理论
B. 内化学说
C. 心理发展观
D. 最近发展区
4.教育心理学的研究领域从二十世纪50年代以前集中于学习问题转向对教学问题的极大关注，这种转变最初源于教育心理学家( )所进行的教育与课程改革。 (满分:2)
A. 布鲁纳
B. 布鲁姆
C. 奥苏贝尔
D. 斯金纳
5.教学目标是预期学生通过教学活动获得的( )。 (满分:2)
A. 思维品质
B. 学习结果
C. 学习内容
D. 知识技能
6.关于“态度与品德的关系”的正确陈述是( )。 (满分:2)
A. 两者是本质上不相同的东西
B. 二者的结构是一致的
C. 态度所涉及的范围比品德大
D. 二者价值内化程度相同
7.给出一个初始状态，问题解决者必须发展一系列达到目标状态的操作，通过这些操作，使最初状态不断向目标状态转化，最终达到总目标，这种问题属于( )。 (满分:2)
A. 具体问题
B. 归纳结构问题
C. 转换问题
D. 排列问题
8.合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替( )。 (满分:2)
A. 独立完成作业
B. 家庭作业
C. 教师的主导教学
D. 个别课堂练习
9.有的人判断客观事物时，不容易受外来因素影响和干扰，这种认知方式属于( )。 (满分:2)
A. 冲动型
B. 沉思型
C. 场独立型
D. 场依存型
10.皮亚杰认为应多做事实性的技能性的训练的儿童应该属于( )。 (满分:2)
A. 感知运动阶段
B. 前运算阶段
C. 具体运算阶段
D. 形式运算阶段
二、多选题：
1.教学反思的方法包括( )。 (满分:2)
A. 反思日记
B. 详细描述
C. 交流讨论
D. 行动研究
2.教学方法是教学的基本要素之一，在学校教育中，( )属于教师常用的教学方法。 (满分:2)
A. 讲解法
B. 演示法
C. 讨论法
D. 游戏
3.我国周国韬等人（1993）通过对我国中小学生学习动机的实证研究将其分为( ) (满分:2)
A. 学习兴趣
B. 学习能力感
C. 外部目的
D. 知识价值观
4.学生迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学应考虑( )。 (满分:2)
A. 精选教材
B. 合理编排教学内容
C. 合理安排教学程序
D. 教授学习策略，提高迁移意识性
5.研究材料表明，在教师的人格特征中，( )对教学效果有显著影响。 (满分:2)
A. 教师的热心和同情心
B. 教师的敬业心
C. 教师富有激励和想像的倾向性
D. 教师的责任心
6.奥苏贝尔将有意义学习分为( )。 (满分:2)
A. 类属学习
B. 派生学习
C. 总括学习
D. 组合学习
7.强化程序可分为( ) (满分:2)
A. 积极强化
B. 连续强化
C. 断续强化
D. 消极强化
8.从问题的性质来看，可以将问题分为( )。 (满分:2)
A. 抽象问题
B. 归纳结构问题
C. 转换问题
D. 排列问题
9.奥苏贝尔的教学原则包括( )。 (满分:2)
A. 逐渐分化原则
B. 序列组织原则
C. 巩固原则
D. 先行组织者策略
E. 整合协调原则
10.教学认知能力是指教师对所教学科的定理法则和概念等的概括化程度，以及对所教的学生的心理特点和自己所使用的教学策略的理解程度，它包括( )。 (满分:2)
A. 概念
B. 类同
C. 运算
D. 理解
11.通过大量的研究，美国心理学家柯尔伯格将道德判断分为( )。 (满分:2)
A. 习俗水平
B. 前习俗水平
C. 中习俗水平
D. 后习俗水平
12.维果斯基的理论对教学的影响可以归纳为( )。 (满分:2)
A. 学习者是自主积极的“学徒式学习者”
B. 学生的学习是受背景影响的
C. 为了确保教学的有效性，教学应向学生提供挑战性认知任务和支架
D. 教学是一个相互作用的动力系统
13.策略迁移的产生是衡量策略教学是否有效的重要条件，促进策略迁移的方法包括( )。 (满分:2)
A. 提供足够的练习和反馈
B. 激励学生在不同的情境中运用策略
C. 引导学生评价训练的有效性
D. 策略的专门教学与渗透学习相结合
E. 引导学生生成新的策略
14.按照创造力本身从萌芽到形成的过程，海纳特（Heinelt）将创造力分为( )。 (满分:2)
A. 前创造力
B. 潜创造力
C. 普通创造力
D. 真创造力
15.7研究发现，学生心理的发展所具有的特征为( )。 (满分:2)
A. 连续性与阶段性
B. 定向性与顺序性
C. 不平衡性
D. 差异性
16.下列方法中，( )属于教师常用的非测验的评价技术。 (满分:2)
A. 案卷分析
B. 标准化成就测验
C. 观察
D. 情感评价
17.教学监控能力是教师教学能力结构中的高级形式，是其他教学能力和教学行为的调节中枢，它的发展特征包括( )。 (满分:2)
A. 从他控到自控
B. 敏感性逐渐增强
C. 迁移性逐渐提高
D. 反思性逐渐增强
18.元认知知识是对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识，它包括( )。 (满分:2)
A. 对个人作为学习者的认识
B. 对任务的认识
C. 对有关学习策略及其使用方面的认识
D. 元认知监控
19.教学反思的环节包括( )。 (满分:2)
A. 具体经验阶段
B. 观摩和分析阶段
C. 重新概括阶段
D. 积极的验证阶段
20.奥苏伯尔将学校情境中的成就动机由( )组成。 (满分:2)
A. 认知内驱力
B. 自我提高的内驱力
C. 外部动机
D. 附属内驱力
21.自我效能感在学习中起着重要的作用，主要表现在( )。 (满分:2)
A. 影响学生对学习活动的选择
B. 影响学生对于学习内容的选择和安排
C. 影响学生的努力和对待学习困难的态度
D. 影响学生的思维模式和情感反应模式
22.埃里克森的人格发展理论中，18岁以后的阶段有( )。 (满分:2)
A. 自我同一性对角色混乱
B. 亲密感对孤独感
C. 繁殖感对停滞感
D. 自我整合对绝望感
三、判断题：
1.内驱力是指能够激发起有机体的定向行为，并能够满足某种需要的外部条件或刺激物。 (满分:2)
A. 错误
B. 正确
2.学生心理健康教育中的心理评估，只能采用标准化的方法，不能采用非标准化的方法。 (满分:2)
A. 错误
B. 正确
3.前创造力不能产生创造性的结果。 (满分:2)
A. 错误
B. 正确
4.按照迁移内容的不同，可以将迁移分为正迁移和负迁移。 (满分:2)
A. 错误
B. 正确
5.智力超常的学生一旦被鉴别出来，学校可以采取三种方式对他们进行特殊教学：跳级、丰富课程内容和单独编班。 (满分:2)
A. 错误
B. 正确
6.系统性原则是指教育心理学研究要贯彻实事求是的精神，即根据教育心理现象的本来面貌来研究其本质、规律与机制，采取实事求是的态度，遵循客观性原则是进行科学研究的前提条件。 (满分:2)
A. 错误
B. 正确
7.内驱力和诱因这两个基本因素决定了动机具有主体性和选择性两个特征。 (满分:2)
A. 错误
B. 正确
8.美国1913—1914年出版的华生的三卷本《教育心理学》。 (满分:2)
A. 错误
B. 正确
9.格式塔和桑代克之间的明显对立在于顿悟和试误。 (满分:2)
A. 错误
B. 正确
10.教育心理学的学科性质从学科范畴看，它既是一门理论性学科（具有基础性）,又是一门应用性较强的学科（具有实践指导性）。 (满分:2)
A. 错误
B. 正确
11.奥苏伯尔指出，学习动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系。 (满分:2)
A. 错误
B. 正确
12.首字联词法就是将新词或概念与相似的声音线索词，通过视觉表象联系起来。 (满分:2)
A. 错误
B. 正确
13.19世纪德国心理学家和教育家赫尔巴特（J. Z. Herbart, 1776--1841）于1806年出版了《普通教育学》,这是最早尝试把心理学与教育相结合的一本书。 (满分:2)
A. 错误
B. 正确
14.组织策略的目的在于建构新知识点之间的内在联系，是将分散的、孤立的知识集合成一个整体并表示出它们之间关系的方法。 (满分:2)
A. 错误
B. 正确
15.认知技能即心智技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动形式。 (满分:2)
A. 错误
B. 正确
16.心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 (满分:2)
A. 错误
B. 正确
17.所有的问题都含有三个基本成分：给定、目标和障碍。 (满分:2)
A. 错误
B. 正确
18.在条件反射形成之前，并不引起预期的、需要学习的反应刺激是条件刺激。 (满分:2)
A. 错误
B. 正确
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发表于 2016-3-1 22:52:18
