教育的凝聚人心功能探析

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教育的凝聚人心功能探析∗
葛照金

[摘要]党的十八大以来，习近平就教育工作做出了一系列重要论述，将凝聚人心作为新时代教育工作的首要目标。充分发挥教育的凝聚人心功能符合教育发展规律，是提升教育效果的必由之路，也是社会发展的现实要求。当前，教育管理体制有待改善、教材质量评价体系不完善、教育目的功利化、教育方式简单化、教育内容空泛化等成为影响教育发挥凝聚人心功能的主要因素。对此，我们要坚持党对教育工作的全面领导，坚持社会主义办学方向，发挥社会主义核心价值观的引领作用以及教师的基础作用。

[关键词]凝聚人心；教育功能；实现路径

党的十八大以来，习近平就教育工作做出了一系列重要论述，特别是习近平在2018年9月10日全国教育大会上的重要讲话，标志着我们党对中国特色社会主义教育规律的认识进入一个新阶段，科学回答了“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”这一根本问题。在这次大会上，习近平明确提出：“以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。”[1]将“凝聚人心”作为新时代教育工作的首要目标，既是对教育规律的遵循，也是对当前突出社会矛盾和问题的准确把握，更是回应了群众期盼，顺应了民意。深刻理解凝聚人心的功能定位及其实现路径，对全面深入理解习近平总书记关于教育的重要论述，全面贯彻落实党的教育方针，推进新时代中国特色社会主义教育事业健康快速发展具有重要意义。

一、凝聚人心是教育的基本功能
“得民心者得天下，失民心者失天下”，“人心向背”决定一个政党、一个国家是否能够长治久安。新时代把教育工作的首要目标定为凝聚人心，既体现了马克思主义的价值认同思想，也出于历史教训和现实需要。中国共产党历来重视“两手抓，两手都要硬”，但是，“开放之后，一些腐朽的东西也跟着进来了，中国的一些地方也出现了丑恶的现象，如吸毒、嫖娼、经济犯罪等。要注意很好地抓，坚决取缔和打击，决不能任其发展”。[2](p.379)这说明，尽管改革开放后人们的物质生活越来越丰富，但精神文明层面却出了一些问题，人心没有随着物质生活水平的提高而更加凝聚，反而出现了不断涣散的趋势。这就需要通过教育来发挥凝聚人心的重要作用。

（一）教育的凝聚人心功能符合教育发展规律
教育发展规律是教育发展价值取向，与教育内容遴选、教育方式选择、教育效果实现等教育核心要素之间存在必然联系。更为重要的是，任何要素的实现过程都离不开教育的凝聚人心功能，这一功能可确保教育发展的社会主义方向，指明教育内容遴选和教育方式选择原则，最大程度彰显社会主义教育制度的效果。

首先，教育的凝聚人心功能确保教育发展的社会主义方向。不同社会制度存在不同的教育发展价值取向，在社会主义制度下，党和政府要凝聚教师、学生、家长和社会等各方共识，明确社会主义教育发展方向，为社会主义建设培养和输送合格的全方面人才。

其次，教育内容遴选和教学方式的选择同样体现着教育的凝聚人心功能。凝聚人心的过程也是协调矛盾的过程。在应然层面，人的能力不同，人的需求不同，所需的教育内容和教育方式也就不同。如何协调不同主体之间的矛盾与冲突，确定适宜的教育内容和教育方式，最大限度满足大多数人的需要是关键问题。

最后，也是最重要的是，坚持党对教育事业的领导是遴选教育内容和教育方式的基本原则。有什么样的教育发展理念就有什么样的教育发展效果。教育的凝聚人心功能可以充分发挥社会主义国家集中力量办大事的优势，调动教育各方主体的积极性与能动性，在保障公平的基础上兼顾效率，凸显社会主义教育制度的效果和优越性。教育的凝聚人心功能可以达成共识，协调矛盾，形成合力，保障教育发展要素的合理配置，体现教育制度优势，符合教育发展规律。

（二）凝聚人心是提升教育效果的必由之路
目前，我国受教育人数已居世界第一，但受教育的群体仍存在一些问题，如重专业轻政治、重享受轻担当、“佛系青年”增多等情况。值得注意的是，宗教组织在高校的渗透力度不断加大，甚至在学生收到大学录取通知书后就主动联系、劝导学生，组织集中培训，开展“洗脑”工作，更有一些宗教组织安排人员对大一新生开展接站送站活动，甚至到学生宿舍鼓动学生信教等。学生入学后，组织学生在校外或校内参加宗教集会甚至非法活动。从事此项活动的既有国内人员，也有境外势力披着旅游者、学生、外教等外衣参与其中，他们通过显性或隐性的方式进行渗透传播。另外，受“丧文化”“废柴”“葛优躺”等青年亚文化、源于日本的“佛系文化”和生活工作压力大等消极因素影响，“佛系青年”在网络上迅速蹿红，青年学生理想信念缺失，家国意识淡漠，缺乏使命担当，逃避社会责任，心理状态失衡，一切以我为主，完全沉溺于享受当下，不把是非成败当回事，“既没有对成功自豪感的期许，也缺乏对失败的恐惧，对成就漠不关心，其背后是自我价值感的缺失”。[3]

教育是培养社会主义建设者和接班人的主渠道、主阵地，各行各业的人都需要接受教育，而年轻人在入校时是一张白纸，就应通过接受学校教育，树立正确的世界观、人生观、价值观，汇集起实现中国梦的广泛共识，这就需要将马克思主义基本原理和中国教育实际相结合，贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，深刻总结历史经验教训，充分发挥教育的凝聚人心功能，通过教育教化塑造人格，提升人民群众的精神境界，通过各种教育手段、教育方式和教育内容创新，立体施策来凝聚人心，不断增强广大青年学生的政治认同、国家认同、民族认同，践行社会主义核心价值观，树立中国特色社会主义共同理想和共产主义远大理想，为实现中华民族的伟大复兴贡献应有之力。

（三）教育的凝聚人心功能符合社会发展要求
“政之所兴在顺民心”。新民主主义革命时期，中国共产党坚持走群众路线，进行土地革命，满足广大农民“打土豪，分田地”的愿望；建立人民民主政权，满足工人阶级当家作主的要求；建立“三三制”政权，满足民主党派和知识分子参政议政的诉求等，赢得了社会各个阶层的“心”，广大人民群众凝聚起强大的力量，积极参与革命斗争，不仅战胜了日本帝国主义，取得了抗日战争的伟大胜利，也战胜了国民党反动派，取得了解放战争的胜利，建立了新中国。中国共产党领导的一次又一次以弱胜强、以少胜多的战役，一再证明“人心向背”决定革命方向，只有凝聚人心，获得人民群众的支持和拥护，团结人民群众，发挥人民群众的力量，才能攻无不克、战无不胜。毛泽东曾说过：“真正的铜墙铁壁是什么？是群众，是千百万真心实意地拥护革命的群众。这是真正的铜墙铁壁，什么力量也打不破的，完全打不破的。”[4](p.139)海伦·斯诺曾经这样评价毛泽东：对于他来说，成功就是赢得人心、凝聚人心。苏联解体、东欧剧变，苏共和东欧共产党失去政权的教训深刻证明，“失去了人民的支持，就失去了主要的资源，就会出现政治冒险家和投机家”。[5](p.247)人心没了就什么都没了，人心散了就什么事都办不成。习近平曾指出“人心是最大的政治”，在全国教育工作大会上再次提出“凝聚人心”，充分表达了对人民群众力量的倚重，对人民群众诉求的关注。教育工作也应充分发挥此功能，通过教化民众，汇聚共识，进而凝聚人心，找到“全社会意愿和要求的最大公约数”，为实现中华民族的伟大复兴汇聚磅礴力量。

改革开放以来，我国面临经济社会发展的新形势：其一，社会主义市场化改革后，社会阶层不断分化，利益关系变得更加错综复杂，不同社会阶层和利益群体的利益诉求、价值取向和价值观念不同，甚至在局部利益和短期利益方面存在比较严重的矛盾和冲突。其二，在全球化特别是网络化时代，多极化和去中心化的互联网传播颠覆了传统思想文化传播方式，在更为开放和复杂的网络空间，各种思想文化相互激荡，人们的价值观日趋多元，特别是西方价值观无孔不入，各种非马克思主义甚至反马克思主义的社会思潮不断涌入中国，消解社会主义主流意识形态影响力，使马克思主义在意识形态领域的指导地位受到冲击和挑战，甚至有些别有用心的西方媒体借助社会热点事件对我国根本政治制度加以扭曲和抨击，使人们出现了价值选择的困惑甚至思想文化的混乱。其三，随着改革进入深水区和攻坚期，中国社会主要矛盾已经发生了变化，转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。人们对民主、法治、公平、正义、安全、环境等方面的要求越来越高，对社会生产能力实现更平衡更充分发展的期望越来越高。因此，在全球化、市场化和信息化的时代背景下，社会群体越分化，社会问题越突出，社会矛盾越复杂，教育越要发挥凝聚人心的功能，通过教育引导，在求同存异中最大限度地凝聚思想政治和道德情感共识，培育社会主义核心价值观，让人们正确认识各种社会思潮，处理好个人利益与国家利益和集体利益、局部利益与整体利益、眼前利益与长远利益以及经济效益与社会效益之间的关系，形成价值共识，整合社会意志，凝聚中国力量，推动中国特色社会主义建设事业大发展、大繁荣。

二、影响教育发挥凝聚人心功能的主要因素分析
历史唯物主义和辩证唯物主义蕴含了有关价值认同的丰富内容，社会发展影响人心走向，而能否凝聚人心，达成共识，同样影响社会的发展。马克思认为：“哲学把无产阶级当作自己的物质武器，同样，无产阶级也把哲学当作自己的精神武器；思想的闪电一旦彻底击中这块素朴的人民园地，德国人就会解放成为人。”[6](pp.15-16)“工人们所具备的一个成功因素就是人数众多；但是只有当群众组织起来并为知识所指导时，人数众多才能起决定胜负的作用。”[7](p.606)因此，凝聚人心、价值认同不会自发形成、一蹴而就，需要总结凝练、灌输引导。习近平在全国教育大会上提出凝聚人心是新时代教育工作的首要目标，具有较强的现实针对性，这就要求我们从教育体制、教育者、教育对象、教育内容和教育过程等多方面入手，找到影响教育发挥凝聚人心功能的各种因素并切实予以解决。笔者认为主要有以下五方面。

第一，教育管理体制有待改善。《关于深化教育体制机制改革的意见》提出，要以社会主义核心价值观为统领，构建大、中、小、幼一体化的德育体系，改进思想政治教育方式方法，不断增强思想政治教育的亲和力和影响力。当前，很多学校盲目追求国际化，对有效开展思想政治教育造成了很大冲击。

在基础教育阶段，许多家长为了面子有光，把孩子送到国外求学，或者送到高收费的国际学校读书，或者参加国外各种游学活动等。有的学校认为外教数量的多少和国际化程度成正比例关系，准入机制不健全，外教审查不严，导致很多披着羊皮的“狼”外教和水平一般的“菜”外教混进教师队伍，造成骚扰女教师、猥亵学生等不良事件屡禁不止。还有一些国际学校热衷于开展圣诞节、感恩节、万圣节等西方民俗活动，其他一些学校纷纷效仿，反而忽略春节、中秋节、端午节等传统节日以及国庆节、建军节等爱国主义节日，久而久之必然会削弱孩子们的国家认同感、文化认同感，减弱我们的民族向心力、凝聚力。

在高等教育体制中，追求国际化的热度持续高涨。首先，在选人用人方面，尤其是“双一流”高校校长中，有海外留学经历的比例居高不下。“89.95%的‘双一流’建设A 类高校主管学术事务的校领导具有国外学习或工作的经历（含访学）……国际化对于成为‘双一流’建设A类高校学术领导的影响日益显著。”[8]在人才招聘过程中，许多高校过于追求应聘者的海外学习经历，极个别学校全年的招聘指标都留给有海外学习经历的毕业生，个别学校的马克思主义学院招聘教师规定有海外学习经历的优先。部分高校以所谓的学科评估、资源获取、声誉建立和科研产出等为理由，在评职称时要求教师必须有海外访学经历，逼着老师出国学习进修。在此过程中，既有人矢志提高科研水准、教学能力，又有人硬着头皮混日子，更有甚者是拖家带口去旅行等。从校领导到普通老师一味强调海外经历，如果从学习先进的科学技术、前沿的教学理念等方面来理解，这是值得肯定之处，但很多人为了“面子”不顾“里子”的行为却值得警惕，例如，其中有一部人深受西方价值观影响，在教育过程中不顾政治标准，经常向学生灌输错误的思想观点，造成学生理想信念不坚定、价值观念有偏差等恶果。这些问题将影响学生的价值判断和价值选择，极易产生与社会主义核心价值观相背离的行为取向，从而影响教育发挥凝聚人心的功能。

第二，教材质量评价体系不完善。教材是教育的基础工具，决定了教学内容，为顺利开展教学活动提供范本和参考，是学生获取知识、提升能力和塑造“三观”的重要依据。教材的内容形式和编写质量及其蕴含的价值导向直接关系到“培养什么人”“为谁培养人”等重大问题。因此，立国之本在教育，教育之本在教材，在编写、选用教材时必须慎之又慎。但是，由于目前学校教材质量评价体系还存在漏洞，教材在发挥凝聚人心作用的过程中出现了一些问题。

一是社会主义核心价值观导向功能发挥不够。在全球化背景下，西方意识形态不断向我国渗透，没经考证的《爱迪生救妈妈》等文章竟然进入了某版本的语文教材。教材中社会主义核心价值观教育内容不系统，没有把精神内核融入教育全过程，虽然建立了体系较为完备的思政课程，但是课程思政的任务依然任重道远，社会主义核心价值观在教材中还存在失声失踪现象，影响了学习的综合性、针对性和实效性，不利于学生形成对社会主义核心价值观的认同。

二是中华民族优秀传统文化、红色革命传统传承力度不够。近些年来，受西方文化殖民的侵蚀，中华民族优秀传统文化范例在教材中的分量逐渐减少，所占课时不断压缩，学生对我国的璀璨文化、传统节日、仁人志士、革命前辈等认识不深、情感淡化，中华民族博大精深的优秀传统文化在教材中没有得到全景式展现，没有充分激活我国革命文化的红色基因。

三是教材质量评价体系存在不足。我国教材评价制度起步晚、进度慢、任务重，在理念指引、价值导向、方法工具、评价内容、评价过程等方面尚有诸多不足之处，学生使用的教材没有处理好统一性和多样化的辩证关系。教材中存在将主流意识形态简单、直接和硬性呈现的现象。此外，还存在少数单位审核把关不严致使一些没有守住底线、不符合规定甚至境外的不当教材出现在课堂上的现象。主流意识形态的简单呈现难以激发学生学习兴趣，容易使其产生枯燥感、厌学情绪，而不合规教材的使用则更会使学生产生错误观念，破坏价值认同。

第三，教育目的功利化。教育目的决定教育方向，指导教育行为。教育应从立德树人这一根本任务出发，结合国家需求、社会需求和个体需求，促进学生德智体美劳全面发展，践行社会主义核心价值观。教育是人与人之间的精神交流和对话，应该关注人，人作为人的存在，与动物有着根本的区别。“在人类目前意识所能达到的范围内，动物的存在是一种机体的活着，最多只能活在自己的‘感受性’里。而人的存在首先是作为一种‘意向性的存在’，其存在的方式和意义是受意识指引的，而不是受感觉指引的。”[9](pp.67-69)教育活动能够不断强化人的意识并提高人的实践能力，彰显人的特性，不仅能够维持人的生命活动，也可以使人生活得更有意义、更高尚，提升人的精神境界，净化人的心灵，培养人的价值观，其中涉及“人生的‘人品’问题、‘幸福’问题、‘意义’问题、‘自我认同’问题等”。[9](p.100)然而，当前在功利主义、实用主义等理念的影响下，教育成了满足物质需要的工具，教育目的不再是解决如何培养人和提升人的问题，而是为了解决人们所关心的物质财富问题。“教育者和受教育者普遍以实利性的眼光来看待教育、从事教育”，“高等院校普遍染上了实用唯学、急功近利的通病”，学校成了“授人谋生技艺的作坊”。[10](pp.189-190)上述困境是制约教育发展的核心命题，如何处理好“统一性”与“多元性”的关系，如何弥补学校教育的功利主义缺憾，在很大程度上决定着教育是否能够发挥凝聚人心的功能，因为学生学习的知识可能会遗忘，公平、正义、奉献与责任等凝聚人心的关键命题则会伴随学生终身成长。只有从思想、理念的高站位将上述观念融入学校教育，才能更好地塑造学生的精神世界。

第四，教育方式简单化。当前基础教育和高等教育都在推动教育教学改革，教育方式的丰富化和多元化成为改革的重点，但收效甚微。首先，一些学校教育方式基本还停留于灌输式知识传授，空洞的理论讲解难以让学生入脑、入心。由此，很多学生在学习中敷衍了事，缺乏深入思考和实践能力，步入社会后仍处于精神和人格的“未成年状态”。其次，一些学校和教师为了创新而创新，忽略学生的主观意愿和需求，无视学生身心发展的客观规律，学生在一些所谓五花八门的创新性教学方式中处于被动、从属的地位，茫然不知所措，甚至容易造成华而不实、言行不一的双重人格，教育效果令人担忧。教育方式的简单化容易导致学生认知方式趋于单一，思维方式趋于僵化，当遇到比较复杂的社会矛盾和问题之际难以做出正确的判断和分析，产生价值观困惑。

第五，教育内容空泛化。习近平在全国教育大会上指出，要坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。由此可见，新时代教育内容应包括德育、智育、体育、美育、劳动教育等各个方面，构建全面培养的教育体系。然而，当前无论是学校教育还是家庭教育，无论是基础教育还是高等教育，主要关注的还是“智育”，对其他方面的教育内容关注较少，尤其是劳动教育，在思想认识方面和教育实践方面都存在偏差和误区。教育内容为学生打开了“知识世界”之门，却较少为学生创设“生活世界”情境，缺少实践活动、没有劳动课，造成一些学生四体不勤、五谷不分，出现了知识水平与综合素质不协调的情况。教育是“认识—实践—再认识—再实践”的过程，是感性认识和理性认识相互融通的过程，只有构建德智体美劳全面发展的教育内容体系，并结合学生的经历和生活实际选择恰当的教育素材，才能使教育充满活力和生机，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展，更好地发挥教育的凝聚人心功能。

三、发挥教育凝聚人心功能的基本路径
要发挥教育凝聚人心的功能，应在理论阐释和现实问题的基础上不断进行探索，针对新问题提出新路径。根据习近平在全国教育大会上的讲话精神以及习近平总书记关于教育的重要论述，笔者在理论阐释和现实问题的基础上尝试提出发挥教育凝聚人心功能的路径，主要体现为以下四方面。

（一）坚持党对教育工作的全面领导，为凝聚人心提供坚强后盾
习近平在全国教育大会上指出，教育是“国之大计，党之大计”，这是站在政治的高度和国家层面，深刻总结新中国成立70多年来教育实践的经验教训，结合新时代教育工作面临的形势任务而得出的重大论断。习近平集中阐述了“九个坚持”，对新时代背景下所面临的重大教育问题，做出了科学回答。“九个坚持”的论断亦是中国特色社会主义教育规律的新体现。其中，坚持党对教育工作的全面领导，“列在‘九个坚持’中的第一位，突出强调了党对教育事业领导的极端重要性”，[11]也是实现凝聚人心这一首要目标的坚实保障。只有坚持和加强党对教育事业的全面领导，才能确保教育的社会主义方向，才能保障教育事业在实践中不走形、不变样。首先，要站在中国共产党治国理政、国家事业永续发展和民族复兴的战略高度，看待教育凝聚人心功能的重要性，通过各种途径发挥党对教育工作的总体设计和统筹规划作用，加强和改进党对教育工作的领导。其次，各级党组织要重视对教育事业的组织领导，要将参与教育的各方力量凝聚在党组织周围，建设好主阵地。最后，加强和改进教职工党支部和学生党支部的建设，是加强党对教育事业全面领导的重要举措。他们既是参与一线教育活动的重要主体，也是发挥党对教育事业领导作用的生动体现。

（二）坚持社会主义办学方向，为凝聚人心指明政治方向
遍观中外历史与现状，任何一个主权国家都是按照自己的政治目标和政治诉求来培养接班人的。在全国教育大会上，习近平强调“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，既强调了教育的素质要求，又对培养目标进行了阐述，更重要的是强调我们培养的建设者和接班人是“社会主义建设者和接班人”。这表明坚持社会主义办学方向，是我们办教育要牢牢把握的政治原则，为凝聚人心指明了政治方向。要发挥教育凝聚人心的功能，就要把握社会主义教育事业的一般规律，把社会主义方向作为凝聚教育参与者的重要坐标，查摆不足，结合实际，改进工作机制。各级教育组织要创新工作方法，更新工作理念，勤于搜集教育参与者身边的各种资料，善于提炼，用更为生动具体的案例，呈现出更加鲜活的教育过程，更好地引领教育者和青年学生前进在社会主义康庄大道上。

（三）发挥社会主义核心价值观引领作用，为凝聚人心明确价值导向
教育是一个国家走向富强文明的根本，而中国教育的首要任务就是培养社会主义建设者和接班人。面对当前百年之未有大变局，国内外环境发生了深刻变化，对教育提出了更高的要求，教育培养的人要符合社会发展的要求，就要重视社会主义核心价值观的培养。2014年，习近平在北京大学考察时从新的角度和高度阐释了教育在学生成长成才方面所应担负的责任，进一步从理论和实践方面为大学生培育和践行社会主义核心价值观指明了方向。教育和价值观有着天然联系，真正的教育既要有现实的关爱，更离不开理想信念的塑造，而理想信念的塑造是建立在价值观之上的。如果没有接受正确的教育，未树立正确的价值观，人们将麻木不仁、得过且过，甚至唯利是图、道德沦丧。现实中很多伪君子、两面人都是没有正确的价值观所致。因此，价值观是教育赖以生存的土壤，应在教育的全过程塑造和践行正确价值观，使受教育者获得内心最本真的呼唤，心灵变得更加宁静充实，精神变得更加纯洁高尚，进而在社会活动中做出正确的选择。学校应该拿出足够的时间精力应对学生群体中出现的价值虚无、文化多元等问题，发挥社会主义核心价值观“导航灯”作用，教育学生树立正确的价值观念，沿着社会主义道路阔步前行；发挥社会主义核心价值观“稳定器”的作用，引导学生紧密团结在社会主义大家庭内，共建和谐社会；发挥社会主义核心价值观“栖息地”作用，培养学生扶正祛邪、激浊扬清和昂扬向上的道德情操。

（四）发挥教师的基础作用，为凝聚人心提供人才支撑
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。习近平指出，教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。①《习近平全国教育大会重要讲话金句速览》，参见http://politics.people.com.cn/n1/2018/0910/c1001-30284629.html。在受教育者成长的过程中，教师的作用无疑是极其重要的。教师是受教育者最主要的知识来源，是受教育者思维方式形成的启发者，教师还影响着受教育者的道德观与价值观。教师的政治意识和素质，更能影响受教育者的思想与行为模式。因而，我们必须清醒地认识到，教育国际化并非完全西化，而是把正确的价值观念、优秀文化融入我们的思维方式、教学方法，被我们吸收，为我们所用，切实做到“有中国自觉和中国立场的国际化”“有全球视野和跨文化眼光的国际化”和“有转化意识和创造能力的国际化”。教育主管部门和学校要落实习近平对教师提出的“三个牢固树立”“四有好老师”“四个引路人”“四个相统一”等殷切希望，加强教师队伍建设，发挥教师在凝聚人心方面的基础作用。

[参考文献]

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[11]王庭大等.坚持党对教育事业的全面领导[J].中国高等教育，2019，(5).

Exploring the Unifying Function of Education:

(Ge Zhao-jin)

Since the 18th National Congress of the CPC,President Xi Jin-ping has made a series of important speeches on education,taking uniting people’s hearts as the primary goal of education in the new era.In accordance with the rules of educational development,maximizing the unifying function of education is the only way to improve the effectiveness of education and the realistic requirement of social development.At present,the administration system of education requires improving,the evaluation system of teaching materials is under-satisfied,the purpose of education is utilitarian,educational methods are simplistic,the contents of education are empty,etc.They have become the main factors affecting the performance of education in uniting people’s hearts and minds.In this regard,we must adhere to the Party’s overall leadership of education,persist in the socialist direction of school-running,and give full play to the leading role of socialist core values and the fundamental role of teachers

[中图分类号]D61

[文献标识码]A

[文章编号]1005-8273（2020）08-0049-07

∗本文系河南省教师教育课程改革研究项目“微信公众号在中学政治课教学中的应用研究”阶段性成果。

作者：葛照金，西北工业大学马克思主义学院博士研究生，河南师范大学马克思主义学院讲师。

责任编辑：图 图