西南大学1912课程考试大作业[1101]特殊教育概论A卷

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西南大学网络与继续教育学院课程考试
A卷  满分：100分
课程【编号】:《特殊教育概论》【1101】
类别：网教               
专业：教育学         考试形式：大作业

一 、解释题(本大题共2小题，每道题5.0分，共10.0分)
1.视觉障碍


2.特殊儿童早期教育


二 、填空题(本大题共10小题，每道题2.5分，共25.0分)
1.《残疾人教育条例》指出，我国特殊教育采用随班就读、特教班、特殊学校等多种形式并存的方式。经过这些年的发展，我国现己形成以（       　）为骨干，以普通学校特教班和残疾儿童少年随班就读为主体的发展格局。
2.由于得不到听觉刺激，听觉障碍儿童对复杂的事物和环境感知不完整，缺乏听觉信息加工，知觉信息加工不得不更多地依赖（       ）等其他感觉通道接受信息。这样，听觉障碍儿童知觉信息加工的整体性和理解性受到制约。
3.儿童的（      　），是特殊教育评估的重要项目之一。对该项的评估主要包括四个方面，即自理能力、交往能力、社会化及职业能力。
4.中国最早建立的现代特殊学校是（       ）。这所盲校是１８７４年由一位外国传教士威廉・穆恩 在北京创立的。
5.残疾儿童的早期教育是通过（        ）来进行早期的抢救、干预和补偿，最大限度地减少损伤和恢复损伤器官的功能
6.全纳性学校应满足包括特殊需要儿童在内的所有儿童的需要。在一切可能的情况下，所有儿童应一起学习。因此，全纳性学校要兼顾学生之间的(             　　)，顺应不同的学习类型和学习速度，通过适宜的课程、学校组织、教学策略、资源利用即社区合作，确保面向全体学生的教育质量。
7.聋或重听儿童中，只有５％的儿童是学语后听力障碍。学语前与学语后听力损伤的区别在教育上是非常重要的，因为学语后听力障碍儿童有(       )的基础。
8.(       )是学习困难的主要问题之一。认知干预是指通过对儿童加工信息技能的训练，以改善儿童的学习能力。
9.自闭症儿童语言发展迟钝，尤其是表现出严重的（       ），多呈现出刻板性和重复性语言。
10.美国智力障碍学会２００２年（第十版）把智力障碍定义为是一种落后，其特征是在（       ）两个方面有显著限制，表现在概念、社会和实践性适应技能方面的落后；障碍发生在１８岁以前。
三 、问答题(本大题共3小题，每道题15.0分，共45.0分)
1.语言训练中建立良好的语言环境的措施



2.对视觉障碍儿童实施教育安置时，除视觉障碍的程度是必须考虑的因素外，还需注意哪些因素？



3.特殊儿童家长在个别教育计划制定中的作用是什么？



四 、多项选择题(本大题共5小题，每道题4.0分，共20.0分)
1.下述属于学习障碍或困难儿童的心理与行为特征的有（     ）：
A   多动
B   感知一运动不协调
C   注意力分散
D   记忆力与思维紊乱
2.主动与特异型是自闭程度最低的一类自闭症儿童，他们的主要特点是（  ）：
A   能与人接触，有时会主动亲近他人，但多半是单向的
B   有一定的口语表达能力，但口语表达的声调和发音上都可能有异常
C   有体态语言等非口语的表达能力，但运用得比较差，社会沟通能力差
D   非常明显的刻板行为，但偏向于重复性强的排列性游戏，有时执迷于某一种活动
3.造成言语、语言障碍的原因有（   ）：
A   生理因素
B   心理因素
C   智力因素
D   家庭环境因素
4.弱智儿童早期教育与训练的目的包括（   ）：
A   贯彻国家幼儿体、智、德、美全面发展的方针
B   根据智力残疾儿童的生理、心理特点，开展早期康复和训练
C   培养儿童初步具有基本的生活自理能力、认知能力及社会适应能力
D   尽最大可能挖掘其智力潜能，补偿身心缺陷，为使他们更好地适应社会生活，接受学校教育创造条件
5.人工耳蜗术后言语感知能力的影响因素有（   ）：
A   儿童发生耳聋时的年龄
B   人工耳蜗植入术时的年龄
C   使用人工耳蜗的时间长短
D   交流方式和术前的残余听力