一、单选题：
1.在五四运动前后，（ ）提出要以“教学法”的名称代替“教授法”。 (满分:3)
A. 梁漱溟
B. 陶行知
C. 张志公
D. 吕叔湘
2.班级授课制最早是由17世纪捷克教育家( )（1592-1670）提出。 (满分:3)
A. 赫尔巴特
B. 夸美纽斯
C. 卢梭
D. 福禄贝尔
3.1939年，当时的教育部公布了（ ），规定开设“分科教材及教法研究”科目，以代替原来的分科教学法。 (满分:3)
A. 《奏定学堂章程》
B. 《高等师范课程标准》
C. 《修正师范学院规程》
D. 《师范学院国文学系必修科目表》
4.新中国成立之后，“国语”改为（ ），从命名上克服了重文轻语片面性，使课程名称更加科学、规范。它体现的听说读写并重的思想引导小学语文教学走上综合训练的道路。 (满分:3)
A. 国文
B. 语言
C. 语文
D. 中文
5.( )就是通过视觉器官、听觉器官的共同参与，将诉诸视觉的文字转化为有声言语。 (满分:3)
A. 默读
B. 朗读
C. 诵读
D. 略读
6.应认真细读，揣摩探究，有时甚至要咬文嚼字，结合联想和想象等，加深对文本的理解，进而形成自己对文本的判断和评价。 (满分:3)
A. 默读
B. 朗读
C. 精读
D. 略读
7.班级授课制最早是17 世纪捷克的教育家( )提出。 (满分:3)
A. 赫尔巴特
B. 夸美纽斯
C. 卢梭
D. 福禄贝尔
8.狭义的语文而言，其根本的特性就是它的 (满分:3)
A. 整体性
B. 应用性
C. 个体性
D. 工具性
9.( )应集中注意力，并整体把握阅读材料，善于捕捉关键信息。 (满分:3)
A. 精读
B. 略读
C. 朗读
D. 默读
10.“口语交际”与 “听话、说话”的本质区别是( )。 (满分:3)
A. 是否是双向互动的动态过程
B. 实践性
C. 主观性
D. 个性化
二、多选题：
1.阅读的方法有( ) (满分:3)
A. 朗读
B. 默读
C. 诵读
D. 精读
2.中华人民共和国教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿），对九年义务教育阶段语文课程的目标进行了明确的规定，其中对小学教育阶段（1～6年级）语文教学中的识字与写字的总目标的规定是( ) (满分:3)
A. 学会汉语拼音
B. 能说普通话
C. 认识3500个左右常用汉字
D. 能正确工整地书写汉字，并有一定的速度
3.运用历史比较研究法的一般步骤包括 (满分:3)
A. 收集语文教学的历史资料。凡是有研究价值的历史材料都要收集；
B. 对资料进行分析比较，了解语文教学的发展变化和历史必然联系；
C. 寻找相同点与不同点，以把握规律，预测未来；
D. 做出比较的结论。
4.运用历史比较研究法应注意以下两点（ ） (满分:3)
A. 保证资料的可靠性
B. 保证资料的清晰性
C. 注意比较的全面性
D. 保证资料的科学性
5.小学教学中，汉语拼音教学的基本要求( ) (满分:3)
A. 认识声母和韵母
B. 会拼音
C. 会辨四声
D. 会写
6.小学口语交际教学的主要实施策略有( ) (满分:3)
A. 创设情境，激发交际兴趣：在选择交际话题的时候，要关注学生所熟悉的、喜欢的话题；要努力创设一种生动的情境
B. 双向互动，实现全员参与
C. 开放空间，拓展交际渠道：在教学过程中培养学生的口语交际能力；在日常生活中培养学生的口语交际能力
D. 教师要通过多种方法和多种形式，激发学生自学兴趣，要编报自学提纲，设计自学程序，并适当安排自学时间，让学生体会学法，掌握学法，运用学法
7.口语交际能力的训练可以从以下几方面入手( ) (满分:3)
A. 从思维品质入手进行口语交际训练
B. 采用多种样式进行多方面口语交际训练
C. 利用适当情境，进行情境性的口语交际训练
D. 加强良好口语交际习惯的培养，促进口语交际能力发展
E. 丰富知识积累，加强口语交际修养
8.语文教育内容选择失衡性表现为. (满分:3)
A. 语文教育内容选择上
B. 语文教育内容分配上
C. 语文教育内容的呈现上
D. 语文教育内容价值判断上
9.部件析形识字法是按照一定指导思想，提出了独特的汉字教学过程是（ ） (满分:3)
A. 看字形整体，分析字形结构
B. 根据字形结构确定不同的部位
C. 分析出部件
D. 将部件组合成整体
10.口语交际教学的实施策略有( ) (满分:3)
A. 创设情境，激发交际兴趣：在选择交际话题的时候，要关注学生所熟悉的、喜欢的话题；要努力创设一种生动的情境
B. 双向互动，实现全员参与
C. 开放空间，拓展交际渠道：在教学过程中培养学生的口语交际能力；在日常生活中培养学生的口语交际能力
D. 教师要通过多种方法和多种形式，激发学生自学兴趣，要编报自学提纲，设计自学程序，并适当安排自学时间，让学生体会学法，掌握学法，运用学法
三、判断题：
1.《凡将篇》《千字文》是汉朝时期的作品。 (满分:2)
A. 错误
B. 正确
2.小学第二学段（3～4年级）识字与写字的阶段目标是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写的字母，熟记《汉语拼音字母表》；能借助汉语拼音来认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。 (满分:2)
A. 错误
B. 正确
3.多样化属于小学语文教学论研究基本特点。 (满分:2)
A. 错误
B. 正确
4.小学生识字的难点在于掌握字形。小学生在掌握汉字的形、音、义中，掌握字形是最难的。这与小学生心理发展水平有密切联系。 (满分:2)
A. 错误
B. 正确
5.汉字是音、形、义的统一体。 (满分:2)
A. 错误
B. 正确
6.小学语文新课程的基本理念不包括积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 (满分:2)
A. 错误
B. 正确
7.技能训练型强调的是小课堂与大社会结合，培养学生的综合能力。主张将社会这一“语文大课堂”中的知识渗入教室这一“语文小课堂”中，形成学生的智能开发。在课堂教学“精讲巧练”的同时，引导学生进入“大社会”，学习“大语文”。 (满分:2)
A. 错误
B. 正确
8.2001年课程标准提出了“口语交际”，但是对“交际”所具有的互动的特点强调得还不够，在具体表述时仍然是将听和说分开的。 (满分:2)
A. 错误
B. 正确
9.审美悟道型注重语文教学的审美性，认为美是语文教学艺术的基础，语文教学的重要任务，就是把语文课中的美原原本本地交给学生，用课文中的美感染学生，陶冶学生，并以此激发学生学习兴趣。 (满分:2)
A. 错误
B. 正确
10.小学第三学段（5～6年级）识字与写字的阶段目标主要有：有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写；硬笔书写楷书，形款整齐，有一定的速度；能用毛笔写楷书，在书写中体会汉字的优美。 (满分:2)
A. 错误
B. 正确
11.2000年11月，教育部基础教育课程教材发展中心在北京组织召开了“全国小学语文识字教学交流研讨会”上， 重点介绍了7种识字教学法：（1）集中识字，（2）分散识字，（3）字族文识字，（4）注音识字提前读写，（5）字理识字，（6）韵语识字，（7）电脑识字。 (满分:2)
A. 错误
B. 正确
12.小学第二学段（3～4年级）识字与写字的阶段目标是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》；能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。 (满分:2)
A. 错误
B. 正确
13.认知性目标是美国学者艾斯纳所分类的目标之一。 (满分:2)
A. 错误
B. 正确
14.《元尚篇》是蒙学教材的代表。 (满分:2)
A. 错误
B. 正确
15.小学生识字的难点在于掌握字形。小学生在掌握汉字的形、音、义过程中，其中掌握字形是最难的。这与小学生心理发展水平有密切联系。 (满分:2)
A. 错误
B. 正确
16.交流性原则是语文学习方法指导的原则之一。 (满分:2)
A. 错误
B. 正确
17.小学生对汉字字形的掌握难易，与汉字的形体、笔画数目、笔画种类和结构有重要关系。 (满分:2)
A. 错误
B. 正确
18.语文教材编写原则应考虑时代精神的影响。 (满分:2)
A. 错误
B. 正确
19.词是语言的最小单位，是概念的体现者。 (满分:2)
A. 错误
B. 正确
20.“为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。 对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。 初步了解查找资料、运用资料的基本方法。”这是小学语文综合性学习第二阶段的目标。 (满分:2)
A. 错误
B. 正确
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发表于 2017-6-27 18:30:22
