贵州电大2018年秋季[在线学习理论与实践（省）]03任务阶段性测验

网院作业

【贵州电大】[在线学习理论与实践（省）]03任务阶段性测验
试卷总分100得分100贵州电大阶段性测验答案

第1题在线学习中严格要求学生按时提交电子文档作业，并进行及时评价，属于（）策略。
认知工具策略
情境启发教学策略
自动探究鼓励策略
任务驱动教学策略
第2题归因理论的创立者是（）。
奥苏贝尔
皮亚杰
桑代克
海德
第3题自我决定理论由（）提出。
奥苏贝尔
皮亚杰
桑代克
Edward、Deci和RichardRyan
第4题（）认为，外在动机可以通过不同形式的调节实现动机内化。
有机整合理论
自我决定理论
需求层次理论
认知评价理论
第5题在线学习是基于（）的自主性学习。
学习者
教学目标
评价
教学内容
第6题学习活动的（）即包括新行为的习得情况又包括习得行为的表现。
质量
程度
快慢
频率
第7题（）实质上是个体在特定情境中对自己的某种行为能力的自信程度。
自我效能感
自我意识
群体效能感
群体意识
第8题在线学习是基于（）的探索性学习。
学习者
教学目标
评价
教学内容
第9题（）内驱力表现为学生在学习过程中为保持上级或重要的人所给予的赞许而表现出来的把工作做好的一种需要。
附属
自我提高
认知
自我实现
第10题（）指出：外部动机通过调节形成了一个所谓因果关系感觉轨迹。
自我效能感
自我意识
群体效能感
自我决定理论
第11题（）是一种力图把人格整合入好奇心和探究行为理论中的新理论。
自我效能感
自我意识
群体效能感
自我决定理论
第12题（）是个体计算机自我效能感获得的最主要最直接的来源。
以前的经验
替代性经验
言语劝说
情绪唤醒
第13题内在动机的基础是（）。
能力
质量
自主性
排他性
正确答案能力
第14题奥苏贝尔理论将学习者的学习动机划分为（）三种。
认知内驱力
认知行动力
自我提高内驱力
附属内驱力
正确答案认知内驱力
第15题（）在线学习者的归因方式属于外部因素。
学习环境
学习条件
个人能力
教学水平
正确答案学习环境
第16题认知工具教学策略的指导思想是在学习过程中激发学习动机。
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第17题情绪唤醒是影响计算机自我效能感的重要因素。
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第18题远程教育应该对在线学习者提供更多个性化的学习条件
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第19题在线指导教师的作用只有助学、导学、促学。
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第20题认知内驱力十分持久。
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第21题奥苏贝尔的动机和情绪归因理论是当今研究归因的理论基础。
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第22题远程学习者对于成败的归因之一是没有足够的时间。
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第23题在线学习的教学材料的组织与设计只以学习者先前的知识基础为依据。
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第24题远程教育研究者一直关注如何激发在线学习者的学习动机。
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第25题认知评价理论认为，内在动机是一种内在的消极倾向。
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第26题影响计算机自我效能感的因素之间没有联系。
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第27题言语劝说的效果只是依靠劝说者的专长决定。
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第28题自我效能感影响个体对待困难的态度。
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第29题我国目前在线学习的学习者主要是成人在职人员。
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第30题在线学习的教学材料的组织中，不用考虑评价环节。
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第31题自我提高内驱力是获得自尊和声望的先决手段。
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第32题任务驱动教学策略的指导思想是在学习过程中激发学习动机。
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第33题远程学习者对于成败的归因之一是自己学习基础差。
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第34题自我效能感不影响个体的意志品质。
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第35题目前国际国内对于成败归因的研究以大学居多。
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第36题（）是看别人操作或看系统操作的视频录像等，从而提高对自己使用计算机能力的判断。
以前的经验
替代性经验
言语劝说
情绪唤醒
第37题在线学习材料应该包括（）。
案例研究
资源索引
学习导引
网络课程平台
正确答案案例研究
第38题韦纳的归因理论的三个维度是（）。
控制源
稳定性
可控性
正确答案控制源
第39题内在动机能够发生的三个必要条件是（）。
自主需要
关系需要
胜任需要
情感需要
正确答案自主需要
第40题在线学习者的学习时间十分充足。
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第41题自主探究式学习是远程教学中学习者参与程度最低的教学方式。
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第42题在线学习者的自我提高内驱力和附属内驱力的结构和成分是一样的。
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第43题替代性经验和间接性经验单独使用对学生计算机自我效能感的促进作用明显。
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第44题附属内驱力不能促进学习行为的发生和发展。
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第45题在有意义的学习中，内在动机不重要。
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