1
1. 数学命题接受学习的过程 大致有
A. 分析命题
B. 激活旧知识
C. 证明命题
D. 理解和应用
标准资料： .5
2. 实践价值：是指数学对于（ ）的实践活动所具有的教育作用和意义。
A. 认识客观世界、改造客观世界
B. 认识客观世界、改造主观世界
C. 改造主观世界、改造客观世界
D. 改造客观世界、改造客观世界
标准资料： .5
3. 那些起积极的，促进作用的影响叫做（）；起消极的抑制作用的影响叫 做（）。
A. 正迁移、负迁移
B. 顺迁移、逆迁移
C. 正迁移、反迁移
D. 顺迁移、负迁移
标准资料： .5
4. 数学技能是在数学学习过程中通过训练而形成有：
A. 一种动作或心理的活动方式
B. 一种运动或心智的活动方式
C. 一种动作或心智的活动方式
D. 一种动作或心智的活越方式
标准资料： .5
5. 数学抽象思维包括有：
A. 概括性、简明性、严谨性、辨证性。
B. 简明性、严谨性、辨证性。
C. 严谨性、辨证性。
D. 辨证性。
标准资料： .5
6. 从数学的（ ）方面来阐述数学教育的价值。
A. 实践价值
B. 认识价值
C. 德育价值
D. 实践价值、认识价值、德育价值和美育价值
标准资料： .5
7. 根据学习的内容学习可分为：
A. 机械学习和有意义学习
B. 接受学习和有意义学习
C. 机械学习和无意义学习
D. 发现学习和有意义学习
标准资料： .5
2 多选题
1. 知识与技能
A. 经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
B. 经历探索物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间有图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
C. 经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
D. 经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。
标准资料： .5
2. 数学教育过程在研究方法上要特别注意做到以下方面的结合：
A. 宏观分析与微观分析相结合
B. 动态分析与静态分析相结合
C. 定性分析与定量分析相结合
D. 理论研究和实验研究相结合
标准资料： .5
3. 说教材一般要说清的是：
A. 说作用地位
B. 说编排意图
C. 说前后联系
D. 说教学目标
E. 说重点、难点及其理由
标准资料： .5
4. 中学数学课程目标包括（ ）决定考试命题等在内的一切数学教学活动的依据。
A. 组织教学内容
B. 确定教学要求
C. 选择教学方法
D. 进行质量评估
标准资料： .5
5. 在设置中学数学课程时必须处理好：
A. 课程与社会的关系、课程与知识的关系。
B. 课程与知识的关系。
C. 课程与学生的关系、课程与教师的关系。
D. 课程与教师的关系。
标准资料： .5
6. 数学命题学 习包含
A. 数学命题的内容
B. 数学命题的结构
C. 数学命题的证明
D. 数学命题的应用
标准资料： .5
7. 数学课的 类型
A. 实际课
B. 讲新课
C. 巩固课
D. 考查课
标准资料： .5
8. 根据学习的方式把学 习分成。
A. 机械学习
B. 接受学习
C. 发现学习
D. 无意义学习
标准资料： .5
9. 根据心理发展的起因，它所经历的过程和形式，以及它的保持等规律，中学数学课程体系编排应遵循
A. 动力性原则
B. 连续性和层次性原则
C. 整体性原则
D. 巩固性原则
标准资料： .5
10. 数学教育学具有（ ）等特点。
A. 综合性
B. 实践性
C. 理论性
D. 发展性
标准资料： .5
11. 学生数学学习评价 包 括：
A. 数学能力
B. 数学基础知识与基本技能
C. 数学能力
D. 数学学习态度与情感
标准资料： .5
12. 计算机辅助数学教学的优点是
A. 视听结合强化色、形、动、思、乐于一体的教学效果，形象直观活泼生动可感易懂便于记忆和掌握。
B. 不受时空和宏微的限制可以把教学内容化深为浅化难为易化净为动化无形为有形化无声为有声，直接揭示事物的本质和内在规律注重知识形成过程的教学便于学生理解形成概念。
C. 有利于学生自学能够适应个别差异。给子学生较大的主动性积极性和独立性大大节省教学时间。
D. 教师的主导作用与调动学生的积极性的关系；掌握知识与培养能力的关系；
标准资料： .5
13. 奥苏伯尔认为要产生有意义的接受学习，学习者必须具备的条件：
A. 学习者必须具有意义学习的心向，即学生必须把学习任务和适当的目的联系起来。
B. 新学习的内容和学习者原有的认知结构之间具有潜在的意义。
C. 掌握基本结构有助于知识的记忆。
D. 掌握基本原理有助于学习的迁移。
标准资料： .5
3 判断题
1. 心智活动技能是顺利完成某些数学活动的心智活动方 式。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
2. 数学说课的内容包括：说教材、说教法、说学法和教学程序。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
3. 数学教学是教师教，学生学的统一活动；在这个活动中学生掌握一定的知识和技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品质。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
4. 学习能够迁移是学习中的普遍现象。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
5. 问题解决中的目标题可分同型目标题和类似目标题。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
6. 数学教学是教师教，学生学的统一活动；在这个活动中学生掌握一定的教学技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品质。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
7. 数学教育是一个不可变的，运动着的系统。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
8. 语言表达要求做到 教育性、巩固性、科学性、和谐性、直观性、自控性、反馈性。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
9. 分科的课程体系，其特点是各科内容单独编排，自成体系。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
10. 例题有些相似但用同一解决不能解决的问题称类似目标题。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
11. 形式训练说，相同要素说，概括化理论以及现代认知心理学从认知结构出发的迁移理论。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
12. 数学的认识价值是指学习和掌握数学科学知识及其过程在发展人的认识能力上所具有的教育作用和意义。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
13. 数学是研究空间形式交叉的科学。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
14. 学生作品的有意收集以反映学生在特定领域的努力、进步或成就。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
15. 数学学习是一个特殊的认识过程它当然要受制于一般的认识规律。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
16. 逻辑的严谨性是绝对的。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
17. 数学说课的内容包括 ：说教材、说教法、说学法和教学程序。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
18. 应用的广泛性原则指的是，最小地利用数学中代数、几何、分析等各分支之间的知识依赖性，利用各分支自身的知识应用来编排教材体系，使前一知识的学习为后一知识学习提供必要的理论基础或相对具体的背景。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
19. 数学作为人类思维的表达形式及对完美境界的追求。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
20. 数学的认识价值是指学习和掌握社会科学知识及其过程在发展人的认识能力上所具有的教育作用和意义。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
数学教育学17春在线作业2
1
1. 中学数学课程目标要依据中学生的（ ）来确定
A. 学习基础、年龄特征和认识水平
B. 学习基础
C. 年龄特征
D. 认识水平
标准资料： .5
2. 数学的学科特点是：
A. 高度的抽象性
B. 严谨的逻辑性
C. 广泛的应用性
D. 高度的抽象性 严谨的逻辑性广泛的应用性.
标准资料： .5
3. 具有多种不同的解法或 多种可能的解答为：
A. 针对性
B. 趣味性
C. 参与性
D. 开放性
标准资料： .5
4. 数学的德育价值是指数学在形成和发展人的（ ）道德色彩和个性品质所具有的教育作用和意义。
A. 科学世界观
B. 社会世界观
C. 审美世界观
D. 人类世界观
标准资料： .5
5. 数学教育学是建立在数学和教育学的基础上综合运用（ ）相关学科的成果于数学教育、教学的实践而形成的一门综合性的交叉学科。
A. 心理学、科学世界、思维科学、逻辑学
B. 心理学、个性品质、思维科学、逻辑学
C. 心理学、认知科学、思维科学、逻辑学
D. 心理学、道德色彩、思维科学、逻辑学
标准资料： .5
6. 数学教育的价：
A. 实践价值、认识价值、美育价值、德育价值
B. 实践价值、认识价值、美育价值
C. 实践价值、认识价值
D. 实践价值
标准资料： .5
7. 必修课程内容确定的原则是：
A. 满足未来公民的基本数学需求，为学生进一步的学习提供必要的语文准备。
B. 满足未来公民的基本数学需求，为学生进一步的学习提供必要的政治准备。
C. 满足未来公民的基本数学需求，为学生进一步的学习提供必要的教学准备。
D. 满足未来公民的基本数学需求，为学生进一步的学习提供必要的数学准备。
标准资料： .5
2 多选题
1. 说教材一般要说清的是：
A. 说作用地位
B. 说编排意图
C. 说前后联系
D. 说教学目标
E. 说重点、难点及其理由
标准资料： .5
2. 学生因素也包括：
A. 以有的知识水平
B. 学生的思维水平（能力水平）
C. 学生的认识兴趣
D. 学生的认识特点
标准资料： .5
3. 影响中学数学课程的因素为：
A. 社会因素、数学因素、学生因素、教师因素
B. 教育理论因素、课程的历史因素
C. 教育因素
D. 课程因素
标准资料： .5
4. 数学的德育价值是指数学在形成和发展人（ ）所具有的教育作用和意义。
A. 科学世界观
B. 道德色彩
C. 个性品质
D. 人类世界观
标准资料： .5
5. 数学的特点
A. 内容的抽象性；
B. 逻辑的严谨性；
C. 应用的广泛性；
D. 内容的广泛性。
标准资料： .5
6. 数学教育学的实践性表现在以下
A. 数学教育学要以广泛的实践经验为其背景
B. 数学教育学所研究的问题来自于实践；
C. 数学教育学的理论要能指导数学教与学实践并通过实践检验其理论；
D. 数学的应用领域日趋广泛；
标准资料： .5
7. 从课程设置的角度来说，学生是影响课程设置的：
A. 以有的知识水平；
B. 学生的思维水平（能力水平）；
C. 学生的认识兴趣；
D. 学生的认识特点；
标准资料： .5
8. 中学数学中有关的数学技能很广的范围是
A. 数学命题的应用
B. 心智活动技能
C. 动作技能
D. 数学命题的证明
标准资料： .5
9. 数学课程内容选择原则：
A. 基础性原则
B. 可接受性原则
C. 灵活性和统一性相结合的原则
D. 衔接性原则。
标准资料： .5
10. 数学 概 念 学习包括有
A. 数学概念名称
B. 数学概念定义
C. 数学概念的例子
D. 数学概念属性
标准资料： .5
11. 数学的抽象思维包括：
A. 概括性
B. 简明性
C. 严谨性
D. 辨证性
标准资料： .5
12. 数学技能可分为
A. 心智活动技能
B. 动作技能
C. 学习活动技能
D. 活动技能
标准资料： .5
13. 影响中学数学课程的因素有：
A. 社会因素、数学因素、学生因素、教师因素
B. 教育理论因素、课程的历史因素
C. 教育因素
D. 课程因素
标准资料： .5
3 判断题
1. 数学概念学习分为概念的名称、定义、例子、因素。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
2. 关联原理指的是应把各种概括原理联系起来。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
3. 数学命题教学过程设计应遵循的原则是强调以学生为主体和以教师为主导
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
4. 学习中已获得的学习形式对其他学习的影响可能是积极的 ，也可能是消极的。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
5. 动作技能的学习可分为：认知；分解；定位；自动化。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
6. 中学数学课程目标要依据中学生的学习基础来确定
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
7. 接受学习是学习的全部内容是以定论的形式呈现给学习者。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
8. 数学教育过程在研究方法上要：宏观分析与微观分析相结合；动态分析与静态分析相结合；定性分析与定量分析相结合；理论研究和实验研究相结合。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
9. 经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
10. 认识价值是评价一门科学是否具有教育价值的最根本的标准和出发点.
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
11. 接受学习指学习的全部内容是以论证的形式呈现给学习者。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
12. 古希腊的亚里士多德把数量区分为离散的量和连续的量两种。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
13. 课程教材是教师教学的依据，教师是把课程内容转化为学生个体的知识经验的直接指导者。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
14. 语言表达要求做到 教育性、巩固性、科学性、和谐性、直观性、自控性、反馈性。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
15. 《标准》明确将“数学思考、解决问题、情感与态度”列为课程目标领域。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
16. 认知的 内容包括知识和动作两方面
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
17. 机械学习是学生并未理解由符号所代表的知识，仅仅记住某个数学知识或某个词句的组合。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
18. 动力性原则是指在展现课程内容序列时，要体现学习的要求和学生认识需要之间的矛盾，激发学生求知的内驱力，推动学习不断地、积极地为获得新的知识作出不懈的努力。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
19. 数学技能可分为心智活动技能和动作技能。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
20. 综合的课程体系是把各科内容打乱组成一个体系。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
数学教育学17春在线作业3
1
1. 数学教育过程在研究方法上，要特别注意做到：
A. 宏观分析与微观分析相结合；动态分析与静态分析相结合。
B. 宏观分析与微观分析相结合；动态分析与静态分析相结合；定性分析与定量分析相结合；理论研究和实验研究相结合。
C. 动态分析与静态分析相结合；定性分析与定量分析相结合。
D. 定性分析与定量分析相结合；理论研究和实验研究相结合。
标准资料： .5
2. 数学的特点是
A. 内容的抽象性；
B. 逻辑的严谨性；
C. 应用的广泛性；
D. 内容的抽象性、逻辑的严谨性、应用的广泛性。
标准资料： .5
3. 数学的学科特点是：
A. 高度的抽象性
B. 严谨的逻辑性
C. 广泛的应用性
D. 高度的抽象性 严谨的逻辑性广泛的应用性.
标准资料： .5
4. 接受学习指学习的全部内容（ ）呈现给学习者。
A. 论理的形式
B. 证明的形式
C. 定论的形式
D. 论证的形式
标准资料： .5
5. 数学问题一般指对人类具有智力挑战特征的没有现成（ ）可以直接套用的那类问题。
A. 方法、程序或算法
B. 方法、算法
C. 方法、程序
D. 程序、算法
标准资料： .5
6. 说课是指教师在备课的基础上结合有关的教育、教学理论，以讲述的形式向听的对象，就一节课或一个单元（章节）或一个知识点（ ）程序然后由听的教师评议，以达到互相交流共同提高的一种教研活动形式。
A. 说教材、说教法、说学法、说教学
B. 说教育、说教法、说学法、说教学
C. 说教材、说教研、说学法、说教学
D. 说教材、说教法、说学术、说教学
标准资料： .5
7. 理解数学问题、符号、方法和证明的本质的能力是
A. 文学能力
B. 数学能力
C. 理解能力
D. 认知能力
标准资料： .5
2 多选题
1. 数学教育的价值有：
A. 实践价值
B. 认识价值
C. 美育价值
D. 德育价值
标准资料： .5
2. 建构学说的主要观点：
A. 任何数学知识的获得都必须经历“建构”这样一个由“外”到“内”的转化过程。
B. 已有的知识、经验等构成了新的认识，亦即新的建构活动的必要基础
C. 与具体的、零散的知识相比，整体性的知识是更为重要的，因为只有后者才能为新的认识活动提供必要的“认识框架”。
D. 要注意所说的“建构”活动的“社会性质”。
标准资料： .5
3. 当今数学科学发展趋势为：
A. 数学内部各分支间的相互渗透以及数学与其他科学的交叉融会；
B. 计算机这一新颖工具的出现及其发展改变了人们对数学的看法，数学成了形式科学与实验科学两种不同知识类型的结合；
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C. 数学的应用领域日趋广泛；
D. 数学的空间性很大；
标准资料： .5
4. 数学的学科特点是
A. 高度的抽象性
B. 严谨的逻辑
C. 广泛的应用性
D. 高度的逻辑性
标准资料： .5
5. 波利亚并从教学的角度对问题作了分类：
A. 鼻子底下就有现成的法则
B. 带有选择性的应用
C. 组合的选择
D. 接近研究水平
标准资料： .5
6. 数学的美学价值是指数学在培养发展学生的（ ）所具有的教育作用和意义。
A. 科学技能
B. 生活方面
C. 审美情趣
D. 能力方面
标准资料： .5
7. 教师的水平包括
A. 教师的知识水平
B. 教师的教学水平
C. 教师的管理水平
D. 教师的组织水平
标准资料： .5
8. 根据学习的内容学习可分为：
A. 接受学习
B. 机械学习
C. 有意义学习
D. 无意义学习
标准资料： .5
9. 解决问题应：
A. 初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。
B. 形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。
C. 学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。
D. 初步形成评价与反思的意识。
标准资料： .5
10. 微机辅助数学教学能完成的具体工作：
A. 能进行直观演示和过程模拟
B. 能进行个别授课
C. 能进行习题练习和技能训练
D. 能进行各种问题的求解
标准资料： .5
11. 在信息社会中数学教育具有的社会目的
A. 培养学生成为具有数学素养的劳动者；
B. 使学生具有终身学习能力；
C. 需要所有的学生都有学习数学的机会；
D. 使学生具有处理信息的能力。
标准资料： .5
12. 中学数学课程目标包括（ ）决定考试命题等在内的一切数学教学活动的依据。
A. 组织教学内容
B. 确定教学要求
C. 选择教学方法
D. 进行质量评估
标准资料： .5
13. 表现性评价的不足是：
A. 这种评价方法比较费时
B. 表现性评价的信度问题（reliability），即在评分过程中，由于评分标准不一致而导致对同一学生行为给出不同的评判
C. 恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握
D. 重视对学生发现问题和解决问题能力的评价
标准资料： .5
3 判断题
1. 中学数学课程目地要依据中学生的学习基础来确定
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
2. 开放性具有多种不同的解法或多种可能的解答。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
3. “问题解决”是包括实际问题和源于数学内部的问题。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
4. 顺应则是改 造学生的认知结构以适应新学习内容的需要。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
5. 数学学科所研究的都是客观事物的空间形式和数量关系。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
6. “实践与综合应用”将帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
7. 例题有些相似但用同一解决不能解决的问题称为相类似目标题。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
8. 数学的问题的特性是接受性；障碍性；探究性。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
9. 提供信息：给学生个人提供有关表现的绝对信息和相对信息给教师提供有关学生个人的情况与发展信息，提供有关学生集体的教学效果；给家长、学校等提供信息。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
10. 关联原理指的是应把各种概念 、原理联系起来置于一个统一的系统中进行学习。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
11. 高中数学课程要求把数学文化内容与各模块的内容有机结合。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
12. 数学概念形成是从大量的实际例子出发经过比较、分类从中找出一类事物的本质属性再通过具体的例子对所发现的属性进行检验与修 正最后通过概括得到定义并用符号表达出来。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
13. 备课是上课前，教师要为上好课而进行的一系列准备工作。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
14. 数学教育是一个可变的，不断运动着的系统。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
15. 连续发展性原则，就是编排课程体系时，概念与概念之间、概念体系与概念体系之间应有心理发展层次及认识水平上的连续过渡，同时还应有更高层次的发展。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
16. 根据学习的内容学习可分机械学习和有意义学习
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
17. 辩证唯物主义教育应是中学数学课程的目标之一
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
18. 数学的德育价值是指数学在形成和发展人的科学世界观、道德色彩和个性品质所具有的教育作用和意义。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
19. 数学认知结构，就是学生头脑里的数学知识按照自己的理解深度、广度，结合着自己的感觉、知觉、记忆、思维、联想等认知特点，组合成的一个具有内部规律的整体结构。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
20. 数学命题指的是与数学知识有关命题。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
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发表于 2017-5-5 17:42:44
