1
1. 评价者已有的知识、经验、认识结构和价值观念、知觉模式、思维定势、形而上学或辩证思维对评价可靠性的影响是指（）。
A. 意识倾向性
B. 情意心理
C. 认识倾向
D. 个性心理特征
标准资料： .5
2. 指标作为具体的目标，是用操作化的语言加以定义的，它所规定的内容是可通过实际观察加以直接测量而获得明确结论的原则是（）。
A. 可测性原则
B. 相互独立性原则
C. 完备性原则
D. 可比性原则
标准资料： .5
3. 概括一组数据离散程度的统计量数是（）。
A. 比例
B. 平均数
C. 标准差
D. 频数
标准资料： .5
4. 实施实际评价过程中的心理现象是（）。
A. 组织过程心理
B. 设计过程心理
C. 实施过程心理
D. 评价过程心理
标准资料： .5
5. 提高评价的可靠性，避免自评中的“报喜不报忧”现象，同时也可提高评价结论的权威性，使之易于为大家接受的是（）。
A. 预评价
B. 总评价
C. 阶段性评级
D. 复评价
标准资料： .5
6. 目标一个方面的规定性，是具体的、可测量的行为化和操作化目标的是（）。
A. 指标体系
B. 评定标准
C. 指标
D. 目的
标准资料： .5
7. 1890 年第一次使用“智力测验”这个术语的是（）。
A. 费舍尔
B. 冯特
C. 卡特尔
D. 泰勒
标准资料： .5
8. 以过去的有限经验和固定模式去解释评价结果的一种心理现象是（）。
A. 逆反心理
B. 本位心理
C. 遵从心理
D. 模式效应
标准资料： .5
9. 在某种特定条件下，某些人的言行跟当事人的主观愿望相反的是（）。
A. 类群效应
B. 遵从心理
C. 逆反心理
D. 本位心理
标准资料： .5
10. 评价者的情感意志特征和情绪状态是（）。
A. 意识倾向性
B. 情意心理
C. 认识倾向
D. 个性心理特征
标准资料： .5
2 多选题
1. 教育评价信息的收集一般通过的两个过程是（）。
A. 预评价
B. 总评价
C. 阶段性评级
D. 复评价
标准资料： .5
2. 广义的学前教育评价包括（）。
A. 学前教育目标评价
B. 学前教育课程评价
C. 学前教育内容评价
D. 学前教育方法评价
标准资料： .5
3 判断题
1. 指标就是目标一个方面的规定性，它是具体的、可测量的行为化和操作化的目标。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
2. 指标的可比性原则是指指标体系能够反映被评价对象共同的属性，能够反映出被评价对象属性中共同的东西。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
3. 遵从心理是指个体因团体或个人真实的或臆想的压力所引起的行为、观点变化酌一种心理现象。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
4. 信息汇总就是把按指标体系末级指标逐项赋值得到的信息进行综合。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
5. 教育测量师依据一定的标准对教育某一方面作出事实判断，并进行赋值的过程。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
6. 定量评价是收集数据资料，用一定的数学模型或数学方法，作出定量结论的评价。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
7. 近因效应取代首因效应的条件，是要插入其他活动使首因效应中断，其间须有一段足够的间歇时间。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
8. 讨论式反馈方式可以转移过分关心分数的注意力。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
9. 教育测验时从教育评价中发展起来的。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
10. 诊断性评价是在某种学前教育计划或方案开始之前进行的预测性评价，或对评价对象的基础、条件作出鉴定。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
11. 被评价者可以自身纵比和与他人横比的评价否定客观评价。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
12. 第一个智力量表是《比纳——西蒙量表》。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
13. 教育评价就是对教育的价值进行判断的过程。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
14. 专家会议法是请若干专家，要求每人按各指标的重要程度直接进行排序，最重要的排第一，然后用统计公式分别计算出各指标的权重。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
15. 绝对评价是在被评价对象中选取一个或若干个作为基准，将该类对象逐一与基准相比较，判断其是否达到基准所具备的特征及其程度；或用某种方法把所有评价对象排成先后顺序，判断每个对象在团体中的相对位置。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
16. 个性心理特征是指评价者已有的知识、经验、认识结构和价值观念、知觉模式、思维定势、形而上学或辩证思维对评价可靠性的影响。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
17. 简易可行性原则是指评价的指标要符合我国学前教育的实际，在实际评价中切实可行。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
18. 情意心理，是指评价者的不同的情趣、爱好、动机、理想、需要、价值观等。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
19. 逻辑分析的方法是用逻辑分析的基本原理和方法来处理教育评价信息。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
20. 美国最早的正规评价为学校评价，是在波士顿产生的以口试取代以往书面考试的改革。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
21. “趋中”趋势是指评价者对评价对象既不愿对优者给太高的评价，也不愿给劣者以太低的评价，尽量缩小差距，向中间状态集中的一种心理现象。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
22. 为了保证学前教育评价的可行性，，评价指标要有一致性和普遍性。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
23. 理想效应是指某些评价对象的 “ 形象 ” 影响着对另一些评价对象的印象和评价的一种心理现象。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
24. 通过直接与访谈对象进行交谈来获得有关信息的一种收集资料方法是经验法。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
25. 实施过程心理，是指实施实际评价过程中的心理现象。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
26. 个体内差异评价是把某类评价对象中的每一个个体的过去和现在相互比较或将同一对象的若干侧面相互比较的评价。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
27. 反馈后的评价是追踪评价。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
28. 开放型问卷只允许被调查者从已提供的答案中选择一个或几个。它所提供的答案分为是否式、量表式和排列式。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
幼儿园教育评价17春在线作业2
1
1. 以评价的肯定与否定界线分，可分为（）。
A. 正评价与负评价
B. 外部评价和自我评价
C. 正评价和外部评价
D. 自我评价和负评价
标准资料： .5
2. 从教育测验中发展起来的是（）。
A. 教育检测
B. 教育检验
C. 教育评价
D. 教育评估
标准资料： .5
3. 被动、文怖、嫉妒、自我辩解等属于（）。
A. 准备心理和自评心理
B. 受评过程心理
C. 结果反馈心理
D. 评价过程心理
标准资料： .5
4. 评价人员运用适宜的定性、定量的方法，对评价信息进行初步的统计分析和结果处理，形成对评价对象的综合性判断意见，作出评价结论的是（）。
A. 教育评价目的
B. 教育评价方案
C. 总结评价结果
D. 教育评价资料的处理
标准资料： .5
5. 新奇感、捷径取巧、急噪畏难等属于（）。
A. 组织过程心理
B. 设计过程心理
C. 实施过程心理
D. 评价过程心理
标准资料： .5
6. 某些评价对象的“ 形象”影响着对另一些评价对象的印象和评价的一种心理现象是指（）。
A. 首因效应
B. 近因效应
C. 晕轮效应
D. 参照效应
标准资料： .5
7. 根据一定目的和教育活动及评价活动的一般规律，对评价的内容、范围、方法、手段、程序和组织领导等加以规范，并作出规定的基本文件是（）。
A. 教育评价目的
B. 教育评价方案
C. 处理评价结果
D. 评价结果反馈
标准资料： .5
8. 在被评价对象中选取一个或若干个作为基准，将该类对象逐一与基准相比较，判断其是否达到基准所具备的特征及其程度；或用某种方法把所有评价对象排成先后顺序，判断每个对象在团体中的相对位置的是（）。
A. 绝对评级
B. 个体内差异评价
C. 中观评价
D. 相对评价
标准资料： .5
9. 在调查获取资料的基础上进行统计筛选指标的方法是（）。
A. 经验法
B. 调查统计法
C. 分析法
D. 田野研究法
标准资料： .5
10. 提高评价的可靠性，避免自评中的“报喜不报忧”现象，同时也可提高评价结论的权威性，使之易于为大家接受的是（）。
A. 预评价
B. 总评价
C. 阶段性评级
D. 复评价
标准资料： .5
2 多选题
1. 教育评价信息的收集一般通过的两个过程是（）。
A. 预评价
B. 总评价
C. 阶段性评级
D. 复评价
标准资料： .5
2. 教育评价标准包括（）。
A. 指标体系
B. 评定标准
C. 资料统计
D. 数据处理
标准资料： .5
3 判断题
1. 情意心理，是指评价者的不同的情趣、爱好、动机、理想、需要、价值观等。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
2. 卢奇恩斯实验研究 (1957 年 ) 表明，首因效应如果因插入其他活动而中断，则原来的印象比后来的信息所引起的新印象更强，更起作用。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
3. 以评价主体划分，可分为正评价和负评价。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
4. 晕轮效应是指在观察某个人时，由于他的某些品质或特征看来非常突出，从而掩盖了对其他特征、品质的知觉和评价。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
5. 概括一组数据离散程度的统计量数是标准差。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
6. 新奇感、捷径取巧、急噪畏难等属于设计过程心理。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
7. 行为详录指对评价指标中关注的行为或事件的完整过程进行详细记录。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
8. 角色心理是身份的自我意识及潜意识的表现的一种心理现象，是特定的职业责任、道德规范、行为习惯、职业利益等的反映。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
9. 指标就是目标一个方面的规定性，它是具体的、可测量的行为化和操作化的目标。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
10. 认识倾向，是指评价者已有的知识、经验、认识结构和价值观念、知觉模式、思维定势、形而上学或辩证思维对评价可靠性的影响。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
11. 所有权集的集合成为权数。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
12. 学前教育评价的总体目标应该是国家教委颁发的《幼儿园工作规程》中提出的幼儿全面发展的保育教育目标。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
13. 反馈的态度要平等相待、期之以望。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
14. 情意心理，是指评价者的情感意志特征和情绪状态。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
15. 权数的大小称为权重。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
16. 根据教育目标对学前儿童通过教育而产生的行为变化作出价值判断，为提高学前教育质量提供依据过程的是学前教育评估。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
17. 参照效应是指在观察某个人时，由于他的某些品质或特征看来非常突出，从而掩盖了对其他特征、品质的知觉和评价。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
18. 概括一组数据的集中趋势的统计量数是平均数。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
19. 对评价指标体系中工作效果指标所确定的评定标准是条件标准。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
20. 被评价者情绪好，能积极投入评价活动，主动配合。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
21. 总结性评价是在某项学前教育计划或方案结束后，对最终结构进行的评价。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
22. 成见效应是主观主义的，不能保证评价的客观性。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
23. 教育评价是依据一定的标准对教育某一方面做出事实判断，并进行赋值的过程。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
24. 条件指标是评价完成教育活动所需的基础条件的指标。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
25. 晕轮效应是指对评价对象的既有看法和态度影响对评价对象作出正确判断的一种心理现象
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
26. 评价的心理过程是指在评价过程中即时产生的各种心理活动。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
27. 宏观的教育评价是在某项学前教育计划或方案实施的过程中进行的评价。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
28. 近因效应是指第一印象比较鲜明、深刻，持续时间较长．经久不忘、不易改变的心理效应
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
幼儿园教育评价17春在线作业3
1
1. 以评价的肯定与否定界线分，可分为（）。
A. 正评价与负评价
B. 外部评价和自我评价
C. 正评价和外部评价
D. 自我评价和负评价
标准资料： .5
2. 气质、性格、能力等方面的差异对评价可靠性的影响是指（）。
A. 意识倾向性
B. 情意心理
C. 认识倾向
D. 个性心理特征
标准资料： .5
3. 根据一定目的和教育活动及评价活动的一般规律，对评价的内容、范围、方法、手段、程序和组织领导等加以规范，并作出规定的基本文件是（）。
A. 教育评价目的
B. 教育评价方案
C. 处理评价结果
D. 评价结果反馈
标准资料： .5
4. 新奇感、捷径取巧、急噪畏难等属于（）。
A. 组织过程心理
B. 设计过程心理
C. 实施过程心理
D. 评价过程心理
标准资料： .5
5. 被评对象的自我评价属于（）。
A. 预评价
B. 总评价
C. 阶段性评级
D. 复评价
标准资料： .5
6. 1890 年第一次使用“智力测验”这个术语的是（）。
A. 费舍尔
B. 冯特
C. 卡特尔
D. 泰勒
标准资料： .5
7. 评价者的情感意志特征和情绪状态是（）。
A. 意识倾向性
B. 情意心理
C. 认识倾向
D. 个性心理特征
标准资料： .5
8. 评价教育过程的指标是（）。
A. 目标指标
B. 过程指标
C. 条件指标
D. 结论指标
标准资料： .5
9. 评价具体教育活动时根据评价目标、教育目标、管理目标要考虑的全部因素的集合为（）。
A. 指标体系
B. 评定标准
C. 资料统计
D. 数据处理
标准资料： .5
10. 教育评价要全面收集信息，不能片面强调评价指标中的某一项目，不能偏听偏信，体现了学前教育评价的()。
A. 方向性原则
B. 可行性原则
C. 全面性原则
D. 推广性原则
标准资料： .5
2 多选题
1. 在微观层面，学前教育价值体现为两类价值（）。
A. 教师与儿童之间的价值关系
B. 教师与教师之间的价值关系
C. 教师、儿童语教育情景、教育媒介之间的价值关系
D. 教师与园长之间的价值关系
标准资料： .5
2. 广义的学前教育评价包括（）。
A. 学前教育目标评价
B. 学前教育课程评价
C. 学前教育内容评价
D. 学前教育方法评价
标准资料： .5
3 判断题
1. 任何一个指标都不反映全部的目标，只反映目标的一个方面。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
2. 行为详录的优点是不受时间间隔的限制，只要事件一出现便可随之连续记录。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
3. 个体差异内评价是在被评价对象中选取一个或若干个作为基准，将该类对象逐一与基准相比较，判断其是否达到基准所具备的特征及其程度；或用某种方法把所有评价对象排成先后顺序，判断每个对象在团体中的相对位置。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
4. 全面性原则是指教育评价要全面收集信息，不能片面强调评价指标中的某一项目，不能偏听偏信。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
5. 认为自评是基础，外部评价走过场，因而企图以自我评价基点来抬高外部评价基点是过低自我评价。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
6. 教育评价资料的处理是指评价人员运用适宜的定性、定量的方法，对评价信息进行初步的统计分析和结果处理，形成对评价对象的综合性判断意见，作出评价结论。
A. 错误
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B. 正确
标准资料： .5
7. 首因效应、近因效应、晕轮效应、遵从心理、逆反心理等属于实施过程心理。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
8. 1950年古里克生发展了经典测量理论，使其系统化。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
9. 根据观察情景的不同，观察法可分为结构观察和非结构观察。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
10. 对照评价指标体系中人的素质或工作条件等所确定的评定标准是条件标准。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
11. 个性心理特征，是指气质、性格、能力等方面的差异对评价可靠性的影响。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
12. 定性评价是收集数据资料，用一定的数学模型或数学方法，作出定量结论的评价。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
13. 学前教育评价的总体目标应该是国家教委颁发的《幼儿园工作规程》中提出的幼儿全面发展的保育教育目标。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
14. 情景观察分析指对评价指标中关注的行为或事件的完整过程进行详细记录。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
15. 复评价即在自我评价基础上进行的外部评价。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
16. 确定权重的方法一类是经验判断法，一类是统计法。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
17. 类群效应是指评价者与被评价考的类群关系影响评价客观性的一种现象。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
18. 逆反心理是指在某种特定条件下，某些人的言行跟当事人的主观愿望相反所产生一种与常态性质相反的逆向反应。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
19. 科举制度对世界各国的公务员的录用考试均产生影响。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
20. 1908 年美国的斯通提出以小学生为对象的客观化测试算术的方法。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
21. 新奇感、捷径取巧、急噪畏难等属于设计过程心理。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
22. 1908 年美国的费舍尔提出以小学生为对象的客观化测试算术的方法。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
23. 理想效应是指某些评价对象的 “ 形象 ” 影响着对另一些评价对象的印象和评价的一种心理现象。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
24. 被评价者可以自我评价或自我感觉否定外部评价。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
25. 指标是抽象的、不可测量的目标。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
26. 体系内指标相互独立原则指指标体系中的同一层次的各项指标是相互独立的，不互相重叠，不存在因果关系，不用两项指标反映同一被评因素。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
27. 通过书面提出问题 要求一批被调查者在同一时限内阅读、回答 从而搜集被调查者对事物的看法、意见和态度等方面资料的方法是问卷法。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
28. 教育评价的指标体系是评价具体教育活动时根据评价目标、教育目标、管理目标要考虑的全部因素的集合。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
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发表于 2017-5-5 17:41:23
