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1. 学生在学习的过程中，应认真细读，揣摩探究，有时甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解，进而形成自己对文本的判断和评价。
A. 默读
B. 朗读
C. 精读
D. 略读
标准资料： 满分：3
2. “能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论；结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得；能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作；在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识能力解决简单的问题。” 这是语文综合性第（ ）学段的目标。
A. 五
B. 八
C. 三
D. 二
标准资料： 满分：3
3. 古代的百家姓以“赵钱孙李”开头，后人推断是（ ）代人的作品。
A. 唐
B. 宋
C. 秦
D. 明
标准资料： 满分：3
4. 1939年，当时的教育部公布了（ ），规定开设“分科教材及教法研究”科目，以代替原先的 分科教学法。
A. 《奏定学堂章程》
B. 《高等师范课程标准》
C. 《修正师范学院规程》
D. 《师范学院国文学系必修科目表》
标准资料： 满分：3
5. 在口语交际课上，必须要求学生在口语交际中使用普通话，做到发音准确；要求学生在口语交际中把话说通顺，说清楚，正确地表达自己的意思；必须要求学生在口语交际中做到无语病。因此，口语交际课必须具有语言的（ ）。
A. 互动性
B. 情境性
C. 综合性
D. 规范性
标准资料： 满分：3
6. （ ）就是指的是通过视觉器官、听觉器官的共同参与，将诉诸视觉的文字转化为有声言语。
A. 默读
B. 朗读
C. 诵读
D. 略读
标准资料： 满分：3
7. （ ）就曾经说过：“写作固然需要精熟的技巧，但更需要积极的思想和人格。”这说明要积极培养学生的情感、态度、价值观，通过写作来促进学生的全面发展。
A. 鲁迅
B. 林语堂
C. 张志公
D. 吕叔湘
标准资料： 满分：3
8. “语文综合性学习”是在第（ ）次课程改革中首次被正式提出。
A. 五
B. 八
C. 三
D. 二
标准资料： 满分：3
9. （ ）应该集中注意力，并整体把握阅读材料，善于捕捉关键信息。
A. 精读
B. 略读
C. 朗读
D. 默读
标准资料： 满分：3
10. 五四后，小学语文课程由“国文”改为（ ），实现了“言文一致”，这是划时代的变化。
A. 国语
B. 语文
C. 中文
D. 汉语言
标准资料： 满分：3
2 多选题
1. 语言与言语的区别有（ ）几个方面。
A. 语言是工具，言语是对这种工具的应用
B. 语言是社会现象，言语是心理现象，具有个体性
C. 分别是语言学与心理学的研究对象。
D. 语言不能脱离言语而存在
标准资料： 满分：3
2. 语文学习方法指导模式具体的有
A. 讲授模式
B. 渗透模式
C. 交流模式
D. 诊疗模式
标准资料： 满分：3
3. 教学方法发展的特点是
A. 双边性
B. 双部性
C. 双型性
D. 互动性
标准资料： 满分：3
4. 小学语文教学论属学科教学论，是从( )等发展而来的。
A. 语文教授法
B. 识字教学
C. 语文教学法
D. 语文教材教法
标准资料： 满分：3
5. 语言与言语的区别表 现在
A. 语言是工具，言语是对这种工具的应用
B. 语言是社会现象，言语是心理现象，具有个体性
C. 分别是语言学与心理学的研究对象。
D. 语言不能脱离言语而存在
标准资料： 满分：3
6. 语言与言语的根本区别表现在
A. 语言是工具，言语是对这种工具的应用
B. 语言是社会现象，言语是心理现象，具有个体性
C. 分别是语言学与心理学的研究对象
D. 语言不能脱离言语而存在
标准资料： 满分：3
7. 《小学语文课程标准》在“总目标”中提出了“学会倾听、表达与交流”，实际上提出了口语交际的三项基本能力，即（ ）
A. 记忆能力
B. 倾听能力
C. 表达能力
D. 交流能力
标准资料： 满分：3
8. 语言是由（ ）三个部分构成。
A. 语音(及文字)
B. 词汇
C. 语法
D. 语句
标准资料： 满分：3
9. 语文课程的特点有
A. 内容的时代性与知识的综合性
B. 要求的实践性与选材的规范性
C. 语文学科的工具性与人文
D. 学科的模糊性性
标准资料： 满分：3
10. 小学语文新课程的基本理念包括
A. 全面提高学生的语文素养
B. 正确把握语文教育的特点
C. 积极倡导自主、合作、探究的学习方式
D. 努力建设开放而有活力的语文课程
标准资料： 满分：3
3 判断题
1. 联合国教科文组织在21世纪教育委员会报告精神中主要确立学生的四种基本能力，即学会认知、学会做事、学会合作、学会生存。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
2. 审美悟道型就是要注重语文教学的审美性，认为美是语文教学艺术的基础，语文教学的重要任务，就是把语文课中的美原原本本地交给学生，用课文中的美感染学生，陶冶学生，并以此激发学生学习的兴趣。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
3. 汉字是音、形、义的统一体。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
4. 分散识字法是一种为了配合扫盲工作而研究出的一种识字教学方法。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
5. 音义联系法就是在语言环境中教学识字。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
6. 默读就是通过视觉器官、听觉器官的共同参与，将诉诸视觉的文字转化为有声言语。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
7. 小学要求认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写是小学第二学段的阶段目标之一。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
8. 《凡将篇》属于经学教材的代表作。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
9. 跳摘训练型强调充分挖掘学生潜力，让学生“跳”起来。张富认为“在学生身上展现的各种特征都处于变化之中，但不是已经到达发展的顶峰和终极，他们身上潜藏着各方面发展的极大可能性”。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
10. 小学第三学段（5～6年级）识字与写字的阶段目标是：有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写；硬笔书写楷书，形款整齐，有一定的速度；能用毛笔写楷书，在书写中体会汉字的优美。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
11. 语文综合性学习是以课题为中心，以肢体活动、言语活动和心智活动为主要形式，强调学生主体的课程。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
12. 言语动机是推动人说话的内部动力，它表现为人渴望表达自己的思想情感，想说，爱说。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
13. 联合国教科文组织在21世纪教育委员会报告精神中主要应确立学生的四种基本能力是学会认知、学会做事、学会合作、学会生存。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
14. 语文学习方法指导原则有统一性原则、系统性原则综合性、情意性原则、实践性原则等几个原则。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
15. 背诵法是教师依据教学目的，指导学生运用所学知识、技能，通过自己的感官活动和实际操作，巩固知识、技能和形成习惯的方法。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
16. 《俗语难字》市委晋南北朝时期的书目。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
17. 语文学习的方法指导的意义包括完成语文教育任务，提高语文教学效率的需要、提高学生认知水平，发展学生智力的需要等。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
18. 课程与教学目标的功能有为课程内容和方法的选择提供依据、为课程与教学的组织提供依据等多项功能与作用。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
19. “为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。 对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。 初步了解查找资料、运用资料的基本方法。”这是小学语文综合性学习第二阶段的目标。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
20. 新课程标准让学生成为阅读的主体，强调学生阅读的自主性和独立性等。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
小学语文教学法17春在线作业2
1
1. （ ）法就是在语文教学中，有讲有读，讲读结合的一种语文教学方法。
A. 谈话
B. 讲读
C. 文献
D. 练习
标准资料： 满分：3
2. 阅读有很多常见的方法，因阅读的目的不同而选用不同的方法。当课外阅读量很大时，可指导学生使用（）。
A. 朗读
B. 默读
C. 精读
D. 略读
标准资料： 满分：3
3. （ ）应该集中注意力，并整体把握阅读材料，善于捕捉关键信息。
A. 精读
B. 略读
C. 朗读
D. 默读
标准资料： 满分：3
4. 口语交际课是在一定的活动情境中进行，它具有（ ）。
A. 实践性
B. 规范性
C. 互动性
D. 情境性
标准资料： 满分：3
5. 按照（ ）标准进行分类，语文综合性学习可分为国际理解、环境教育、信息教育、福利教育。
A. 活动形式
B. 课题性质
C. 活动的时间与空间
D. 资源利用情况
标准资料： 满分：3
6. 狭义的语文，其根本的特性是
A. 整体性
B. 应用性
C. 个体性
D. 工具性
标准资料： 满分：3
7. （ ）就是研究者按照一定的目的和计划，在自然条件下，对小学语文教学进行系统地、连续地现场观察，并做出准确、详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况，作为研究和改进语文教学的依据。
A. 调查法
B. 实地观察法
C. 质化研究
D. 量化研究
标准资料： 满分：3
8. 按（ ）的标准，语文综合性学习可分为讨论、演讲、辩论、参观、访问、调查、表演等。
A. 活动形式
B. 课题性质
C. 活动的时间与空间
D. 资源利用情况
标准资料： 满分：3
9. 新中国成立之后，“国语”改为（ ），从命名上克服了重文轻语片面性，使课程名称更加科学、规范。它体现的听说读写并重的思想引导小学语文教学走上综合训练的道路。
A. 国文
B. 语言
C. 语文
D. 中文
标准资料： 满分：3
10. 1939年，教育部公布了，规定开设“分科教材及教法研究”科目，以代替原先的分科教学法。
A. 《小学校教则及课程表》
B. 《奏定女子小学堂章程》
C. 《师范学院国文学系必修科目表》
D. 《奏定学堂章程》
标准资料： 满分：3
2 多选题
1. 部件析形识字法就是按照一定的指导思想，提出了独特的汉字教学过程（ ）
A. 看字形整体，分析字形结构
B. 根据字形结构确定不同的部位
C. 分析出部件
D. 将部件组合成整体
标准资料： 满分：3
2. 识字教学改革的方向是（ ）
A. 识字教学要树立长远观念，即要以实施素质教育为目标，要与阅读教学、作文教学和听说教学相结合，促进语文教学的整体改革，单方面追求速度和数量的方法是不可取的
B. 识字教学要建立在科学的基础之上，要研究学生认知汉字的规律和汉字自身发展的规律，把二者结合起来形成汉字教学的科学规律
C. 识字教学要在继承优秀传统的基础上勇于创新，要研究信息化时代的特点，从观念、方法、手段等方面锐意改革，不断提高识字教学的科学性和艺术性
D. 识字教学要综合运用各种方法，各种识字教学法都有独特的优势，也都有一定的局限性，要经常交流，互相借鉴
标准资料： 满分：3
3. 从横向上来说，语文课程目标包括（ ）等。
A. 拼音目标
B. 识字与写字目标
C. 阅读目标
D. 口语交际目标
标准资料： 满分：3
4. 小学语文写作教学的基本理念（ ）
A. 鼓励表达真情实感，拒绝假话虚情
B. 减少束缚，鼓励自由和有创意的表达
C. 贴近实际，易于动笔，乐于表达
D. 提倡自主拟题，少写命题作文
标准资料： 满分：3
5. 小学口语交际的特点有（ ）
A. 口语性
B. 交际性
C. 主观性
D. 个性化
标准资料： 满分：3
6. 语言都由（ ）三部分构成的符号系统。
A. 语音(及文字)
B. 词汇
C. 语法
D. 语句
标准资料： 满分：3
7. 语文课程的功能包括
A. 知识教育功能
B. 审美教育功能
C. 智能教育功能
D. 文学教育功能
标准资料： 满分：3
8. 写作教学要贴近学生生活，就要（ ）
A. 要立足于学生生活，少写或不写那些让学生无话可写的命题作文
B. 教师要有一双慧眼，善于和及时捕捉学生生活中的亮点
C. 教师要有一颗慧心，做写作教学资源的开发者
D. 鼓励学生学会写作的基本套路
标准资料： 满分：3
9. 《小学语文课程标准》在“教学建议”中指出了提高学生口语交际能力的主要途径是（ ）
A. 双向互动，实现全员参与；
B. 坚持在教学过程中培养
C. 重视在日常生活中实践
D. 符合学生身心发展来进行口语交际训练
标准资料： 满分：3
10. 小学第二学段（3～4年级）识字与写字的阶段目标是（ ）
A. 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯
B. 累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写
C. 会使用字典、词典，有初步的独立识字能力
D. 能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖
E. 有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字
标准资料： 满分：3
3 判断题
1. 感知体验型语文教学方法的类型包括思维训练型、技能训练型、跳摘训练型、渗透训练型。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
2. 在识字与写字教学标准中知识与技能、过程与方法及情感态度价值观三维目标贯穿始终。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
3. 技能训练型强调的是小课堂与大社会紧密结合，培养学生的综合能力。主张将社会这一“语文大课堂”中的知识渗入教室这一“语文小课堂”中，形成学生的智能开发。在课堂教学“精讲巧练”的同时，引导学生进入“大社会”，学习“大语文”。
A. 错误
B. 正确
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标准资料：
4. 领导管理型型以钱梦龙等为代表的，强调教学过程中教师的引导启发。钱梦龙提出“三主”“四式”语文导读法，即“以学生为主体，以教学为主导，以训练为主线”教学思想指导下的“自读式、教读式、作业式、复读式”四种训练形式。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
5. 小学第三学段（5～6年级）识字与写字的阶段目标主要有：有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写；硬笔书写楷书，形款整齐，有一定的速度；能用毛笔写楷书，在书写中体会汉字的优美。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
6. 口语交际是一种综合素质反应的活动，这些素质包含认知水平、口头言语能力、心理情意等等。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
7. 《昭明文选》属于文选教材。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
8. 整体性不是小学语文教学论研究的特点之一。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
9. 课程与教学目标的功能包括为课程内容和方法的选择提供依据、为课程与教学的组织提供依据等多项功能。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
10. 教学活动仅仅是教师传授给学生知识的过程。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
11. 小学语文教学论属学科教学论，是从“语文教授法”、“语文教学法”等发展而来的。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
12. 朗读和诵读有利于学生对语言的吸收、积累和发展，促进学生良好语感的形成；但不有利于写作能力的提高、智力的发展、情操的陶冶。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
13. 分散识字的主要缺点是每篇课文只能识三五个汉字，速度太慢，并因而影响了读写能力的发展。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
14. 50年代末，语文课程政治化；60年代重视“双基”（基础知识、基本技能），注重培养读写能力；十年动乱时期，在极左思想指导下，否定语文课程。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
15. 多样化不属于小学语文教学论研究基本特点。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
16. 小学语文口语交际的总目标是 “具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”
A. 错误
B. 正确
标准资料：
17. 学生的拼音能力对学生掌握字音没有显著的影响作用。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
18. 整体性属于小学语文教学论研究特点之一。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
19. 2000年，教育部基础教育课程教材发展中心在北京组织召开了“全国小学语文识字教学交流研讨会”，会上， 重点介绍了7种识字教学法：（1）集中识字，（2）分散识字，（3）字族文识字，（4）注音识字提前读写，（5）字理识字，（6）韵语识字，（7）电脑识字。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
20. 小学生识字的难点在于掌握字形。小学生在掌握汉字的形、音、义中，掌握字形是最难的。这与小学生心理发展水平有密切联系。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
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发表于 2017-5-5 17:41:06
