甘肃电大2021年秋季《在线学习理论与实践》第二次形考

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2021年秋季《在线学习理论与实践》第二次形考
1.[填空题]移动学习材料是指通过
甘肃电大2021年秋季学期形考任务
传输以及移动通信终端设备发送和接收并被应用于学习的各类教学信息以及多媒体材料。
答:————
2.[填空题]远程学习材料不能仅仅是课程学习知识内容的陈述和讲解，而应该设计更多的
，从而使远程学习者能够应用课程学习的知识和理论去探索、研究、解决与课程教学对象和目标相关的实际问题。
答:————
3.[填空题]课程开发过程由设计创作、生产制作、
三个前期开发阶段组成。
答:————
4.[填空题]美国国家技术大学和澳大利亚开放学习共同体代表了一种
。
答:————
5.[填空题]贝茨在1995年发表的《技术、开放学习与远程教育》中提出了一个关于
纲领，这是为开放与远程教育工作者提供的一个选择与应用信息技术的实际决策模型。
答:————
6.[填空题]2001年4月，美国麻省理工学院对国际社会宣布推行
，计划在未来的10年内通过网络发布麻省理工学院所有的课程资源，免费提供给所有人使用。
答:————
7.[填空题]改造模式课程开发的创作主要由两个阶段组成：
和改造。
答:————
8.[填空题]远程教育院校或系统解决教育资源的传输发送主要有两种方式：院校或系统内部发送的方式和依靠社会
的方式。
答:————
9.[填空题]英联邦学习共同体和25个加盟国家在虚拟大学的框架中探索实践的
，将鼓励更多的社团参与共建共享、共同保护资源未来的开放
答:————
10.[填空题]日本放送大学的
学士学位计划很有特色，共有三大类六专业培养目标。
答:————
11.[判断题]远程教育与传统教育在教育资源开发中的发送和接收机制不同。
A.√
B.×
答:————
12.[判断题]传统教育以校园课堂教学为主体，而远程教育则以学生自主学习为主体。
A.√
B.×
答:————
13.[判断题]将文本与视音频内容整合的数字化超文本、超媒体材料已成为数字和网络时代远程教育课程学习材料的主流，应注重其教学设计，使远程学习者与教学媒体资源及其承载的学习内容交互真正成为模拟的师生人际交互。
A.√
B.×    电大作业
答:————
14.[判断题]英国开放大学并强调专业教育，注重通才教育，颁发大学文学士学位或荣誉学位。
A.√
B.×
答:————
15.[判断题]远程教育课程开发的核心是以多种媒体课程材料为核心的课程资源的开发全过程
A.√
B.×
答:————
16.[判断题]远程学习注重学习过程，注重形成性评价即平时的练习、作业和活动，而不只是一次性考试。
A.√
B.×
答:————
17.[判断题]远程教育通常实行完全的学分制，学分通常保持多年有效，以便学生在不影响就业、家庭生活和社会职责的同时能自主设定和控制学习进度、完成学业。
A.√
B.×
答:————
18.[判断题]1998－1999学年中央广播电视大学自设学科专业，统计结果表明，自主开设的新兴的学科专业有833种，占总数的54％。
A.√
B.×
答:————
19.[判断题]以学生为中心的远程学习圈理论是由国外学者霍姆伯格提出的。
A.√【标准答案】
答:————
20.[判断题]远程学习材料从所承载的技术媒体的差异可以七大类型，都适用于开放远程学习。
A.√
B.×
答:————
21.[多选题]远程教育课程设置划分的主要类型有（）。
A.单一模式院校的课程设置
B.盈利模式院校的课程设置
C.双重模式院校的课程设置
D.联合模式院校的课程设置
E.传统院校的网络课程设置
答:————
22.[多选题]中国最早响应和拓展麻省理工学院开放课件运动的国家之一，先后召开开放课件运动中国论坛，倡导教育资源（　　　）的理念。
A.公开
B.共享
C.参与
D.合作
E.发展
答:————
23.[多选题]我国《教育资源建设技术规范》的基本结构共包括（　　）等部分。
A.核心数据词典
B.必须数据元素
C.通用可选数据元素
D.分类数据元素
E.特殊分类数据元素
答:————
24.[多选题]约翰·迈森和史蒂芬尼·古登纳芙在在总结当时各国开放大学经验的基础上提出了远程教育课程开发的组织模式有（　　）。
A.只有学科专家
B.学科专家+编辑
C.学科专家+改编者
D.教学设计
E.课程组
答:————
25.[多选题]2008年初，由国家标准化管理委员会正式公告发布了中国远程教育技术标准化委员会制订的（　　　）等标准。
A.《学习对象元数据》
B.《基于规则的XML绑定技术》
C.《参与者标识符》
D.《中国远程教育技术标准（CELTS）索引》
E.《可共享课程对象参照模型》
答:————
26.[多选题]网络教学的教育形态分类有（）。
A.学校传统教育中的网络教学
B.面对校园学生的在线课程学习
C.面对校外学生的网络远程教育
D.面对成人的职前职后网络远程培训
E.面对社会大众的网络远程终身学习
答:————
27.[多选题]远程教育教学系统开发与教学设计主要特征有()。
A.教学要素的扩展和重组
B.课程资源开发与学习支助服务
C.远程教与学创新模式的探索
D.课程的开发、设计、制作和发送
E.教师角色的转换
答:————
28.[多选题]值得中国普通高校网络学院在创办现代远程教育工程时借鉴的（　　）等在课程设置实行的资源共享、优势互补、学分互换的体制。
A.中国中央广播电视大学
B.美国国家技术大学
C.澳大利亚开放学习共同体
D.日本传统大学空间合作体系
E.非洲虚拟大学
答:————
29.[多选题]远程教学系统在学科专业课程设置上通常表现出比传统教育更多的开放性和灵活性，体现在以下几个方面（）。
A.教育对象和教育目标的多样化
B.个别化、个性化的教学计划
C.灵活的选课制
D.富有弹性的课程设置
E.完全的学分制和灵活的学分转移
答:————
30.[多选题]网络教学平台通常可以实现（　　）教学与管理功能。
A.网络学习资源与教学信息发送和利用
B.网络教学通信交互和协作
C.网络教学过程评价
D.学习者电子学习档案生成
E.网络教学管理
答:————
31.[单选题]美国高质量在线教育联盟依据网络远程教学成分学比例为30－79％的课程是（　　）。
A.传统面授教学课程
B.网络辅助教学课程
C.混合教学课程
D.网络在线教学课程
答:————
32.[单选题]美国麻省理工学院在网络教育时代开创了优质教育资源开放的风气之先，至今，已有（　　　）多门课程的部分教育资源通过互联网发布共享。
A.180
B.1800
C.200
D.2000
答:————
33.[单选题]远程教育多种媒体学习材料的总体设计与开发正确方法是（　　　）。
A.印刷媒体能解决的教学目标，还可用其它媒体
B.当学生数量大、分布广时，应优先考虑微媒体
C.多选择有更多交互作用的微媒体
D.适用分体式设计创作开发的课程组模式
答:————
34.[单选题]课程组模式最初是在（　　　）的课程开发实践中发展起来的。课程组模式的优势是能够充分发挥各类人员的专业技术特长。
A.国家开放大学
B.英国开放大学
C.香港公开大学
D.日本放送大学
答:————
35.[单选题]（　　　）教育部高教司正式颁布《教育部关于启动高等学校教学质量和教学改革工程精品课程建设工作的通知》，标志着中国精品课程建设项目的正式启动。
A.2002年4月
B.2003年4月
C.2004年8月
D.2006年1月
答:————
36.[单选题]邦克提出的“大学课程网络教学整合十层次连续谱”中在世界任何地点的学生有可能参加完全在网上发布的课程。属于（　　）层次。
A.在网上发布学生创作的资源
B.学生参与网上活动并給评分
C.网络作为对住宿学生的替代发送系统
D.对任何地点的学生在网上发布整个课程
答:————
37.[单选题]教学设计人员主导的协作模式是远程教育课程开发的组织模式之一，教学设计小组的工作是（　　）。
A.负责课程的教学设计
B.负责课程的教学内容和学术水平
C.课程材料的学术内容作终审
D.转化成多种媒体的课程材料
答:————
38.[单选题]有利于充分发挥不同教学媒体的功能特长从而实现扬长避短、优势互补、整体优化。对同一课程的多种媒体课程材料中的印刷材料、视听材料、计算机课件、网络课页、实践教学环节、作业和考试等由同一组学科专家和课程开发人员实行同期创作和设计的课程开发模式是（　　）。
A.借用模式
B.更新模式
C.新建模式
D.分立式创作模式
答:————
39.[单选题]（）探讨了独立学习和交互作用均衡发展，认为既要提供高质量的学生、教材、教师和学习伙伴的相互作用，又要注重培养学习者自学和自治能力。
A.基更
B.穆尔
C.丹尼尔
D.霍姆伯格
答:————
40.[单选题]网络课件、互联网多媒体数据广播、流媒体课件、视频点播、教育网站、人工智能、虚拟校园、虚拟实验室等是属于（　　）类型学习资源。
A.广播电视材料
B.多媒体教学－多媒体光盘课件
C.网络学习材料
D.印刷材料
答:————

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