福师《教育学》复习题参考答案
《教育学》复习资料参考答案
一、单项选择题
1.在我国，初级中学教师资格的认定机构是（）
A.县级人民政府教育行政部门
B.地市级人民政府教育行政部门
C.省级人民政府教育行政部门
D.国务院教育行政部门
答案：A
2.美国教育家杜威的教育目的论是（）
A.神学教育目的论
B.个人本位教育目的论
C.社会本位教育目的论
D.教育无目的论
答案：D
3.德育个体性功能的最高层次是（）
A.生存性功能
B.发展性功能
C.享用性功能
D.教育性功能
答案：C
4.以间接经验为主的课程，其典型的表现形式是（）
A.学科课程
B.活动课程
C.综合课程
D.融合课程
答案：A
5.在美国学者乔伊斯和韦尔提出的教学模式分类体系中，非指导性教学模式属于（）
A.个人类教学模式
B.信息加工类教学模式
C.社会类教学模式
D.行为修正类教学模式
答案：A
6.强调充分利用各种艺术手段配合教学的教学方法是（）
A.纲要信号图式教学法
B.暗示教学法
C.非指导教学法
D.范例教学法
答案：B
7.学校心理咨询的根本目标是帮助来访学生（）
A.解除心理困扰
B.度过当前危机
C.学会自主自立
D.缓解紧张情绪
答案：C
8.形成性测验的目的是（）
A.分班分组
B.调控教学
C.实施奖惩
D.总结分析
答案：B
9.《中华人民共和国教师法》在我国教育法律体系中属于（）
A.教育法
B.部门教育法
C.教育行政法规
D.地方教育法规
答案：B
10. 我国中小学班级组织的建制形式多数属于（）
A.直线式
B.螺旋式
C.直线职能式
D.螺旋职能式
答案：C
11. 首次把“教育学”作为一门独立科学提出来的学者是()
A.夸美纽斯
B.培根
C.康德
D.赫尔巴特
答案：B
12. 在世界教育学史上，被公认为第一本现代教育学的著作是()
A.《康德论教育》
B.《大教学论》
C.《普通教育学》
D.《学记》
答案：C
13. 世界上最早颁布义务教育法的国家是()
A.普鲁士
B.奥地利
C.英国
D.美国
答案：A
14. “人类之所以千差万别，就是由于教育之故”。洛克的这一观点属于()
A.遗传决定论
B.教育万能论
C.辐和论
D.主体活动论
答案：B
15. 形成学校文化的最重要的因素是()
A.学生
B.校长
C.教师
D.家长
答案：C
16. 体育活动可以提高学生对自然环境的适应能力，这说明体育具有()
A.健体功能
B.教育功能
C.价值功能
D.娱乐功能
答案：A
17. 涂尔干说：“教育在于使青年社会化，——在我们每一个人之中，造成一个社会的我。这
便是教育的目的。”这种观点属于()
A.神学教育目的论
B.社会本位教育目的论
C.个人本位教育目的论
D.教育无目的论
答案：B
18. 在课程的各种理论基础中，对课程影响最为长久、最为深刻的是()
A.心理学
B.社会学
C.教学论
D.哲学
答案：D
19. 从发达国家的经验来看，小班教学通常采取的方式是()
A.分科任教
B.走班授课
C.教师包班
D.分层教学
答案：C
20. 迄今为止，在世界范围内应用最广泛、最普遍的教学方法是()
A.讲授法
B.谈话法
C.讨论法
D.练习法
答案：A
21．杜威所主张的教育思想被称作是（ ）。 答案：C
A．存在主义教育思想
B．要素主义教育思想
C．实用主义教育思想
D．永恒主义教育思想
22．在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是（）。 答案：B
A．北欧的尼德兰
B．捷克的夸美纽斯
C．法国的斯图谟
D．德国的福禄培尔
23．教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（ ）。 答案：C
A．学生只有机械记忆的能力
B．教师的知识、能力是不一样的
C．教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律
D．教育活动完全受到人的遗传素质的制约
24．身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是（）。 答案：D
A．观察法
B．读书法
C．文献法
D．行动研究法
25．马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（ ）。 答案：A
A．劳动起源论
B．生物起源论
C．心理起源论
D．生物进化论
26．必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的（ ）。 答案：B
A．十五大
B．十四大
C．十三大
D．十二大
27．反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指（）。 答案：C
A．教育制度
B．学校教育制度
C．教育体制
D．学校领导制度
28．《中华人民共和国义务教育法》颁布于（ ）。 答案：B
A．1985年
B．1986年
C．1987年
D．1988年
29．北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是（）。 答案：D
A．六三制
B．双轨制
C．分支型
D．五四制
30．马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是（ ）。 答案：A
A．教育与生产劳动相结合
B．加强现代科学教育
C．开展网络教育
D．高等学校扩招
31．教学从本质上说，是一种（ ）。 答案：A
A．认识活动
B．教师教的活动
C．学生学的活动
D．课堂活动
32．师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，（ ）。 答案：C
A．是同时的
B．师范学校出现得早
C．教师成为一种独立的社会职业的时间早
D．说不清楚
33．在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说（ ）。 答案：C
A．学生在教育活动中是被动的客体
B．教师在教育活动中是被动的客体
C．要充分发挥教师在教育活动中的主导作用
D．教师在教育活动中是不能起到主导作用
34．小学阶段是发展学生个性（ ）。 答案：B
A．并不重要的时期
B．非常重要的奠基时期
C．没有效果的时期
D．最不会受外界影响的时期
35．德国教育家赫尔巴特是（ ）。 答案：B
A．儿童中心论的代表
B．教师中心论的代表
C．劳动教育中心论的代表
D．活动中心论的代表
36．在1951年提出“范例教学”主张的是（ ）。 答案：B
A．赫尔巴特
B．瓦·根舍因
C．怀特海
D．克伯屈
37．在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是（ ）。 答案：C
A．坚持人文教育为主
B．坚持科学教育为主
C．坚持人文教育与科学教育的携手并进
D．要看情况而定
38．教育内容是教育者与受教育者共同认识的（ ）。 答案：B
A．主体
B．客体
C．教的主体
D．学的主体
39．美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是（）。 答案：B
A．遗传决定论的观点
B．环境决定论的观点
C．家庭决定论的观点
D．儿童决定论的观点
40．结构主义课程理论的代表是（ ）。 答案：C
A．杜威
B．怀特海
C．布鲁纳
D．克伯屈
41. 班主任工作的首要任务是()
A.树立明确的共同目标
B.建设学生干部队伍
C.培养健康的集体舆论
D.组织建立良好的班集体
答案：D
42. 我国普通中小学进行教育教学活动的基本单位是()
A.班集体
B.少先队
C.共青团
D.班委会
答案：A
43. 在学校咨询与辅导中，属于着重训练行为的方法是()
A.鼓励表达
B.深入共感
C.身体放松
D.系统脱敏
答案：D
解析：（P356～357）在学校咨询与辅导中，着重训练行为的方法包括：系统脱敏法、行为契约
和模仿学习。
44. 一个测验能测到预先想测的知识和能力的程度，指的是()
A.测验的实用性
B.测验的可信度
C.测验的有效性
D.测验的难度
答案：C
45. 当前我国教育法规定的法律责任是一种()
A.民事法律责任
B.行政法律责任
C.刑事法律责任
D.经济法律责任
答案：B
46. 教育学的研究对象是（）
A.教育事实
B.教育价值
C.教育规律
D.教育问题
答案：D
47. 下面知识类型中属于教育学元理论范畴的是（）
A.关于教育目的的知识
B.关于教育学逻辑起点的知识
C.关于教育性质的知识
D.关于教育与社会关系的知识
答案：B
解析：(P397)
48. 在教育史上，“双轨制”学校教育产生于（）
A.奴隶社会
B.封建社会
C.资本主义社会
D.社会主义社会
答案：C
49. 学校传统属于（）
A.学校制度文化
B.学校物质文化
C.学校精神文化
D.学校行为文化
答案：A
解析：(P81)
50. 认为“人的发展等于遗传与环境之和”的学者是（）
A.柏拉图
B.洛克
C.华生
D.施太伦
答案：D
二、多项选择题
1．以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是（ ）。 答案：BCDE
A．重视课程的标准化建设
B．重视课程内容的现代化、综合化
C．重视基础学科和知识的结构化
D．重视能力的培养
E．重视个别差异
2．下列课程属于综合课程的有（ ）。 答案：ABE
A．核心课程
B．融合课程
C．潜在课程
D．活动课程
E．广域课程
3．美国当代著名教育家、心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是（ ）。 答案：ACD
A．认知领域
B．日常生活领域
C．情感领域
D．动作技能
E．安全领域
4．反映家庭教育中存在问题的说法的是（ ）。 答案：BCDE
A．方法科学
B．家长对孩子期望偏高
C．片面重视孩子的智力开发、文化学习
D．不能全面关心孩子的成长
E．家庭教育是教育的一个分支
5．结合中小学教师在职进修的特殊性，组织教师进修时，一般是（ ）。 答案：ABD
A．以业余为主
B．以自学为主
C．以长期为主
D．以短期为主
E．以国外学习为主
6．文化发展对学校课程产生的影响主要体现在（ ）。 答案：AC
A．内容的丰富
B．增强国家对课程改革控制权
C．课程结构的更新
D．为课程改革提供物质基础
E．课程改革由受教育者完成
7．古希腊把“三艺”作为教育内容，这“三艺是指（ ）。 答案：BCD
A．四书
B．文法
C．修辞
D．辩证法
E．论语
8．我国学校教育层次包括（ ）。 答案：ABCD
A．幼儿教育
B．初等教育
C．中等教育
D．高等教育
E．学历教育
9．教育活动中要注意“三结合”，发挥教育合力，这“三结合”所指的三种教育是（ ）。 答案：ADE
A．家庭教育
B．道德教育
C．班级教育
D．学校教育
E．社区教育
10．联合国《儿童权利公约》规定的少年儿童社会权利是（ ）。 答案：ACDE
A．无歧视原则
B．提早自立原则
C．尊重儿童观点与意见原则
D．尊重儿童尊严原则
E．儿童利益最佳原则
三、名词解释
★测验信度
答案：指测验结果的前后一致程度，表示了分数的稳定性和可靠性。（3分）
★教师申诉制度
答案：指教师对学校或其他教育机构及有关政府部门做出的处理不服，或对侵犯其权益的行为依照《教师法》的规定，向主管的行政机关申诉理由、请求处理的制度。（3分）
★学校绩效
答案：是指学校功能发挥所产生的实际效果，是管理有效性的重要标志。(3分)
★教育
教育是有意识的以影响人的身心发展改变人的身心素质为直接目标的社会活动，这是广义的教育；但广义的定义外延过大，在现代社会，学校教育构成现代教育的主要形式，而学校教育是由专职机构的专职人员承担实施的有目的有计划有组织的，以影响人的身心发展为直接目标的系统性社会活动
★教育方针
教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向和总指针，是教育基本政策的总概括，是确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的略原则和行动纲领
★德育教育
德育教育即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的有计划地对受教者施加系统的影响，把一定社会的思想观点政治准则和道德规范转化为个体思想品质的教育德育包括政治教育思想教育和道德品质教育三个方面
★学校教育
参考答案：学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着社会所期望的方向变化的活动。
★课程
参考答案：课程是为实现各级各类学校的培养目标而规定的所有学科（即教学科目）及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和，它主要体现在课程计划、课程标准和教科书中。
★教育目的
参考答案：教育目的就是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求。教育目的反映的正是教育者的教育需求，反映的是对受教育者的身心素质的期待。包括广义的教育目的和狭义的教育目的。
★师生关系
参考答案：师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等
★课程计划
答案：是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门所制定的有关教学和教
育工作的指导性文件。(3分)
★实习作业法
答案：是学生根据教师布置的任务，在课上或课外进行实际操作，将已经学过的知识运用于实践
的教学方法。(3分)
★形成性测验
答案：是针对某一教学单元而设计的、在教学过程中进行的测验，其目的不在于评定学生，而是为了调控教学。(3分)
★教育法
答案：位于我国教育法体系的第一个层次，是以宪法为依据制定的基本法律，主要规定我国教育的基本性质、地位、任务、基本法律原则和基本教育制度等。由全国人民代表大会制定。
★课外活动
课外活动是中小学为实现学校教育目的，与课堂教学相配合，在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动
★教育科学
教育科学是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学科构成的学科总体
★教科书
答案：简称课本，它是根据教学大纲系统阐述学科内容的教学用书，是教学大纲的具体化。
★教学原则
答案：是根据教育、教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。
★教学
教学是在教育目的的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。
★德育
德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法
★课程资源
广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源则仅指形成教学内容的直接来源。综合两种观点，可以将课程资源视为课程设计、实施和评价等整个课程教学过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有利于实现课程目标，促进教师专业成长和学生有个性的全面发展的各种资源。
★教育目的
教育目的是指国家或社会对教育所要造就的人的质量规格所作的总体规定与要求。具体来讲，教育目的是指教育活动所要达到预期结果，是人们对受教育者达成状态的期望，即人们期望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。
★课程标准
课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理教育和评价教育质量的基础性文件。课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定了各门课程的性质、目标、内容框架，并针对课程实施中的重要问题提出了建议。
★接受学习
接受学习，即学习内容以现成的定论的形式直接呈现，与学习者已形成的认识结构联系起来，以实现对这种学习材料的掌握的学习方式。在形式上有听讲法、读书指导法、自学法等。目前，接受学习成为课堂学习的主要形式。
四、简答题
★简述教学相长规律的含义。
教学相长，即是通过教学，不但学生得到进步，教师自己也得到提高。教学相长性规律表现在两个方面：（1）教长学。第一，教的真正含义乃是使学生真正的学。教的出发点和归宿是学生 的学，有教无学（管教不管学）、教学脱节都不是真正意义上的教学。第二，教的根本目的是促进学生的学。教的立足点是使学生学得更好、更多、更深、更有意义。教师闻道在先， 术业有专攻，客观上也是能够做到这一点。如果教师的教不是促进学生的学，而是阻碍学生的学，那么这种教也不能成为真正意义上的教。（2）学长教。第一，学的存在规定了教的存 在。没有学生，也就没有教师；没有学生的学，也就无需教师的教。第二，教育者必先受教育。
★简述校本研究的基本特点。
（1）就研究人员来说，校本研究是以学校校长、教师为主体的一种研究活动。
（2）就研究目的而言，校本研究不在于验证某种教育教学理论或创立某种学说，而是在于改进、解决教育教学过程中的实际问题。
（3）就研究范围而言，校本研究发生与进行的场所就是教育教学发生的具体情境——学校与课堂，而不是另外的地方。
（4）就研究对象来说，校本研究的对象是发生在学校中、课堂中的具体的教育教学问题以及学校、教师、学生整体发展相关的教育教学问题。
（5）就研究成果的表述来说，校本研究更多的是采用一种“叙事式”的表述。
★. 简述我国教师应具备的职业道德素养。
答案：(1)忠于人民的教育事业，甘于在教师岗位上无私奉献。(2分)
(2)热爱学生，是教师热爱教育事业的集中体现。(2分)
(3)严于律己，为人师表。(1分)
★. 简述确定教育目的的客观依据。
答案：(1)教育目的的确定受社会生产力和科学技术发展水平的制约。(2分)
(2)教育目的的确定受一定社会经济和政治制度的制约。(1分)
(3)教育目的的确定必须考虑历史发展进程。(1分)
(4)教育目的的确定要依据受教育者身心发展的规律。(1分)
★简述学生集体在教育工作中的作用。
答案：(1)集体通过有机的组织对其成员施加教育影响，可以起到教师个人起不到的作用。(2分)
(2)集体组织活动比教师个人对学生教育的范围大、内容丰富、方法多样灵活，学生易于接受。
(1分)
(3)集体的教育影响是通过舆论实现的，集体舆论起着潜移默化的教育作用。(1分)
(4)在集体中，个体之间的相互影响使得人人都成为教育者。(1分)
★. 简述小组合作学习的基本要素。
答案：（1）组间同质，组内异质。（1分）
（2）设立小组目标。（1分）
（3）实施小组评价与奖励的机制。（1分）
（4）明确个人责任。（1分）
（5）成功机会均等。（1分）
★ 简述教育目的的“社会本位论”和“个人本位论”的主要观点。
参考答案：教育目的的个人本位论主张教育目的应以个人价值为中心，应主要根据个人自身完善和发展的精神性需要来制定教育目的和建构教育活动。它否定社会制度的权威，反对社会对个人的束缚，强调个人自由权利的至高无上；主张教育的首要目的不在于谋求国家利益和社会发展，而在于发展人的理性和个性，使人真正成其为人。主要代表人物：孟子、卢梭、裴斯泰洛齐等。
“社会本位”的教育目的观主张，人是社会的产物，教育就是要使受教育者成为社会需要的人。因此，在教育目的中主张应培养社会要求的人才，教育的根本目的在于使受教育者掌握社会的知识和规范。在这种理论看来，教育的首要目的就是使个体社会化，使个人适应社会生活，成为对社会有用的公民；教育过程就是把社会的价值观念或集体意识强加于个人，把不具有任何社会特征的人改造成为社会的人。主要代表人物：荀子、柏拉图、康德等。
★简述教育目的的意义
参考答案：教育目的的意义就在于，它给教育工作提供了理想，指明了方向，具体而言，其作用在于：第一，导向作用。第二，调控作用。第三，激励作用。第四，评价作用。
★．科技发展对教育的制约作用表现在哪些方面？
答案：
（1）科技进步是现代教育发展的根本原因；
（2）现代科技知识已成为现代教育的主要内容；
（3）科学技术改变了教育技术。
★．为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主？
答案：
（1）以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的；
（2）教学是实现教育目的的基本途径；
（3）教学为主是由教学自身特点决定的；
（4）历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主，如我国建国以来教育实践能说明这一点。
★．请说明教育目的同培养目标的关系。
答案：
首先，教育目的是一个国家对其各级各类学校教育的总体要求，而培养目标是根教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育的在不同教育阶段或不同类型学校、不同专业的具体化；
其次，培养目标的确定必须建立在教育目的的基础上，而教育目的又必须通过各级各类学校、各专业的培养目标而实现。
★简述科学技术对教育的影响作用。
参考答案：
（1）对教育的动力作用。
（2）为教育的发展指明方向。
（3）改变教育者的观念。
（4）影响受教育者的数量和教育质量。
（5）科学渗透可以影响教育的内容、方法和手段。为教育资料的更新和发展提供各种必要的思想基础和技术条件。
★简述教学的意义和任务。
参考答案：
（1）教学的意义：教学是社会经验得以再生产的一种主要手段。教学作为个人全面发展提供科学的基础和实践。教学是教育工作构成的主体部分。
（2）教学的一般任务：传授系统的科学文化知识和基本技能；发展学生的智力、体力和创造才能；培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生科学世界观基础；关注学生个性的发展
★简述学校教育产生的条件是什么?
(1)社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础；
(2)脑力劳动与体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子
(3)文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递
(4)国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子
★．简述学校教育产生的条件是什么？
答案：
（1）社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础；
（2）脑力劳动与体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子
（3）文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递
（4）国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子
★简述现代教育制度的发展趋势
参考答案：
（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接（幼儿园）
（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限（小学初中）（类似强迫教育）
（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展（高中）
（4）高等教育的类型日益多样化（大学）
（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化
（6）教育的国际交流加强（各国教育相互渗透、高度融合）
★简述生产力对教育的决定作用体现在哪些方面。
参考答案：
（1）生产力水平决定教育的规模和速度
（2）生产力水平制约着教育结构的变化
（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段
（4）教育相对独立于生产力发展的水平
★为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主
(1)以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的；(2)教学是实现教育目的的基本途径；(3)教学为主是由教学自身特点决定的； (4)历史经验已经表明学校工作必须要
以教学为主，如我国建国以来教育实践能说明这一点。
★、简述国家对中小学管理和监督的具体内容。
答案：（1）学校课程计划的编制和颁行制度。（2分）
（2）教科书的编写、审定和使用制度。（1分）
（3）学校的学籍管理制度。（1分）
（4）教师人事管理制度。（1分）
★. 简述美育的主要任务。
答案：（1）培养和提高学生感受美的能力。（1分）
（2）培养和提高学生鉴赏美的能力。（1分）
（3）培养和提高学生表现美、创造美的能力。（1分）
（4）培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。（2分）
★. 简述教育的政治意义。
（1）通过学校教育制造政治舆论，宣传一定的政治观点、政治理论或政治路线与方针，
为某种政治活动的需要做思想准备。
（2）通过国家制定的学校教育制度，实现对受教育者的选择与分配，使原有的社会政治关系得以延续和发展，是实现学校教育政治价值的一种重要方式。
（3）通过教育培养合格的公民以及各种政治人才。其一，教育为社会培养各种政治人才。政治人才是指社会各个部门、各个领域的领导者与管理者。各级政治人才都需要通过教育培养。其二，教育培养具有一定政治素质的社会公民。
★. 简述新课程教师角色定位。
（1）从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者。
（2）从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者。
（3）从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者。
（4）从学校与社区的关系来看，教师应该是社区型的开放的教师。
★. 简述教学的基本原则。
教师主导性与学生主体性相结合的原则。
（2）教学与研究相结合的原则。
（3）充分展开思维过程的原则。
（4）注重揭示知识整体联系的原则。
（5）言传身教统一的原则。
（6）教书与育人统一的原则。
★.简述教育的经济功能。
（1）教育是提高经济效益的重要前提；
（2）教育是知识经济社会发展的重要因素；
（3）教育是现实生产力的重要手段；
（4）教育是知识创新的重要基础。
★.简述学生学习的分类。
（1）接受学习与发现学习。
（2）自主学习与他主学习。
（3）有意义学习与机械学习。
（4）竞争性学习与合作性学习。
（5）继承性学习与创新性学习。
（6）符号性学习与操作性学习。
★.简述经验课程的优点。
（1）经验课程强调学习者当下的直接经验的价值，把学习者的经验及其生长需要作为课程目标的基本来源，充分满足学习者的需要、动机、兴趣，因而在经验课程中，学习者成为真正的主体。
（2）经验课程主张把人类文化遗产以儿童的经验为核心整合起来，主张把学科知识转化为儿童当下活生生的经验，强调教材的心理组织。
（3）经验课程主张将当代社会现实以儿童的经验为核心整合起来，既把儿童视为社会的儿童、生活于社会现实之中的儿童，又不使儿童拘泥于当前的社会现实，被动适应当前的社会现实，而是着眼于儿童的未来。
★.简述现代教育的特征。
（1）现代教育与社会生产和社会生活日趋结合。
（2）现代教育的民主化。
（3）现代教育追求鲜明的人性化。
（4）现代教育的终身化。
（5）现代教育的国际化。
★.简述学生学习的特点。
学生的学习不同于一般的学习，具有以下特点：
（1）学生学习的组织性。学生的学习 不是随意的、盲目的，而是在学校这一专门组织安排下，根据学生的年龄、知识和能力情况，分阶段、分年级、编班进行教学，并且严格按照预期目标制定教学计划，安排教学内容，采 取保障措施。
（2）学生学习的依赖性。学生在校学习，教师的启蒙作用就显得十分重要。教师的指导可以帮助学生扫除障碍、避免歧义、加深理解、突破难点、把握重点，取得好的 7 效果。
（3）学生学习的间接性。人类的学习主要有两条途径，一条是经过亲身经历而掌握的直接经验，一条是不经过亲身经历而掌握他人已取得的经验，也就是间接经验。学生在学 校里的学习，主要是学习间接经验。
（4）学生学习的基础性。学生主要学习基本知识和技能技能，为将来的实践作准备。
★.简述参观法的基本要求。
（1）参观前，教师应实事求是根据教学要求和现实条件，确定参观的目的、时间、对象、地点以及参观的重点内容，并在校内外做好充分准备。
（2）参观时，教师要根据不同的参观类型提出不同的具体要求，组织学生全面看、细心听，主动问，认真记。
（3）参观后，教师要根据教学要求和参观计划，指导学生座谈收获，整理材料，找出问题，写出报告，及时总结。
★. 根据我国《教师法》的规定，教师的基本权利有哪些？
（1）教育教学权。
（2）科学研究权。
（3）管理学生权。
（4）报酬待遇权。
（5）民主管理权。
（6）进修培训权。
★.简述课程资源开发与利用的途径。
（1）探讨符合学生兴趣的教学活动方式、教学手段和教学用具。
（2）研究和确定学生的发展基础以及相应的教学材料和要求。
（3）开发和利用乡土资源，安排学生从事课外实践活动。
（4）总结和反思教学经验。
（5）根据现有条件和实际情况，广泛利用校内外的场馆资源。
（6）发挥网络资源的作用。
★.简述校内学业考试的基本要求。
（1）命题指导思想要端正，考试内容以课程标准为依据，突出最根本最重要的东西（杜绝繁、难、偏、旧）。
（2）试题应有一定的开放性，鼓励学生的独立思维、独立见解，避免学生只会亦步亦趋跟教师走，甚至只会按照教师规定的思路解答问题，鼓励学生具有超越书本的创新精神。
（3）考试形式要多样化，形式服从内容，内容服从目标，新课程目标的多元性，必然要求考试形式多样化。
（4）注重发挥考试的反馈功能，发挥考试在促进学生学会学习和提高教学质量上的作用。（5）发挥分数的正面功能，让学生通过考试分数看到自己努力的成果，哪怕是微小的成果，体验到成功的喜悦。
（6）废止考试管理上统得过死、师生被动的局面，把考试权还给师生。
五、论述题
★、结合实际论述课堂人种志研究的特点。
（1）课堂人种志是质的研究。
（2）课堂人种志研究注重自然情境的研究：课堂人种志要求研究者深入课堂实地，作田野研究，不但不试图操纵课堂情境，而且还尽量使研究者对课堂的影响降低到最小，展示人事物发生发展的本来面貌。
（3）课堂人种志研究的程序具有弹性。
（4）课堂人种志具有资料来源和收集方法的。
★、结合实际论述传统考试评价存在的问题并给出建议。
（1）传统的考试和评分制度的弊端：第一，用分数表示学习成绩，而分数又不能全面正确地反映学习的质量、水平（学力）。第二，考试的内容和方法不从教学的实际出发，不为教学服务，考试被绝对化了。第三，考试的基本功能——反馈作用，被严重地削弱了，评价的增值功能丧失了。第四，考试的“值”，不仅表现在分数的多少上，而且表现在名次的先后上，从而人为地制造了不良竞争，考试分数被滥用，损害学生的尊严，贬低人的价值。
（2）建议：第一，取消分数并不等于取消评价，取消的仅仅是“形式主义的数字记分法”，取而代之的则是实质性评价，它不是简单地评个分数了事，而是按照标准和计划严格监视教学过程的每一步骤。第二，重要的不是取消分数，而是转变支撑着传统分数观的传统教学体系。每一个分数都应该成为一种动力，应该引导学生正面的反响，否则分数就失去了它的教育意义。第三：建立促进学生全面发展的评价体系。
★．联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。
答案：
教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。加强教师职业道德的建设，它的意义是：
（1）师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用，使教师保持良好的从业心态；
（2）教师的道德行为对学生是直接的示范，对于养成良好品德处于关键时期的小学生来说，是品德教育的重要因素；
（3）师德修养直接影响教师在学生中的威信。
加强教师职业道德的具体内容是
（1）对事业无私奉献；
（2）对学生，真诚热爱；
（3）对同志，团结协作；
（4）对自己严格要求，以身作则
★. 结合基础教育课程改革的实际，谈谈教师应如何实现有效教学？
参考答案：
（1）谈谈基础教育课程改革的主要的观点，以及有效教学的基本含义。
（2）谈谈有效教学的特点，包括：教学目标、教学重点、教学难点、教学组织、教学环节、教学资源、教学手段、教学方式、评价方式等。尤其要注意处理好课堂教学的开放性、生成性和有效性，有关的观点：开放对应于封闭，生成对应于预设；传统教学过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化；开放的最终目的是为了生成，每节课都要让学生有实实在在的认知收获，同时也要有或多或少的生命感悟。
★、结合当前教师教育改革的形势，谈谈教师应具备哪些专业素养。
参考答案：
（1）谈谈当前教师教育改革的一些政策，以及对教师的要求。
（2）谈谈教师专业素养，如教师的学科专业素养，包括精通所教学科的基础性知识和技能、了解该学科相关的知识、了解学科的发展脉络、了解该学科领域的思维方式和方法论等；教师广泛的文化素养；教师的教育专业素养等。
★、联系实际，谈谈如何建立良好的师生关系。
（1）影响师生关系的因素：教师方面、学生方面、环境方面等；（2）理想师生关系的基本特征：尊师爱生，相互配合；民主平等，和谐亲密；共享共创，教学相长。（3）良好师生关系构建的基本策略
★、试述以教为主教学程序的具体环节，并结合自己的认识，谈谈教师在教学工作中应该注意的问题。
①备课 ②上课 ③课外作业的布置与批改 ④课外辅导 ⑤学习成绩的检查与评定 （2）结合自己理解回答.
★、结合实际论述优秀教师应具备的素质。
本题较为开放，要注意结合实际。教师素质主要由教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业良心、教师职业作风和教师职业荣誉八个因素构成，这些因素从不同方面反映出教师职业素质的特定本质和规律，同时又互相配合，构成一个严谨的教师职业素质结构模式。
★、结合实际论述教师如何实现教书与育人相统一的教学原则。
（1）教好书是基础，教好书是育人的必要条件。
（2）脱离教书的所谓育人，或者与教书割裂开来的所谓育人，只能把学科教学中的品德教育引入歧途，滑向种种“误区”。
（3）教书育人的特点是在传授知识的过程中进行品德教育，不教书而“育人”，是专门的思想政治工作者的工作特点，教师则是在教书中人，对教师来说，育人的关键在于教好书。
（4）教材中的德育因素是客观存在的，但它不可能自发地形成对学生的德育影响，教师必须增强教书育人的有意性和自党性。否则，也就不存在教书与育人相结合的问题了。
★、结合实际论述人性化教育的基本内涵。
（1）人性化教育是与非人性化教育、野蛮性教育、工具性教育相对立的概念。
（2）人性化教育意味着对于生命的尊重，包括教育理念的人性化和教育环境的人性化。
（3）从教育的目的与功能来看，人性化教育是为了 “育人” 而不是 “造物”。
（4）人性化教育是认同个性差异、注重个性发展、强调特色培养的教育。
（5）人性化教育是促进个体全面、自由、和谐发展，为其一生发展奠基的教育。
（6）人性化教育是注重培养学生创新精神和实践能力的教育。
（7）人性化教育是一种关涉人生价值和人生信仰的教育。
★、结合实际论述师生关系的类型。
（1）对立型的师生关系。
（2）依赖性的师生关系。
（3）放任型的师生关系。
（4）民主型的师生关系。
★、结合实际论述教育的社会发展功能。
（1）教育的政治意义。
（2）教育的经济功能。
（3）教育的文化功能。
★、结合实际论述研究法、 独立探究法和发现法的异同。
（1）研究法、独立探究法和发现法同属于间接教学法， 其共同特点是知识以问题的形式呈现的，结论（问题的答案）一定是在学生自己的思维阵痛中产生的。
（2）独立探究法和研究法中的问题与发现法中的问题也不大一样，前者更具有开放性， 它一般有以下主要特点：第一，非常规性。第二，情景性。第三，开放性。
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