东师《教育心理学》练习题一
东师《教育心理学》练习题一一 单项选择题
1、（ ）是个体拥有的有关认知过程的知识和对认知过程的控制。
A、认知活动 B、元认知 C、元认知知识 D、元认知监控
2、（ ）是指将要记忆的信息与已贮存在长时记忆中的信息建立联系的过程。
A、维持性复述 B、复述 C、精制性复述 D、组织
3、（ ）是第二个信息贮存库，其中保留着的是个体正在有意识地思考着、使用着或工作着的信息。
A、感觉记忆 B、工作记忆 C、短时记忆 D、长时记忆
4、（ ）是指对要记忆的新信息，按照项目之间的相似性或项目之间的关系归类，并形成一定的结构模式的过程。
A、复述 B、维持性复述C、组织 D、精制性复述
5、（ ）就是教育心理学的研究从选题到具体研究过程，都应该以教育心理学的理论为指导，并从教育实际的需要出发，最终解决教育教学实际中的问题。
A、客观性原则 B、系统性原则C、理论联系实际的原则 D、整体性原则
6、 动作技能的形成需要经历相互联系的四个主要阶段：认知阶段、分解阶段、联系定位阶 段和（ ）。
A、自动化阶段 B、熟练阶段 C、巩固阶段 D、稳定阶段
7、（ ）是指较大儿童(10岁以后)根据行为者的主观意图作为道德判断的基础，是由
儿童自己内在的价值标准所支配的道德判断。
A、主观道德 B、客观道德 C、他律道德 D、自律道德
8、（ ）是人与动物在生活过程中获得个体经验，并由经验引起行为较持久的变化过程。
A、认知 B、学习 C、习惯 D、教学
9、个人根据一定的道德行为规范行动时所表现出来的稳固的特征或倾向是（ ）。
A、个性 B、性格 C、品德 D、道德
10、美国心理学家柯尔伯格继承了皮亚杰的研究路线，运用（ ）对儿童的道德判断问题进行了大量的追踪研究。
A、对偶故事法B、道德两难故事法 C、儿童故事法 D、加一法
11、（ ）就是用系统论来考察心理现象，把人的心理作为一个整体的、动态的系统加以考察。
A、客观性原则 B、系统性原则 C、理论联系实际的原则 D、整体性原则
12、（ ）是指学前及小学低年级儿童(10岁之前)只关心行为的客观效果，不关心主观
动机，是受他人设定的外在价值标准所支配的道德判断。
A、主观道德 B、客观道德 C、他律道德 D、自律道德
13、（ ）就是根据教育心理现象的本来面貌研究其基本性、规律、机制和事实。
A、客观性原则 B、系统性原则C、理论联系实际的原则 D、发展性原则
14、皮亚杰采用( )研究道德现象。
A、对偶故事法 B、道德两难故事法C、儿童故事法 D、加一法
15、（ ）是人的认识活动赖以形成的心理结构，它是递进的、多层次的，由低级向高级水平发展的。
A、知识结构 B、品德结构 C、技能结构 D、认知结构
16、（ ）是指一遍一遍地、原封不动地重复要记忆的信息。
A、复述 B、维持性复述 C、精制性复述 D、组织
二 多项选择题
1、桑代克认为学习的进程是一种（ ）过程。
A、渐进的 B、有目的的 C、盲目的 D、尝试与错误的
2、从动作是否连贯的维度，可将动作技能分为（ ）。
A、开放性技能 B、封闭性技能 C、连续的动作技能D、不连续的动作技能
3、观察学习的过程包括四个下位过程：注意过程、（ ）。
A、模仿过程 B、保持过程 C、运动再现过程 D、动机作用过程
4、根据学习内容与学习者原有知识的关系不同，奥苏伯尔将学习分为（ ）两种。
A、接受学习 B、发现学习 C、机械学习 D、有意义学习
5、桑代克提出的学习的主律包括（ ）。
A、强化律 B、准备律 C、练习律 D、效果律
6、按照技能的性质和特点，可以将技能分为（ ）两类。
A、动作技能 B、智力技能 C、学习技能 D、劳动技能
7、我国心理学界比较流行的是品德的四要素说，认为品德是由道德认识、（ ）等心理成分构成的有机整体。
A、道德情感 B、道德意志 C、道德信念 D、道德行为
8、根据认知心理学家安德森的观点，通过信息加工，人们获得的知识有( )。
A、陈述性知识 B、程序性知识 C、自然科学知识 D、社会科学知识
9、安德森(1983)认为程序性知识是以（ ）来表征的。
A、命题 B、产生式 C、产生式系统 D、命题网络
10、复述是指在工作记忆中重现信息，复述的类型有（ ）。
A、简单复述 B、维持性复述 C、精确复述 D、精制性复述
11、根据学习方式的不同，奥苏伯尔将学习分为（ ）两种。
A、接受学习 B、发现学习 C、机械学习 D、有意义学习
12、布鲁纳把认知结构称为“表征”，并认为表征有三种（ ）。
A、动作性表征 B、映象性表征 C、符号性表征 D、抽象性表征
13、奥苏伯尔认为在有意义学习的过程中原有观念对新观念加以同化的方式有（ ）。
A、类属学习 B、派生学习 C、总括学习 D、并列结合学习
三 简答题
1、简述柯尔伯格的道德发展阶段论?
2、工作记忆有何特点？
3、常用的启发法有哪些？
4、简述社会学习理论的基本观点?
5、程序性知识的获得过程如何？
6、学生不能正确理解和表征问题的原因有哪些？
7、由加涅等人提出的学习的信息加工过程模型包括哪些成分？
8、问题解决的一般过程包括哪些步骤？
9、简述马杰的行为目标的三要素理论？
10、简述能倾与教学的相互作用对教育实践的启示？
四 辨析题
1、遗忘的进程是均衡的，影响遗忘进程的因素就是时间，时间越长，忘得越多。
2、专家与新手在问题解决速度上存在差异。
3、学生的学习有其特殊性。
4、影响概念学习的唯一因素就是概念的定义性特征。
5、建构主义者以其对学习的理解为基础形成了新的教学观。
五 论述题
1、论述有效地组织复习的条件与方法有哪些？
2、论述建构主义学习理论的基本观点及其在教学中的应用？
3、论述复述和组织在学习的信息加工中有何作用？
4、论述如何培养学生的智力技能？
5、根据实验论述斯金纳学习理论的基本观点有哪些？
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