大学数学教学质量现状及提高对策
大学数学教学质量现状及提高对策◎李 焕(郑州航空工业管理学院，河南 郑州 450000)【摘要】我国大学教育中，大学数学是一项非常重要的基础课，提升教学质量，不仅可以提高学生的数学成绩，而且可以为相关的专业提供学习的基础.近年来，我国大学数学普及速度相当快，无论是大专，还是本科院校，都开设数学课.本文分析了当前我国大学数学教学质量存在的问题，并且针对问题提出了合理的对策，希望对大家有所帮助.【关键词】大学数学；教学质量；现状；提高对策相对中小学的数学而言，大学数学具有相当复杂的逻辑知识体系，导致学生在学习的过程中，难以理解教学内容.因此，必须根据当前大学数学教学质量存在的问题，采取正确的方法，将问题及时解决，只有这样才可以提高学生的数学水平，保证教师的教学质量和教学效果，在很大程度上，可以促进我国大学数学教学得到更好的发展.一、当前我国大学数学教学质量的现状(一)学生学习兴趣不高之所以许多大学生缺乏学习数学的兴趣，主要原因体现在两个方面.一方面，是主观认识，不能正确认识数学.如今，很多大学生认为：“在实际生活中，运用数学的地方非常少，根本就不用学，就算学了也没用.”“数学题目就是不断进行验算，不用深入地理解.”其实，这些看法都是存在问题的，造成学生心中出现消极的情绪，不能提升学习数学的兴趣.另一方面，是客观理解，与中小学数学相比较，大学数学的教学内容较为抽象，促使有些学生在学习的时候，经常会感到枯燥无味，甚至出现厌烦的情绪，从而无法准确理解数学的学习思想和学习方法.(二)坚持传统的“灌输式”教学方式，学生被动学习目前，我国许多大学教学教师在教学中都是采用传统的教学方式，以“灌输式”教学为主，在课堂上，教师讲解教材上的内容，学生在台下听，学生和教师之间的互动沟通相当少.并且，根据有关调查结果显示，我国大学公共基础课教学过程中，超过一半的课程不能积极发挥学生学习主动性，尤其是在大学数学中，表现得更加明显.也有些学生认为，他们之所以缺少学习主动性，不只是从自身寻找原因，教师的教学方法也有问题，在教学中，一堂课的时间只有短短的45分钟，但是教师上课的信息内容特别多，导致学生在上课时只能听和记，根本没有多余的时间思考问题.此外，虽然传统的教学方式可以有效地把握教学进度和传授数学知识，但是忽视学生在教学中的主体地位.现如今，各大高校提倡的教学方式是鼓励学生积极主动学习，而不是被动学习.但是，大学数学教材内容的抽象性，导致这样的教学方式未能深入到实际教学中.对大学数学教师来说，必须认识到这样一个问题，学生是课堂的主体，必须充分发挥学生的学习主动性.(三)考核评价方式缺少多样化目前，我国许多大学数学课程采用的考核评价方式并不是多样化的，而是单一的，主要以期末考试成绩为主，而衡量学生数学学习成绩好坏的主要标准也是期末考试.很明显这种考核评价体系存在问题，相当不完善，容易导致学生心理产生这样一个想法：“只需要学好教材知识，不用参加实践活动”“注重结果，忽视过程”.那么，这种想法是错误的.另外，由于不同的学生，数学水平是不同的，掌握知识程度也不一样，因此，如果只是依靠期末考试判断学生学习成绩的好坏，缺乏客观性.当前，大学评价数学成绩，除了看期末考试成绩，也要结合学生平时在课堂上的表现，但是平时表现仅仅作为考勤的分值.所以，这种考核评价方式依然存在问题，不能从根本上提高学生学习数学的兴趣，也不能有效改善学生学习数学的方法.(四)缺少多媒体技术相信大家都知道，如今，许多大学数学教师在教学过程中，只是坚持传统的教学模式，通过板书的形式向学生传授教学内容.尽管这种教学方式有优势，可以将数学公式和推理过程准确地体现出来，但是书写需要消耗大量的时间和人力，时间长了，教师也会出现困乏的情况，而且大量的粉尘对学生和教师的身体健康造成不良的影响.当前，大学许多课程在教学中都会使用多媒体技术，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且确保教学质量.但是在大学教学中，许多教师并没有运用多媒体技术，导致教学效果得不到有效提升.二、提高大学数学教学质量的方法(一)选择合适的教学方式一位著名的荷兰数学教师曾提出这样一个教学思想，在教学过程中，教师不能为了追求教学效果，不断地改变教学方式，必须结合数学的实际情况，学校要采取合适的教学方式，将学生从被动学习改为主动学习.当前，我国大学数学教学提出的建构主义教学方法和启发式教学方法，主要目的都是鼓励学生主动学习知识，主动思考问题.当前，有些大学数学教师在教学中，尝试着改变传统的教学方式，运用新的教学方式，比如，多媒体技术、创设情境以及慕课等等，但是对大学数学教学而言，并不是实现教学方式的多样化，就可以提升教学质量的.而是大学数学教师应该根据学生的学习情况，选择合适的教学方式.从一些调查数据来看，多媒体技术在大学数学教学中的运用较为普遍，但是这种教学方式也存在一些问题，虽然可以向学生进行动态模拟，展示立体空间图形，但是不能够加强学生动手操作的能力.因此，作为大学数学教师，在教学中应该将板书和多媒体教学方法结合在一起，以板书为主，在适当的时候运用多媒体技术，在一定程度上，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以提升教学质量.(二)建立完善的考核方式和评价方式在大学数学教学中，想要客观全面地考核评价学生的学习成绩，必须建立完善的考核方式和评价方式.一方面，采取分层评价方式.由于每名学生对数学的学习兴趣和数学知识的掌握程度都是不同的，所以教师在教学中应该遵循因材施教的教学原则，根据学生之间的个体差异，精心设计教学评价方式.比如，如果学生的数学学习成绩较好，教师可以适当提高教学难度，辅导学生练习一些竞赛课程；如果学生的数学成绩一般，教师可以根据学生所学的专业，对这些学生适当地进行应用式教学；如果学生数学成绩较差，教师在教学中，应该积极引导他们掌握基础的数学知识和学习方法.只有这样才可以提高学生的学习主动性，促进学生各方面都可以得到健康发展.另一方面，采取过程性考核方式.简单来说，过程性考核方式就是注重学生的学习过程，而不是只重视学生的期末考试成绩.作为大学数学教师，在教学中应该侧重观察每名学生在学习过程和心理素质方面的表现，并且根据这些表现，进行记录，用作学生学习成绩的考核.在大学数学教学中运用过程性考核方式，有助于提高学生的综合素质.(三)提高教师的专业素质一般来说，教师的专业素质和学生学习成绩之间的联系是相当密切的.如果教师专业素质不高，其教学方式和教学内容是存在问题的，那么，容易导致学生学习成绩出现下降的情况.但是，如果教师专业素质较高，其教学方式和教学内容都是正确的，就可以提高学生的学习成绩.因此，作为大学数学教师，必须采用适当的方法，不断提高自身的专业素质，只有这样才可以提高教学质量，保证教学效果.比如，学校可以安排一些数学教授，向年纪轻的数学教师进行培训；也可以组织本校教师去其他高校进行听课，与其他学校的教师沟通教学心得.在大学数学教学中，想要提高教学质量，必须注重教师自身专业素质的提升，只有较高的专业素质，才可以在教学中提高学生的学习效率.(四)营造轻松和谐的课堂气氛一般来说，课堂气氛对学生学习兴趣有着重要的影响.在大学数学教学中，为了可以提升教学质量，教师不仅要采取合适的教学方式，提高自身的专业素质，建立完善的考核方式和评价方式，还要营造愉快的课堂学习气氛.比如，开展一些数学实践活动，组织学生主动参与到活动中，通过学生之间相互沟通交流，有助于提升学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，从而确保教学质量.三、结 语总而言之，当前我国大学数学教学质量仍旧存在一些问题，必须引起广大教师的注意.如果不能及时发现问题，并且采取正确的方式解决问题，那么，造成的后果非常严重，不仅无法提升教学质量，而且会降低学生的学习积极性.因此，作为大学数学教师，在教学过程中，必须从各方面进行适当的改变，才可以有效提升教学质量.【参考文献】王芳芳.论大学数学教学质量现状与提高对策.才智，2015(10)：150.聂力.大学数学教学质量现状及提高对策.首都经济贸易大学学报，2014(6)：122-124.李成群，冯烽.论提高大学数学教学质量的对策.中国成人教育，2007(17)：140-141.高等学校非数学专业数学基础课程教学指导分委员会.关于大学数学教学现状和提高教学质量的建议.中国大学教学，2005(2)：9-11.周永辉.加强数学教育管理与研究，提高数学教学质量——贵州工业大学数学教育问题初考及对策.贵州教育学院学报(自然科学)，2000(4)：76-80.
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