传统文化在高中数学教学中的应用研究
传统文化在高中数学教学中的应用研究◎张培双(河南省西平县杨庄高级中学，河南 驻马店 463900)【摘要】随着我国教育体制的不断改革，新课改主要的目的是为了加强和推动学生综合素质的培养，在教学过程中注重素质教育.数学作为高中生必修的一门课程，其所教导的内容会对学生产生较大的影响.在高中数学教学中引入传统文化，使之贯穿到整个学科教学当中，可以对学生的德育教育起到一定的促进作用，加强学生综合素养的培养，弘扬中国传统文化精神.【关键词】传统文化；高中数学；应用高中数学是一门综合性较强的学科，其所蕴含的内容较为丰富，对学生的启发不仅是在数学思维上，还可以通过显性、隐形素材等教学方式传授给学生传统文化精神.将传统文化应用于高中数学教学中，既培养了学生的数学思维和良好的学习习惯，同时还提升了其综合素养.在教学中，教师要找到传统文化和数学教学的结合点，使其二者相融合，让传统文化在高中数学教学中发挥更好的作用，让学生在领悟数学知识时感受到中国传统文化的魅力.一、数学中的传统文化精神数学是具有高度渗透性的一种文化，其发展历程是人类智慧的结晶.数学通过其独特的思想体系，将人类的社会和文化发展阶段记录下来，它推动着人类社会的进步和发展，数学与文化有着密切的联系.在我国有着许多优秀的数学家，创造出了一个又一个惊人的数学成就，《九章算术》《五曹算经》、勾股定理等都是我国优秀的数学文化，同时也是我国传统文化的重要组成部分，其所包含的不仅仅是单纯的理论、公式，还包含着我国优秀的传统文化精神，所以说数学教学与传统文化教育息息相关.二、要利用数学教学中的显性素材展现传统文化在数学教材中，有许多的例题、资料等教学内容都展现了我国的传统文化，在实际教学过程中，可以将这些传统文化融合到数学知识当中去，想办法提升学生的学习兴趣，让其明白传统文化中所包含的含义，在学习过程中领悟传统文化.(一)历史人文精神在我国古代有着许多优秀的数学家，他们对我国数学的发展有着重要贡献，这些历史人物所提出的数学理论和解题方法，对现代数学教学有着重要作用.此外，这些历史人物的成长历史和其钻研数学的精神都对学生有着十分重要的教育意义.在高中数学教学过程中，教师在讲述这些数学理论知识时，可以向学生介绍这些数学家的成就和其相关的历史、品性等.例如，介绍中国古代数学家张衡，近代地质学家李四光、祖冲之、墨子等，并通过多媒体等方式，播放相关图片、视频等，激发学生学习兴趣，从而让学生对这些人文精神有一个较为直观的了解，进而提升学生的学习动力，培养学生良好的学习习惯和刻苦钻研的优秀品质.(二)展现民族文化诗词作为我国传统文化的代表之一，在诗词中也有着数学知识.在高中数学教学中可以将诗词等传统文化代入，例如，在宋代诗人邵康节作有《山村咏怀》：一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十支花.诗人通过简单的几十个字，将从一至十带入其中，表达出一幅生动的画面，给人以美的意境，“一去”让其有了动感，“二三里”便有了距离，再通过“烟村”“家”“亭台”等词语的表述，可以不由地让学生产生遐想，在感受传统文化所体现的意境的同时，也可以感受到简单数字的魅力.此外，在我国历史上还有许多关于数学的知识，例如，唐代编著的《五曹算经》，这是当时专门为地方行政人员编写的应用算术，同时这也是我国出现较早的数学计算和测算方法，当代高中数学所涉及的圆周率和圆面积等都是在这个基础上逐渐发展的.通过这些传统文化在数学教学中的应用，可以向学生展现我国的民族文化，增加学生的民族自豪感.三、通过隐形素材让学生感受到传统文化在现在的数学教材中，没有太多内容直接与传统文化相关.但在数学的发展历史中，有着许多的数学故事.虽说数学故事不包含在数学史当中，但很多的数学问题都是产生于这些故事当中的.教师要将传统文化代入到高中数学教学当中，要善于发掘和积累有关教学内容的传统文化素材，通过这些隐形的素材来对学生进行教育.(一)利用数学习题引入传统文化在数学教学中有许多的习题，这些习题的内容便可以代入传统文化知识，让学生在掌握习题解答方法的同时，拓展传统文化知识.例如，可以运用《孙子算经》中的一个问题，“今有物不知其数，三三数之剩二，五五数之剩三，七七数之剩二，问物几何？”教师通过与学生共同翻译，然后思考这个问题的解法，最后引导学生得出结论，这样不仅提升了课堂教学的趣味性，同时也增加了教师与学生的互动，避免了数学教学的枯燥性，让学生在领悟传统文化魅力的同时，学会了数学知识.(二)通过传统数学故事进行数学教学不管是什么阶段的学生，都对故事有着浓厚的兴趣，所以教师在课堂上可以穿插讲述一些数学知识中的文化故事，让学生加深记忆，在故事中掌握数学知识.例如，教师在将有关圆的相关定义时，可以告诉学生我国墨子在《墨经上》对圆做了最早的定义：“圆，一中同长也.”让学生感受传统文化的魅力.四、结 语将我国优秀的传统文化引入高中数学教学当中，通过显性、隐形素材相结合的方式，将传统文化所蕴含的内容连同数学知识一起传授给学生，可以让学生在学习数学知识的同时了解我国传统文化和历史，增强其民族自豪感和认同感，同时还可以让其在传统文化中领悟学习方法，学习历史人物的优秀学习品质，这对高中数学教学也起到了一定的促进作用，学生的人文思想素质提高，有利于教师更好地传授知识，同时也让学生的学习积极性和求知欲提升，进而促进学生成绩的提高.【参考文献】张理科.高中数学教学与传统文化的渗透.中国数学教育，2017(9)：30-31，35.韦文进.传统文化在高中数学教学中的德育功能探究.学园，2017(10)：68，70.
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