贵州电大2018年秋季[中外基础教育改革与发展（省）]任务2阶段性测验
【贵州电大】[中外基础教育改革与发展（省）]任务2阶段性测验试卷总分100得分100贵州电大
第1题素质教育的任务，就是对儿童和少年实施全面的基础教育，使他们在德、智、体、美、劳诸方面生动活泼地主动地得到发展，为提高全民族的素质、培养社会主义现代化建设的各级各类人才奠定基础。
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第2题教育目的对一切教育工作具有指导意义，教育制度的制定、教育内容的确定、教育与教学方法的运用，都受教育目的的制约。
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第3题20世纪90年代，现代教育目标将"学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存"作为面向21世纪教育的主旋律。
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第4题社会本位论认为教育只有社会目的，没有个人目的。
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第5题《美国2061计划》的主要阶段性成果为：①《普及科学美国2061计划》教育改革总报告和五份分报告；②《科学文化标准》具体规定了实现目标所涉及的知识和技能领域。
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第6题个体发展与社会发展的辩证统一，教育同人的发展和社会发展的本质联系，是我们确立教育培养目标的重要理论依据。
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第7题20世纪70年代，现代教育目标以"学会生存"为重要内容。
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第8题"教育即生长论"的代表人物是美国教育家杜威，主张教育除了促进儿童内部本能的生长以外，没有外在的社会目的。
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第9题我国新一轮基础教育课程改革，在课程结构方面，课程结构从整齐划一走向多样化，从分科走向综合，合理设置课程门类和课时比例，体现均衡性、综合化、选择性。
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第10题素质教育的最基本内涵，是全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，促进学生德育发展。
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第11题20世纪80年代，现代教育目标强调"学会共同生活"，充实新内容。
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第12题素质教育所讲的能力，除过去所讲的体力和智力外，还包括非智力因素，如情感、意志、理想、信念等。
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第13题能力和素质相比，能力更根本。素质是能力的基础，能力是素质的表现，素质的大小是由能力的高低决定的。
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第14题课程改革一直是我国教育改革的核心内容，2001年6月，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，提出了基础教育课程改革的8项具体目标，构成了这次课程改革的总体框架。
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第15题教育目的与培养目标之间的关系是特殊与普遍的关系。
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第16题（）是指某门学科的基本概念和基本原则。
学科基本结构
课程基本结构
知识基本结构
第17题（）是指按照一定的目的和要求、有意识地改进基础教育的一种实践活动，它祛除基础教育活动中陈旧的、不合理的部分，制定新目标、新政策，或赋予过去的教育以新的职能。
高等教育改革
基础教育改革
职业教育改革
第18题概观美国基础教育课程变革的整个历程，可以看出其中（）一直处于基础学科教育和生活适应教育、统一要求与灵活多样、提高教育质量与实现教育平等这三对矛盾的反复对抗之中。
中小学课程
中小学教学目的
中小学德育
第19题在课程设置上，基础教育改革现在更强调（）。
学校的发展
人的发展
社会的发展
第20题（）实际上就是指学会学习，不是死记硬背一些书本知识，而是掌握学习的方法，在离开学校以后能够自主地进行学习，不断提高自己的认知水平。
学会认知
学会生存
学会做事
学会共同生活
第21题进入20世纪70年代，课程含义的变化趋势有（）。
从强调学科内容到强调学习者的经验和体验
从强调目标、计划到强调教学过程本身的价值
从强调单一的教材因素到强调教师、学生、教材、环境四因素的整合
从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重
正确答案从强调学科内容到强调学习者的经验和体验
第22题英国20世纪80年代以来基础教育培养目标的变化主要体现在课程目标的改革上。其主要内容包括：（）
课程目标应促进学生在精神、道德、社会、文化领域的发展
课程目标应推动学生个人、整个社会的健康教育与公民教育
课程目标应注重发展学生的技能
课程目标还应促进学生其他方面的发展
正确答案课程目标应促进学生在精神、道德、社会、文化领域的发展
第23题《美国2061计划》的主要阶段性成果有（)。
《普及科学美国2061计划》教育改革总报告和五份分报告
《科学文化标准》具体规定了实现目标所涉及的知识和技能领域
《国家教育目标》报告
《2000年目标》
正确答案《普及科学美国2061计划》教育改革总报告和五份分报告
第24题20世纪70年代末80年代初这一时期，我国的课程改革主要集中在以下几个方面（）。
国学教材改革
与单科教学改革结合的课程改革
国学课程改革
融于整体改革的课程改革
正确答案与单科教学改革结合的课程改革
第25题个人本位论的主要观点表现在以下几个方面：（）
教育目的在于促进儿童本能的发展
个人价值高于社会价值
教育目的在于培养"人"，而不是培养公民
个人的一切发展都有赖于社会
正确答案教育目的在于促进儿童本能的发展
第26题我国课程教材改革的方向是什么？
正确答案1.提升课程改革的理念水平和理论品位。2.在课程政策上，要实现国家课程、地方课程和校本课程的整合。3.在课程内容上，要实现学科知识与个人知识的内在整合。4.实现课程综合化。5.在课程实施上，力求相互适应和课程创生。6.走向过程取向和主体取向的课程评价。
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