西南大学网院17秋[0062]教育与心理统计学在线作业及答案
00621、设X是正态变量，均值为0，标准差为2，则X的绝对值小于2的概率约为（）。西南大学网院答案请咨询微信或QQ515224986
5%
70%
95%
90%
参考答案：70%；
2、欲考察考生类型（应届/历届）与研究生录取（录取/不录取）的关系，应该用什么相关方法（）？
B.点二列相关
二列相关
Φ相关
四分相关
参考答案：Φ相关；
3、在假设检验中，同时减少两类错误的最好办法是（）。
E.控制α水平，使其尽量小
完全随机取样
适当加大样本容量
控制β值，使其尽量小
参考答案：适当加大样本容量；
4、甲乙两人不知道“本题”的哪一个选项是正确的，只好随机猜测作答。结果两个人答案都正确的概率是（）
1/8
9/16
3/16
1/16
5、最常用来与中数一起来描述数据特征的差异数量是（）。
四分位差
百分位差
标准差
方差
6、有一组数据的平均数和标准差分别是8和2。如果给这组数据的每个数都加上2，再乘以3，可以得到一组新数据，那么这组新数据的平均数和标准差分别是
30,6
26,2
30,2
26,6
7、设总体服从正态分布，均值是60，标准差是10，有一个样本，容量为100，则样本均值有95%的可能性位于（）。
（58,62）
（57.5,62.5）
（50,70）
（40,80）
8、当样本容量一定时，置信区间的宽度（）。
C.与显著性α无关
随着显著性水平α的增大而减小
随着显著性水平α的增大而增大
与显著性α的平方根成正比
9、当样本平均数落入已知总体抽样分布的拒绝域时，表示正确拒绝零假设的概率的符号是？
1-α
α
β
1-β
10、下列关于方差分析与t检验的描述中不正确的是？
方差分析用于多组比较，比两两t检验有更好的误差估计
方差分析用于多组比较，比两两t检验时，α型错误更小
方差分析检验结果显著后，可以使用两两t检验进行多重比较
方差分析用于多组比较，比两两t检验的检验次数更少
11、下列关于假设检验的描述正确的是？
假设检验包括显著性检验与差异显著性检验
非参数检验属于假设检验
假设检验中的α型错误与β型错误两者的概率相加等于1
方差分析不属于假设检验
12、下列可用于主观题区分度评价的相关系数是？
点二列相关
二列相关
皮尔逊相关
斯皮尔曼相关
13、下列统计图形中，不能用于描述变量的次数分布的是？
圆形图
散点图
条形图
直方图
14、“反应时间”的变量类型是
等比变量
称名变量
顺序变量
等距变量
15、当一组数据出现不同质的情况时，可用（）表示典型情况。
D.众数
方差
中数
平均数
16、如果拒绝原假设，可能犯哪一类错误（）？
只是第一类
只是第二类
第一类和第二类
不会犯错误
17、下列相关系数中表示两列变量间的相关强度最小的是
F.-0.60
-0.30
0.80
0.40
18、二项分布B（n，p）的概率分布图在下列哪种条件下为对称分布（）。
p=0.5
np=5
np=0.5
p=1
19、在一组数据中，平均数为50，中数为51，众数为53，该组数据的分布为
A.负偏态
t分布
正偏态
正态
20、左图所示为某样本分布的概率分布图，左右临界值分别为0.269和3.717，该分布属于（）
卡方分布
正态分布
t分布
F分布
21、下列属于统计量的有（）。
s
σ
μ
r
22、下列属于算数平均数优点的是（）。
计算严密
极端值对其不产生影响
适合进一步代数运算
反应灵敏
23、可以用来描述某一数值在整组数据中位置的统计量有（）。
百分位差
百分等级
差异系数
标准分数
24、在进行下列哪些统计时，需要知道总体或样本统计量的分布情况（）。
假设检验
Φ相关
区间估计
积差相关
25、以下各种图形中，表示连续性资料频数分布的是（）。
直条图
直方图
线形图
圆形图
26、以下关于假设检验的命题，正确的是（）？
在某一次实验中，如果实验者甲用α=0.05的标准，实验者乙用α=0.01的标准，实验者甲犯Ⅱ类错误的概率一定会小于实验者乙
如果H0在α=0.01的水平上被拒绝，那么在α=0.05的水平上一定会被拒绝
如果H0在α＝0.05的单侧检验中被接受，那么H0在α=0.05的双侧检验中一定会被接受
如果t的观测值大于t的临界值，将有很大概率拒绝H0
27、下面各组分布中，因样本容量的变化而变化的分布是（）。
t分布
卡方分布
正态分布
F分布
28、下列可以作为虚无假设的有（）。
μ1≥μ0
μ1≤μ0
μ1>μ0
μ1<μ0
29、关于数据的不同类型，下面观点正确的是（）。
计数数据是根据顺序数据统计出来的
称名数据是计数数据
比率数据可以转化为等距数据
称名数据是测量水平最高的数据
30、下列哪些是积差相关的适用条件（）。
样本必须是正态分布
必须是成对数据，并且不少于30
相关变量是连续数据
变量之间的关系是线性的
31、t分布与正态分布一样，都是单峰对称性分布，从图形上看，t分布比正态分布略低。
A.√
B.×
32、在集中趋势量中，均值比中数更不容易受到抽样的影响。
A.√
B.×
33、百分等级分数是已知个体分数在次数分布中的位置，求其值。
A.√
B.×
34、某个体分数的Z分数为负，则其对应的百分等级分总是在50以下。
A.√
B.×
35、单因素随机区组设计的方差分析的变异源分解中，区组平方和来源于组间平方和。
A.√
B.×
36、Spearman等级相关是与积差相关相对应的非参数相关法。
A.√
B.×
37、当两样本均值不同时，则应拒绝零假设。
A.√
B.×
38、在比较三组之间的均值差异时，可以用两两组合t检验的方法进行。
A.√
B.×
39、请阐述正态分布与标准正态分布的联系与区别。
40、1.什么是一类错误与二类错误？影响二类错误大小的因素有哪些？
41、基本随机变量分布与抽样分布分别是什么
42、从某小学三年级随机抽取12名学生，其阅读能力得分为28，32，36，22，34，30，33，25，31，33，29，26。假设阅读能力为正态分布，试估计该校三年级学生阅读能力总体平均数95％的置信区间。（保留三位有效数字）<imgtitle="201609141473791059245056772.png"alt="vvv.png"src="http://zuoye.eduwest.com/resourcefile/uploadFiles/file/questionImgs/201609141473791059245056772.png"/>
43、下表为两个连续变量X和Y的原始数据，假设其为正态分布，计算两列变量的积差相关系数。<imgtitle="201609141473790922826095844.png"alt="QQ截图20160913132211.png"src="http://zuoye.eduwest.com/resourcefile/uploadFiles/file/questionImgs/201609141473790922826095844.png"/>
44、从某地区的六岁儿童中随机抽取男生30人，平均身高为2850px，抽取女生27人平均身高为2812.5px。根据以往的资料，该地区六岁男童身高的标准差为125px，女童身高的标准差为162.5px，能否认为该地区男女儿童身高有显著差异。（α=0.05）
45、
46、
47、计算题：</P><P>某研究者调查了大学新生的睡眠质量，使用一个睡眠问卷对一个随机样本进行测试，得到其分数如下表（得分越高表示睡眠质量越差）。已知该问卷上的得分均值为7.5，问大学新生的睡眠质量与正常人相比有无显著差异？</P><P><TABLEcellSpacing=0width="100%"border=1><TBODY><TR><TD>编号</TD><TD>1</TD><TD>2</TD><TD>3</TD><TD>4</TD><TD>5</TD><TD>6</TD><TD>7</TD><TD>8</TD><TD>9</TD><TD>10</TD><TD>11</TD><TD>12</TD><TD>13</TD><TD>14</TD><TD>15</TD><TD>16</TD><TD>17</TD><TD>18</TD><TD>19</TD><TD>20</TD></TR><TR><TD>得分</TD><TD>6</TD><TD>10</TD><TD>4</TD><TD>3</TD><TD>8</TD><TD>12</TD><TD>5</TD><TD>7</TD><TD>9</TD><TD>4</TD><TD>10</TD><TD>2</TD><TD>7</TD><TD>5</TD><TD>4</TD><TD>7</TD><TD>8</TD><TD>11</TD><TD>3</TD><TD>7</TD></TR></TBODY></TABLE
48、
49、计算题：</P><P>五年级学生在某个标准化阅读理解测验上的均分为50，现在某小学中随机选取10名5年级学生进行该测验施测，得到分数如下。问该小学5年级学生的阅读理解成绩是否低于正常水平？</P><P><TABLEcellSpacing=0width="100%"border=1><TBODY><TR><TD>编号</TD><TD>1</TD><TD>2</TD><TD>3</TD><TD>4</TD><TD>5</TD><TD>6</TD><TD>7</TD><TD>8</TD><TD>9</TD><TD>10</TD></TR><TR><TD>分数</TD><TD>48</TD><TD>42</TD><TD>55</TD><TD>35</TD><TD>50</TD><TD>47</TD><TD>45</TD><TD>45</TD><TD>39</TD><TD>42</TD></TR></TBODY></TABLE
50、方法辨析题：欲研究企业员工工作压力与员工工作倦怠之间的关系，若使用工作压力量表和工作倦怠量表进行测试，应当如何统计分析？若工作压力只简单区分高工作压力和低工作压力，工作倦怠仍使用量表，又应如何统计分析？
51、方法辨析题：为研究职业类型（工人、农民、教师、公务员、商人）对生活满意度（满意、不满意）是否有影响，应选用什么样的统计方法？
52、方法辨析题：已知某班学生英语考试成绩平均分为76，标准差为6.8，现要选拔5%的学生参加暑假英语夏令营。问如何确定选拔的分数线？
53、方法辨析题：在缪勒—莱尔错觉实验中，为了研究夹角对错觉量的影响，随机抽取了90名被试分成三组，每组被试分别在15度、45度和60度三种夹角下进行错觉实验。如何检验三种夹角下错觉量差异是否显著？
54、方法辨析题：某系进行教师的教学能力评定，评委由一名经验丰富的教师，一名系主任，一名优秀学生三人组成，对该系10名教师都进行了评分。问：要判断三名评委的评分标准是否一致，用什么统计方法。
55、方法辨析题：已知某次测验80人均分58，标准差10，考生通过比例为70％，某考生分数为75，问他是否通过测验？
56、方法辨析题：某统计课教师想研究参加统计课学习对学生数学科焦虑水平的影响。他选择7名学生，测量了他们参加学习前、学习期中和期末的数学焦虑水平。如何检验学生的焦虑水平在这三个阶段有无显著差异？
57、方法辨析题：假设某考生在高考中，语文得110分，数学得125分。如果所有考生的语文平均分为90，标准差为10；数学平均分为100，标准差为15分。那么，相对而言这个考生哪方面能力更强？
58、方法辨析题：16名小学生随机分成4组，每组被试分别解决一种算术问题：加、减、乘、除，各10道，记录下平均解题时间，问小学生解决四类问题的解题时间有否显著差异。
59、方法辨析题：欲考查自尊水平高低对于驾驶攻击行为的影响。通常抽样筛选出两组高、低自尊的被试，分别测量其在驾驶攻击行为量表上的得分。应如何进行统计检验？
60、方法辨析题：假设某次人事选拔考试分数服从正态分布，平均数和标准差分别为75，10，现欲选出40%高分者录用，问分数线应当定成多少？
61、方法辨析题（因出题系统无法提供该选项，故方法辨析题与计算题均作为论述题，下同）：某研究者欲研究学习动机和学习成绩之间的关系，用动机量表测得学生的学习动机，再用标准化学绩考试测得成绩，两组数据均可视为连续等距数据。如何分析？如果学生的成绩是教师的等级评定分，又应如何分析？
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