西南大学网院17秋0609在线作业及答案
06091、学习者因自己的地理学习胜任能力而赢得相应地位的需要叫做：西南大学网院答案请咨询微信或QQ515224986
认知内驱力
同伴内驱力
自我提高内驱力
附属内驱力
参考答案：自我提高内驱力；
2、地理思维方法包括以下的
观察法
比较法
调查法
实验法
参考答案：比较法；
3、情境陶冶模式不包括下述中的：
创设情境
习题操练
参与活动
总结转化
参考答案：习题操练；
4、利用眼耳结合，激发学生积极情感促进其主动学习的教学方法是下述中的：
阅读欣赏法
聆听欣赏法
视听欣赏法
图片欣赏法
5、地理教材的微观分析重在：
基本知识及基本技能
基本技能及基本智能
知识分类及学习条件
德育要素及教学过程
6、地理基本原理中的演绎式教学主要指：
个别到一般
一般到个别
粗化到精细
表象到实质
7、地理教学策略中提到的“先行组织者”意指：
先于学生的教师行动
先于学习的引导材料
课前的教师备课
课前的学生组织
8、新课程中“教学”的基本含义是：
讲授与接受
讲授与讨论
沟通与合作
上课与复习
9、教学心理学中的“正迁移”指：
顺钟向迁移
逆钟向迁移
积极的学习影响
消极的学习影响
10、地理教学中的“概念同化”过程主要是：
自下而上<br
自上而下
左右推演
举一反三
11、不同的地理教学方法各有其针对性，谈话法、讨论法长于下述中的：
言语
直观
思维
情感
12、合作学习模式不包括下述中的：
责任分工
成果交流
成效评估
尝试自学
13、教学心理学中的“负迁移”指：
逆钟向迁移
顺钟向迁移
积极的学习影响
消极的学习影响
14、地理教学中的“概念形成”过程主要是：
感知的过程
概括的过程
讨论的过程
演绎的过程
15、地理教科书的双层系统是指：
文字与图像
活动与作业
形式与功能
正文与阅读
16、地理基本原理中的归纳式教学主要指：
一般到个别
个别到一般
粗化到精细
表象到实质
17、新课程中“教材”的基本含义是：
教材是范例
教材是读物
教材是方法
教材是课本
18、揭示地理事象内在联系的相互关系的比较方法叫做：
凸聚比较法
联系比较法
综合比较法
横向比较法
19、地理教学中的“概念同化”过程主要是：
自下而上
自上而下
左右推演
举一反三
20、地理教材的微观分析重在
基本知识及基本技能
基本技能及基本智能
知识分类及学习条件
德育要素及教学过程
21、地理教学策略中提到的“先行组织者”意指：
课前的教师备课
课前的学生组织
先于学生的教师行动
先于学习的引导材料
22、新课程中“教学”的基本含义是：
讲授与接受
讲授与讨论
沟通与合作
上课与管理
23、合作学习的组织需要：
同质分组
异质分组
男女搭配
就近结合
24、教学目标设计“ABCD”模式中“C”意指：
行为条件
行为主体
表现程度
行为动词
25、教学目标设计“ABCD”模式中“A”意指：
行为条件
行为主体
行为动词
表现程度
26、愉快教学模式不包括下述中的：
愉悦情境
趣中生疑
批评训斥
共享成功
27、教学心理学中的“正迁移”指：
顺钟向迁移
逆钟向迁移
积极的学习影响
消极的学习影响
28、地理教学中的“概念形成”过程主要是：
演绎的过程
概括的过程
讨论的过程
感知的过程
29、地理教科书的双层系统是指:
形式与功能
活动与作业
文字与图像
正文与阅读
30、地理基本原理中的归纳式教学主要指：
一般到个别
个别到一般
粗化到精细
表象到实质
31、情境陶冶模式不包括下述中的：
创设情境
习题操练
参与活动
总结转化
32、地理教学中的“概念同化”过程主要是：
自下而上
自上而下
左右推演
举一反三
33、地理教学中的“概念形成”过程主要是：
感知的过程
讨论的过程
概括的过程
演绎的过程
34、地理基本原理中的归纳式教学主要指：
一般到个别
粗化到精细
个别到一般
表象到实质
35、教学心理学中的“负迁移”指：<!--EndFragment-->
逆钟向迁移
顺钟向迁移
积极的学习影响
消极的学习影响
36、地理教学中的“概念同化”过程主要是：
自下而上
自上而下
左右推演
举一反三
37、《地理教学论》的研究对象是：
地理教学现象
地理教学方法
地理教学系统
地理教学过程
38、地理思维方法包括以下的：
观察法
比较法
调查法
实验法
39、揭示地理事象内在联系的相互关系的比较方法叫做：
凸聚比较法
联系比较法
综合比较法
横向比较法
40、《地理教学论》课程的核心四论包括下述中的：
教学目的论
教学评价论
教学媒体论
教学方法论
41、新课程中“教材”的基本含义是：
教材是素材
教材是课本
教材是方法
教材是范例
42、地理程序性知识包括下述中的：
地理概念
地理分布
地理成因
地理方法
43、地理教学质性评价的方法主要包括下述中的：
排序法
研讨法
优选法
鉴赏法
44、地理感性知识包括下述中的：
地理特征
地理分布
地理演变
地理判断
45、地理教学质性评价的方法不包括下述中的：
情景法
档案袋法
测验法
排序法
46、地理说课的主要内容不包括下述中的：
说教师
说课标
说过程
说课时
47、促进地理知识的应用包括下述中的：
目标明确
反复讲解
反思调控
熟记课本
48、地理学习内部动机的促进策略不包括下述中的：
引发学习兴趣
引导学习需要
提供学习榜样
经常褒奖批评
49、新课程中“教材”的基本含义是：
教材是范例
教材是方法
教材是素材
教材是课本
50、地理教学评价的主要功能不包括下述中的：
划线定级
甄别选拔
记录成长
展示激励
51、地理教学行为目标设计技术包括下述中的：
行为主体
行为动词
行为方式
行为条件
52、地理理性知识包括下述中的：
地理演变
地理分布
地理判断
地理特征
53、发展学生地理能力的主要途径包括下述中的：
加强技能教学
频繁课堂训练
重视个体差异
专研课本知识
54、地理教学评价的功能主要包括下述中的：
反思总结
划线定位
甄别选拔
积极导向
55、地理程序性知识包括下述中的：
地理概念
地理成因
地理分布
地理方法
56、促进地理知识的应用包括下述中的：
反复讲解
案例充分
辨识练习
牢记课本
57、地理教学质性评价的方法主要包括下述中的：
测验法
研讨法
鉴赏法
优选法
58、地理课外活动的意义主要包括下述中的：
欣赏自然美景
观光民俗民情
改革教学模式
培养全面素养
59、地理说课的主要内容包括下述中的：
说教师
说目标
说教材
说过程
60、地理感性知识包括下述中的：
地理特征
地理分布
地理演变
地理判断
61、地理教学质性评价的方法主要包括下述中的：
测验法
档案袋法
情景法
排序法
62、地理说课的主要内容包括下述中的：
说教材
说课标
说过程
说课时
63、地理学习内部动机的促进策略不包括下述中的：
引发学习兴趣
引导学习需要
提供学习榜样
侧重褒奖批评
64、地理教学行为目标设计技术包括下述中的：
行为主体
行为动词
行为条件
行为方式
65、新课程中“教材”的基本含义是：
教材是范例
教材是素材
教材是方法
教材是课本
66、地理陈述性知识包括下述中的：
地理名称
地理分布
地理规律
地理方法
67、《地理教学论》课程的核心四论包括下述中的：
教学目的论
教学评价论
教学媒体论
教学方法论
68、地理学习内部动机的促进策略不包括下述中的：
引发学习兴趣
引导学习需要
提供学习榜样
注重褒奖批评
69、地理程序性知识包括下述中的：
地理概念
地理分布
地理成因
地理方法
70、地理教学质性评价的方法主要包括下述中的：
情景法
档案袋法
测验法
排序法
71、新课程中“教材”的基本含义是：
教材是范例
教材是课本
教材是方法
教材是素材
72、促进地理知识的应用包括下述中的：
反复讲解
熟记课本
案例充分
变式练习
73、地理说课的主要内容包括下述中的：
说目标
说教材
说教师
说过程
74、地理教学质性评价的方法不包括下述中的：
排序法
研讨法
鉴赏法
优选法
75、《地理教学论》课程的核心四论包括下述中的：
教学发展论
教学方法论
教学环境论
教学评价论
76、地理学情分析主要包括下述中的：
学生兴趣需要
已有生活经验
身体发育水平
现有知能水平
77、地理课外活动的意义不包括下述中的：
呼吸清新空气
促进身体发育
改革教学模式
培养全面素养
78、地理课程资源的主要特点包括下述中的：
内涵的动态性
类型的多样性
内容的开放性
功用的独立性
79、地理教学研究的选题原则包括下述中的：
需要性原则
理论性原则
地理性原则
创新性原则
80、发展学生地理能力的主要途径包括下述中的
记背课本知识
加强技能教学
频繁课堂训练
关注个体差异
81、地理概念的内涵不包括下述中的
概念名称
概念定义
概念类型
概念例子
82、地理学习内部动机的促进策略不包括下述中的
引发学习兴趣
引导学习需要
提供学习榜样
注重褒奖批评
83、地理学情分析不包括下述中的<!--EndFragment-->
学生兴趣需要
已有技术经验
身体发育水平
现有知能水平
84、地理概念的内涵包括下述中的：<!--EndFragment-->
概念名称
概念定义
概念例子
关键特征
85、地理学习迁移
86、概念地图
87、地理教学方法
88、地理态度
89、地理教材
90、地理认知策略
91、地理教学模式
92、地理情感
93、地理课程标准：
94、地理课程资源
95、简述地理教学需遵循的一般教学原则与特色教学原则。
96、简述地理课程改革的具体目标
97、简述地理教师专业化的含义和意义。专业成熟教师的突出特征是什么？
98、简述地理教学过程的主要特点
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