易百网 发表于 2017-11-9 12:35:31

17秋西南大学 [0694]《数学活动》作业（辅导材料）

1、数学活动不能够促进儿童的社会性发展。
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.B.
2、&quot数据分析观念&quot是在&quot统计观念&quot的基础上发展起来的，在基本含义方面二者是相同的。
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3、我国传统数学教学比较重视&quot双基&quot（即基础知识和基本技能）的训练，和&quot三种能力&quot（即运算能力、空间想象能力和逻辑思维能力）的培养。
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4、几何直观就是依托、利用文字语言进行数学的思考和想象。
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5、课程是实施教育过程的设计蓝图。
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6、&quot数感&quot的本质概括是由&quot量&quot到&quot数&quot的感悟。
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7、学生的素质是一个多因素、多层次的复杂系统。它既涉及到生理因素，又涉及到心理因素；既包括由知识、技能等组成的智力因素系统，又包括由品德、意志、情感等组成的非智力因素系统。
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8、小学数学课程中&quot图形与几何&quot领域，在联系现实世界、构建直观模型方面，具有其他分支或学科不可比拟的优势。
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9、
1、使学生初步形成评价与反思的能力是数学活动的目标之一。
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10、只有把观察与想象二者结合起来，才能形成&quot空间观念&quot。
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11、学生可以从不同的观察和操作中感知数学概念，数学概念不会因为知觉角度和形式的改变而改变。
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12、数学活动课的教学过程一般分为四个步骤进行，即活动准备、活动导入、活动实施、活动总结。
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13、学生解决问题所必须进行的计算、化简数学表达式、证明数学命题等并不是数学活动。
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14、&quot数与形的相互联系&quot也是空间观念的一种表现。
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15、设计数学活动，一定要以学生为主体，这是实践活动课的特点所决定的。
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16、数学活动经验需要在&quot做&quot的过程和&quot思考&quot的过程中积淀，学生通过&quot动手与动脑&quot的结合，逐步积累数学活动经验，加深对数学知识的理解。
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17、理想的数学课程要以社会需求、学科体系和学生发展为基点。
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18、对一些具有相同不变因素的情景的理解，不能导致关于相应概念（即不变因素）的抽象和一般化。
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19、学生的年龄特征并不是确定数学教育目标的依据。
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20、在实施数学活动中，实施者要明确培养学生的&quot三种&quot能力。即：观察情况发现问题的能力、思考问题的能力、创新的能力。
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21、2、人类社会的数学实践与教育中的数学活动是没有区别的。
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22、数学活动，既可以在课堂教学的过程中进行，也可以在课外活动中进行。
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23、在小学数学课程&quot数与代数&quot领域，最为重要的转变是将&quot把数学看作是大量概念与技能的掌握&quot转变到&quot认为数学是一种数感形成和问题解决的过程&quot。
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24、重视数学知识的应用性和实践性，是目前国际数学教育改革的主要趋势。
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25、3、学生获得数学知识的方式有间接与直接之分。
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26、数学活动的形式是多样化的，因此，应建立一个目标多元化、方法多样的评价体系。它的评价重点应放在过程性上。
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