西南大学网院[0405]《教育学》在线作业资料
西南大学网络与继续教育学院欢迎您！%E5%BC%A0%E6%B6%A6%E5%8D%8E同学学号：W16105570353002答案
单项选择题
1、
（）被称为“教育学的雏形”，是我国也是世界最早的教育专著。
1.五经
2.四书
3.学记
4.礼记
2、
衡量教育测量的质量，可以采用信度、（）、难度、区分度4个指标。
1.效度
2.纬度
3.经度
4.长度
3、
（）是根据国家性质和法律建立起来的教育机构系统和教育规范系统的总称。
1.学校制度
2.教育制度
3.教育法规
4.学生手册
4、
学校教育制度简称（），它规定了学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间的衔接与联系。
1.F.学制
2.课时
3.学时
4.课程
5、
最早提出终身教育理论的是法国成人教育专家（）。
1.巴班斯基
2.杜威
3.保罗•郎格郎
4.布鲁纳
6、
我国社会主义教育目的的理论基础是（）。
1.邓小平理论
2.马克思主义关于人的全面发展学说
3.毛泽东思想
4.马列主义
7、
“十年树木，百年树人”是说教育具有()。
1.无限性
2.一般性
3.短期性
4.长期性
8、
结合课程管理体制的多极化趋势，我国学校课程可划分为国家课程、地方课程和（）。
1.学校课程，又称校本课程
2.课程
3.国家课程
4.地方课程
9、
在学校的正式课程中，主要有两种课程类型即学科课程和（）。
1.活动课程
2.劳动课程
3.课外课程
4.学习课程
10、
（）是我国教育目的的根本出发点。
1.为人民服务
2.坚持社会主义方向性
3.一切为为学生的身心发展
4.为国家培养合格的人材
11、
以直接感知为主的教学方法是（）。
1.表演法
2.
3.演示法或参观法
4.感知法
12、
影响人发展的因素有遗传、环境和()等。
1.教育
2.文化
3.政治
4.人类
13、
教育评价的类型按评价功能分为：诊断性评价、（）、总结性评价.
1.导向性评价
2.特殊性评价
3.一般性评价
4.形成性评价
14、
确立教育目的的原则有：（）、偏移性原则、时代性原则。
1.C.一致性原则
2.E.正向性原则
3.统一性原则
4.统一性原则
15、
以引导探究为主的教学方法被称为（）。
1.发现法
2.演示法
3.
4.参观法
16、
中国近代以来教育史上实施时间最长、影响最大的一个学制是（），也称六三三学制。
1.癸卯学制
2.壬戌学制
3.学制
4.新学制
17、
（）是关于怎样组织教学活动的问题，教学活动总是以一定的组织形式实现的，其中的人与物的因素、时间与空间的因素的不同的组合，直接影响到教学的效果，关系到学生的发展，学习和研究教学组织形式将有助于我们更好地开展教学活动，提高教学质量。
1.教师与学生的关系
2.教学组织形式
3.学校与教师的关系
4.学生与学校的关系
18、
教育目的的特点有：客观性、（）时代性。
1.实在性
2.
3.主观性
4.抽象性
19、
教育能力是指班主任为成功地进行教育活动必须具备的能力。包括组织能力，语言表达能力，
（）和实际操作能力。
1.
2.学习能力
3.独立创造能力
4.写作能力
20、
现阶段我国的教学原则主要有：主体性原则、（）、理论与实践相结合原则、
循序渐进与适度超前相结合原则、集体教学与因材施教相结合原则。
1.一般性原则
2.科学性与思想性相结合的原则
3.个体性原则
4.生成性原则
21、
教育评价的功能有：（）、指导功能、激励功能、导向功能。
1.D.批评功能
2.学习功能
3.诊断功能
4.评价功能
22、
（）是对学校教育内容、标准和进程的总体安排。
1.作息
2.课程
3.教师
4.学生
23、
中国近代第一个由国家正式颁布并在全国实施的学制是（）。
1.A.新学制
2.B.壬戌学制
3.六三三学制
4.癸卯学制
24、
（）是第一个试图把教育建立为一门科学的理论家，
也是最早将教育建立在心理学体系上的人。
1.奥尔波特
2.弗洛伊德
3.斯金纳
4.赫尔巴特
25、
校本课程亦称（），是以学校为基础而开发的课程。
1.课程
2.课时
3.学校课程
4.地方课程
26、
巴班斯基从“培养全面发展的人”的教育目标出发，提出了“教学教育过程（）”的概念。
1.低级化
2.一般化
3.高级化
4.最优化
多项选择题
27、教育评价按评价方法分为()。
1.客观评价
2.定量评价
3.定性评价
4.价值评价
28、教育思想的现代化要求在教育中（）素质教育观、教育全面效益观等思想。
1.片面发展教育观
2.树立终身教育观
3.全面发展教育观
4.现代大教育观
29、
开展主题性班级活动的原则有以几个方面：目的性原则（）。
1.多样性原则
2.计划性原则
3.主动性原则
4.趣味性原则
30、构成教育活动的要素包括()教育方法手段、教育环境等。
1.受教者
2.教育措施
3.教育者
4.教育内容
31、
学校管理基本内容包括（）。
1.班级与课堂管理
2.学校人力资源管理
3.教学与科研管理
4.学校资产管理
32、我国全面发展教育的组成部分包括德育、智育（）等5个方面。
1.信息技术教育
2.美育
3.体育
4.劳动技术教育
33、我国先后又建立了癸卯学制（）戊辰学制。
1.壬戌学制
2.壬子癸丑学制
3.国家学制
4.辛酉学制
34、
研究报告和论文的题目一般具有三个特征：（）。
1.准确
2.新颖
3.简洁
4.大方
35、
教育评价的类型按评价范围分为()。
1.微观教育评价
2.中观教育评价
3.主观教育评价
4.宏观教育评价
36、常用的教学方法中的讲授法包括（）四种方式。
1.讲解
2.讲演
3.讲述
4.讲读
37、
师生关系是教师与学生在教育过程中为完成一定的教育任务，以“教”和“学”为中介而形成的一种特殊的社会关系，是学校中最基本的人际关系。
师生关系具有多种表现形式，它包括（）。
1.师生间的人际关系
2.师生间的组织关系
3.师生间的情感关系
4.师生间的工作关系
38、
结合课程管理体制的多级化趋势，我国学校课程可划分为()。
1.地方课程
2.学校课程
3.国家课程
4.社会课程
39、教育的属性包括：永恒性、生产性、历史性、继承性()。
1.长期性
2.民族性
3.社会性
4.相对独立性
判断题
40、
最早提出终身教育论的是法国成人教育专家保罗•朗格朗。
1.A.√
2.B.
41、
苏格拉底的教学方法是产婆术或问答法。
1.A.√
2.B.
42、
杜威是实用主义教育最重要的代表人物。
1.A.√
2.B.
43、
活动课程是从学生的兴趣与需要出发，不以学生的主动实践获取直接经验为主来安排的课程。
1.A.√
2.B.
44、
教育价值是指教育具有满足个体或者社会需要的属性，其重要体现是否有效地实现教育目的、目标。
1.A.√
2.B.
45、
教育生物起源说的代表人物不是利托而诺。
1.A.√
2.B.
46、
影响人发展的因素有遗传、环境和教育。
1.A.√
2.B.
47、
《民主主义与教育》不是杜威的代表性教育著作。
1.A.√
2.B.
48、
要素主义教育思想是典型的教育目的上的社会本位论。
1.A.√
2.B.
49、
著名的教育史家孟禄不是教育心理起源说的代表人物。
1.A.√
2.B.
50、
1920年，美国的帕克赫斯特施实了一种新的教学组织形式叫做道尔顿制。
1.A.√
2.B.
51、
康德不是第一个把教育学作为一门学科在大学正式讲授的。
1.A.√
2.B.
52、
按课程对学生学习的要求划分，可以把课程分为选修课与必修课。
1.A.√
2.B.
主观题
53、简述教学过程的规律。
参考答案：
（1）教学认识过程简约性的规律，在教学过程中，教师引导学生掌握知识的过程就是要把人类的认识成果转化为学生个体认识的过程。
（2）教学与发展相统一的规律，教学与发展是教学过程中的一对基本矛盾，正是这对矛盾的存在、运动，推动了教学的发展，成为教学过程运行的原动力。我们这里所说的发展包括学生身心两方面的发展。
（3）教和学相统一的规律，教学活动是教师的教和学生的学两种活动的有机结合，教和学是同一过程中的两个方面。教与学两种活动既是双边活动又是双向活动，还是两种不同类型的活动，它们有区别又有联系，两种过程相互依存、相互影响、相互促进。
（4）教学要素的整体性规律，教学过程中包含有多种要素，各要素是处在持续不断的变化之中的。
54、.制定教育目的的基本原则是什么？
参考答案：
制定教育目的需要遵循这样的原则：
（１）要体现时代精神；
（２）要根据受教育者的身心发展规律；
（３）主观性与客观性统一原则。
55、
简答什么是潜在课程。
参考答案：
潜在课程是指学校内部那些难以预期的，伴随着正式课程而随机出现的，对学生产生潜移默化影响的各种教育因素的总和
56、
简述杜威的教育思想。
参考答案：
杜威的进步主义教育思想主要包括以下几个方面：
（1）关于教育本质的看法，杜威提出“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”。
（2）在课程方面，杜威以其经验论哲学为基础，提出了“做中学”和从经验中学习的课程理论。为了使教学适合儿童生长、发展的特点，杜威主张教材心理化。
（3）在教学方法方面，杜威非常关注对学生思维能力的培养和训练，他要求学生必须掌握科学思维的方法。他所强调的思维方法也叫思维五步法或探究五步法。杜威所强调的从做中学的方法具有鲜明的启发教学的特点：首先，注重使学生掌握学习的方法；其次，注重发现式的学习方法；再次，强调教师的指导作用。
（4）在道德教育理论方面
道德教育所要解决的根本问题就是协调个人与社会的关系问题，杜威把学生民主素质的养成视为道德教育的主要任务，他主张用新个人主义替代旧个人主义，强调个人与社会关系的协调一致。在道德教育过程中，杜威反对空洞的道德说教，主张道德教育必须给儿童提供健康成长的社会环境。
（5）在教育目的方面，杜威提出教育无目的论。他反对外在的、固定的、终极的教育目的。“教育过程在他自身以外无目的；它就是自己的目的。”“教育就是生长；在它自身以外，没有别的目的。”这就是杜威最著名的教育目的论。
57、简述教师劳动的特点。
参考答案：
（1）劳动任务的综合性。首先教师需要同时完成培养学生多方面发展的任务上。其次在每一学科的教师都有责任和义务关注和指导学生身心的和谐发展。第三，教师要善于协调来自家庭、社会等方面的教育影响，以指导学生良好发展。
（2）劳动对象的复杂性。首先表现在其具有较强的自主性和能动性。其次在教育过程中学生主体意识的参与客观上影响并改变着教师的教育方法和手段。
（3）劳动手段的主体性。首先教师的劳动手段一方面是由人类智慧结晶的教材来充任，另一方面是由教师自身的学识、能力、人格来施行。其次教师必须理解消化教材才能有效的传递人类文化的精华。再则其示范作用也充分体现了教师劳动的主体性。
（4）劳动过程的创造性。教师要有极强的创造意识和创造能力才能有效的完成培养学生全面发展的任务完善学生个体，帮助学生实现内化，形成新的认知结构都需要教师灵活的运用其智力水平。
（5）教师劳动的长效性。首先从人的整体发展来看，人才的成长不是一朝一夕的事。其次就学生某一具体、局部的发展来看，也往往要经过一个长期的过程。
58、简述教育属性的内容。
参考答案：
人们从教育的历史事实、现实存在中抽象出诸多教育属性。
第一、教育的永恒性。
第二、教育的生产性。
第三、教育的历史性。
第四、教育的继承性。
第五、教育的相对独立性。
第六、教育的长期性。
第七、教育的民族性。
此外，在阶级社会中，教育具有阶级性。
59、论述知识经济对教育的影响。
参考答案：
60、结合现实试论述可持续发展观的教育影响。
参考答案：
可持续发展的社会观产生了可持续发展的教育观。可持续发展的教育观包括：教育自身的可持续发展、学生的可持续发展与为学生的可持续发展而教育三层。
通过教育立法促进教育自身的可持续发展—这主要是通过教育立法，促进教育持续、稳定、平衡、协调地发展。包括完成教育立法、制定科学的教育发展规划、选择科学的教育指导思想、确定可行的教育培养目标、建构合理的建议结构体系、安排合理的教育内容、实现教育过程的优化、建立可持续发展的教师队伍、教育过程实施依法治教等方面。
学校要为学生的可持续发展而教育为了学生的可持续发展，具有要围绕学生的发展而进行设计，以人为本，以学生为中轴，根据学生可持续发展需要提供相应的教育，特别是使得学生能够学会学习、学会生活、学会生存、学会享受、学会工作、学会交往、学会做事；通过教育使得学生成为自我发展的主体，能够根据自己的需要主动地发展自己；为学生的长远发展打下全面的发展基础，教育学生学会学习，树立终身教育观念，使得学生能够为适应职业的需要、享受生活的需要而不断地学习。
社会要个体可持续发展而推进教育终身化学校教育的时间是有限的，通过终身教育、终身学习才是促进人类个体可持续发展的保证。
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