奥鹏东北师范教育评价学17春在线作业123答案
东北师范教育评价学17春在线作业123答案教育评价学17春在线作业1
1
1. （ ）所标志教育评价理论形成
A. 目标分类的出现
B. 泰勒模式的提出
C. CSE模式的出现
D. 科举制
标准资料： .5
2. 把教育评价的一切对象都力图量化，主要是受（ ）方法论的影响。
A. 数量化
B. 精确性
C. 实证化
D. 人文化
标准资料： .5
3. CIPP模式认为（ ）任务是测量、解释和判断教育活动成就，验证人们需要被满足的程度。
A. 背景评价
B. 输入评价
C. 过程评价
D. 成果评价
标准资料： .5
4. 操行评语对学生思想道德素质的定性描述具有一定的针对性和（ ）。
A. 模糊性
B. 精确性
C. 全面性
D. 片面性
标准资料： .5
5. 学校管理工作评价应具有（ ）特点 。
A. 整体性
B. 统筹性
C. 规范性
D. 制度性
标准资料： .5
6. 在实际评价活动中，将评价目标具体化的形式有
A. 指标系统 、描述性问题、权重系数
B. 描述性问题、权重系数、概括性问题
C. 指标系统、概括性问题
D. 权重系数、概括性问题、评价内容
标准资料： .5
7. CIPP模式认为（ ）的任务之一是对改进计划作现状调查，对实施过程中可能出现的各种障碍作出估计，从而修订改进计划。
A. 背景评价
B. 输入评价
C. 过程评价
D. 成果评价
标准资料： .5
8. CIPP模式认为（ ）任务之一是作现状调查对实施过程中可能出现的各种障碍作出估计，从而修订改进计划 。
A. 背景评价
B. 输入评价
C. 过程评价
D. 成果评价
标准资料： .5
9. 同一个指标系统中，每个指标分解的层级不必相同具有（ ）即可
A. 共性
B. 可操作性
C. 连续性
D. 层级性
标准资料： .5
10. 教师立身立业的根本就是教师的（ ）。
A. 专业技能
B. 职业道德
C. 世界观
D. 身心素质
标准资料： .5
11. 在评价中，方法和技术是服务于（ ）的。
A. 客体实际
B. 目的和目标
C. 内容和原则
D. 主体需要
标准资料： .5
12. 在由斯克里文提出的不受预定活动目标影响的评价模式被称之为（ ）模式。
A. 应答
B. CSE
C. 目标游离
D. 对手
标准资料： .5
13. （ ）具有行为化、可测量的特点是直接的、具体的进行内容评价。
A. 方案
B. 标准
C. 指标
D. 方法
标准资料： .5
14. 教师评价的核心目标主要是教师的师德和（）。
A. 文化水平
B. 业务水平
C. 身心健康
D. 交往能力
标准资料： .5
15. 学生体育运动达标测试侧重于鉴定学生体育发展水平是否达到目标要求，是一种（ ）。
A. 绝对评价
B. 相对评价
C. 个体内差异评价
D. 形成性评价
标准资料： .5
16. 学校教育评价的核心对象是（ ）。
A. 学校
B. 教师
C. 学生
D. 课程
标准资料： .5
17. 教师评价改革的趋势是重视教师在评价中的地位和作用，让广大教师（ ）。
A. 欢迎评价、支持评价、认同评价
B. 支持评价、认同评价、参与评价
C. 认同评价、参与评价
D. 认同评价、参与评价 、改革评价
标准资料： .5
18. 学校教育评价的根本依据就是 （ ） 。
A. 教育政策
B. 教育内容
C. 教育目标
D. 教育对象
标准资料： .5
19. 课堂快速调查方法主要有（ ）。
A. 简单测试题、微型问卷调查、座谈
B. 微型问卷调查、座谈 、电话访问
C. 简单测试题、微型问卷调查
D. 座谈 、电话访问、研讨
标准资料： .5
20. 心理学上把将自己特性归属到他人身上的现象称（ ）。
A. 投射效应
B. 强加效应
C. 晕轮效应
D. 情绪效应
标准资料： .5
2 多选题
1. 评价教师教法的选择，主要看选择的教法是否符合（ ）。
A. 学生认知规律
B. 因材施教的原则
C. 教学内容的要求
D. 教师的条件
E. 学生的要求
标准资料： .5
2. 评价教师教法的选择，主要看选择的教法是否符合（ ）。
A. 学生认知规律
B. 因材施教的原则
C. 教学内容的要求
D. 教师的条件
E. 学生的要求
标准资料： .5
3. 搜集评价信息的要求是
A. 真实性
B. 准确性
C. 全面性
D. 次量性
E. 灵活性
标准资料： .5
4. 按照评价的标准，可以将评价分为 ( ) 。
A. 形成性评价
B. 相对评价
C. 绝对评价
D. 终结性评价
E. 个体内差异评价
标准资料： .5
5. 学校管理工作评价有的特点就是
A. 整体性
B. 全面性
C. 协同性
D. 主体多元性
标准资料： .5
6. 评价班级协调工作，主要考察（ ）的协调情况。
A. 班主任与班级学生之间
B. 任课教师之间
C. 班集体与非正式群体之间
D. 任课教师与学生之间
E. 班主任与家长、社会教育力量之间
标准资料： .5
7. 他评中由知觉定势影响带来的评价者的误差心理有表现是
A. 晕轮效应
B. 逻辑误差
C. 情绪效应
D. 投射效应
标准资料： .5
8. 从内容和性质上分，学生生活和成长的环境可分为（ ）等环境。
A. 物质
B. 精神
C. 舆论
D. 学习
E. 生活
标准资料： .5
3 判断题
1. 量尺式标准是指以标准分量尺作为划分等级的标准。量尺式标准是以平均数作为零点，以标准分数作为刻度。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
2. 鉴定是有关机构或人员根据一定的标准对对象进行资格审查，以确定其优劣真伪。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
3. 权集合即权重系数集合，简称权集，是描述各指标重要程度的关系集，反映了每个因素与其它因素间的关系。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
4. 数量点式标准即以某个数量点值为标准，判断评价对象水平高低。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
5. 发展式要求体现学生所要达到的能力目标，设计不同的能力模块，如言语能力模块、交往能力模块、探索能力模块等。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
6. 展示性评价就是要求班级建立集体档案袋，包括班集体的计划、活动记录，班级荣誉、特色表现、智育成果、体育成果、小发明、艺术成果等记录和实物等，也可以是学生对自己班级的描述和评价；要求每个学生建立档案袋，记录每个学生的基本情况、个性特征、兴趣爱好、平时表现、学业成绩等。档案袋评价可以是综合的，也可以是特定项目的。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
7. 职责标准，也称过程标准、状态标准，是指从被评价的客体应承担的责任和应完成的教育工作任务的角度确定的评价标准。也就是对应指标体系中工作过程指标系统各末级指标所确定的工作质量评价标准。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
8. 价值判断是评价者根据价值客体的需要，判断价值主体是否满足价值主体的需要以及在多大程度上满足价值客体的需要 。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
9. 教师自编测验是指由教师个人或集体编制试卷由教师个人或学校组织施测，并由任课教师本人或教研组进行评分，分数合成采取各种原始分数简单相加的方法的测验。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
10. 奖惩性教师评价是一种只面向过去、注重结果的终结性评价，主要发挥评价的甄别和选拔功能，认为要调动教师工作的积极性，只有通过外部的奖励和惩处才能实现。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
11. 人性化原则是班级管理评价要以人为中心，评价双方相互理解、平等、双赢。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
12. 个体价值是教育活动或现象中的主体对教育的个体客体，即受教育者身心发展需要的满足
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
教育评价学17春在线作业2
1
1. 对相对评价结果进行解释时 ，最常用的量数是
A. 原始分数
B. 标准分数
C. 中位数
D. 众数
标准资料： .5
2. 试题区分度可由被试在（ ）与（ ）间的相关系数来表示，相关程度越高，该试题区分度就越高。
A. 各题平均分、该题得分、测验总分
B. 该题得分、测验总分
C. 测验总分、总平均分、该题平均分
D. 该题得分、测验总分、总平均分
标准资料： .5
3. 描述多个评价者意见的一致性程度，要用
A. 积差相关系数
B. 等级相关系数
C. 肯德尔W系数
D. 变异系数
标准资料： .5
4. 自我分析带有很强的主观色彩，其准确性除受自我观察能力影响外，还受其（ ）的制约。
A. 意志力
B. 意识水平
C. 认知策略
D. 认识水平
标准资料： .5
5. 1965年，美国数学家（ ）提出模糊集合的概念，研究人们对客体进行模糊描述的方法。
A. 戈登
B. 扎德
C. 赫尔默
D. 布鲁姆
标准资料： .5
6. 评价不是完成某种任务而是一种持续的（ ）过程。
A. 教育
B. 学习
C. 修订
D. 判定
标准资料： .5
7. 从内容和性质上分，学生生活和成长的环境可分为（ ）等环境。
A. 精神 、舆论 、物质
B. 学习 、精神 、舆论
C. 舆论 、物质、生活
D. 学习 、精神 、舆论 、物质、生活
标准资料： .5
8. 教育评价就是对教育活动的 （ ）作出评判。
A. 结果
B. 效果
C. 价值
D. 意义
标准资料： .5
9. 操行评语对学生思想道德素质的定性描述具有一定的针对性和 （ ） 。
A. 模糊性
B. 精确性
C. 全面性
D. 片面性
标准资料： .5
10. 学生评价的基本原则有（ ）。
A. 发展性原则
B. 综合性原则
C. 全息性原则
D. 差异性原则
E. 多元化原则
标准资料： .5
11. 每个前一级指标，都是其下一级指标的
A. 指导方针
B. 设定依据
C. 标准
D. 评价目标
标准资料： .5
12. 对学生思想道德素养进行评价应构建以学生自评为主，由学生自我评价、小组评价、教师评价、家长评价和社区评价组成的开放的 （ ）的评价系统。
A. 全面
B. 质性
C. 多元化
D. 有效
标准资料： .5
13. 每个因素的权重表示了该因素在整体中
A. 重要性
B. 地位
C. 相对重要程度
D. 结构
标准资料： .5
14. 疑虑、紧张心理是评价对象在接受评价过程中出现的一种（ ）现象。
A. 迎合心理
B. 文饰心理
C. 防卫心理
D. 敏感心理
标准资料： .5
15. 观察法的不足是观察的样本数量小（样本容量小）不易排除（ ）因素的影响。
A. 大量
B. 偶然
C. 必然
D. 客观
标准资料： .5
16. 思想道德教育工作评价必须关注思想道德教育工作的（ ）特点。
A. 全面性 、合作性 、协调性
B. 全面性协调性 、发展性 、个体性
C. 合作性 、协调性 、发展性 、个体性
D. 全面性 、合作性 、协调性 、发展性
标准资料： .5
17. 评价不是完成某种任务而是一种持续的（ ） 过程 。
A. 教育
B. 学习
C. 修订
D. 判定
标准资料： .5
18. 概括性问题是针对（ ）而提出的表达教育评价内容一种方式
A. 指标存在的问题
B. 评价存在的问题
C. 评价内容
D. 项目分析
标准资料： .5
19. 教师评价改革的趋势是重视教师在评价中的地位和作用，让广大教师（ ）。
A. 欢迎评价、支持评价、认同评价
B. 支持评价、认同评价、参与评价
C. 认同评价、参与评价
D. 认同评价、参与评价 、改革评价
标准资料： .5
20. 对每个末级指标列出等级标准的形式，称为（ ）标准。
A. 期望评语式
B. 分等评语式
C. 积分评语式
D. 数量点式
标准资料： .5
2 多选题
1. 试题区分度可由被试在（ ）与（ ）间的相关系数来表示，相关程度越高，该试题区分度就越高。
A. 各题平均分
B. 该题得分
C. 测验总分
D. 总平均分
E. 该题平均分
标准资料： .5
2. 学校管理工作评价有的特点就是
A. 整体性
B. 全面性
C. 协同性
D. 主体多元性
标准资料： .5
3. 教育评价应坚持的基本原则是
A. 方向性原则、科学性原则
B. 激励性原则、发展性原则
C. 可行性原则、实效性原则
D. 专题性原则、实用性原则
标准资料： .5
4. 指标系统的内容由（ ）构成。
A. 条件指标
B. 设备指标
C. 成果指标
D. 评价指标
E. 过程指标
标准资料： .5
5. 评价课堂教学目标应该包括（ ）。
A. 认知目标
B. 智能目标
C. 能力目标
D. 情感目标
E. 过程目标
标准资料： .5
6. 班级管理评价的意义是
A. 有利于促进学校教育教学质量与管理水平的提高、有利于促进班级管理效能的提高
B. 有利于促进学校德育工作的开展和质量的提升
C. 有利于调动班主任工作积极性，促进班主任自身的提高与发展
D. 有利于协调班级教育力量，形成教育合力、有利于促进实施素质教育、实现学生全面发展
标准资料： .5
7. 布卢姆等人把教育目标分为（ ）。
A. 认知领域
B. 情感领域
C. 理智技能领域
D. 动作技能领域
E. 认知策略领域
标准资料： .5
8. 教育评价的主要功能有
A. 导向的功能、诊断的功能
B. 鉴定的功能、改进的功能
C. 教育的功能、实用的功能
D. 激励的功能、监控的功能
标准资料： .5
3 判断题
1. 分项评分的汇总是指把按指标体系末级指标逐项测量赋值得到的信息进行综合显示出被评对象的综合评价值，以便为下一步对评价结果的处理提供基础。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
2. 民主性原则是指教学工作评价应在民主、平等、和谐的气氛中进行，教师和学生都应作为评价的主体参与教学评价。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
3. 效标关联的效度。效标关联效度是以效标为标准来衡量测验是否有效的数量指标，常以测验分数与效标测量值之间的相关系数来表示。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
4. 过程指标是指反映为实现目标的实际工作表现的指标
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
5. 效能标准包括效果标准和效率标准是指从被评对象完成工作任务的效果和取得这些工作效果所耗费的时间、财力等角度确定的评价标准。也就是对应指标体系中效果指标系统各末级指标所确定的评价标准，
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
6. 数量点式标准即以某个数量点值为标准，判断评价对象水平高低。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
7. 认知策略指学习者对认知过程进行调节与控制的能力，包括学习者控制自己的注意、选择性知觉、调节编码方式、提高记忆质量等能力。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
8. 价值关系即主体对客体需要的满足。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
9. 文件式就是要求学生全面展示和反思学习与活动的过程，教师为学生提供有指导性的信息，学生根据教师的提示进行资料收集和选择。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
10. 测量是采用一定的手段或工具对事物量的规定性进行测定或认识。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
11. 教师自我反思是教师在教育方式实践中，以自我行为表现及其行为之依据的“异位”解析和修正，进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
12. 个体内差异评价是指以评价方法以往发展水平或某一状况作为标准的评价。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
教育评价学17春在线作业3
1
1. 观察既是一个感知的过程又是一个能动（ ）的过程。
A. 认知
B. 知觉
C. 研究
D. 思维
标准资料： .5
2. 疑虑、紧张心理是评价对象在接受评价过程中所出现的一种（ ）现象。
A. 迎合心理
B. 文饰心理
C. 防卫心理
D. 敏感心理
标准资料： .5
3. 操行评语对学生思想道德素质定性描述具有一定的针对性和（ ）。
A. 模糊性
B. 精确性
C. 全面性
D. 片面性
标准资料： .5
4. 同一个指标系统中，每个指标分解的层级不必相同，具有（ ）即可
A. 共性
B. 可操作性
C. 连续性
D. 层级性
标准资料： .5
5. 观察法的不足是观察的样本容量小不易排除（ ）因素的影响。
A. 大量
B. 偶然
C. 必然
D. 客观
标准资料： .5
6. 学校管理工作评价应具有（ ）特点 。
A. 整体性
B. 统筹性
C. 规范性
D. 制度性
标准资料： .5
7. 教师在尊重学生差异和主体性的情况下对学生进行客观评价有利于将评价与教学（ ） 。
A. 平行起来
B. 从外部转向学生
C. 从对立转入统一
D. 从脱离转向靠近
标准资料： .5
8. 教育评价要同时关注社会发展和（ ）的发展需要。
A. 受教育者个人
B. 经济发展
C. 政治发展
D. 文化发展
标准资料： .5
9. 学生体育运动达标测试侧重于鉴定学生体育发展水平是否达到目标要求的是一种（ ）。
A. 绝对评价
B. 相对评价
C. 个体内差异评价
D. 形成性评价
标准资料： .5
10. 问卷调查法的局限性之一是（ ）问题如果太低会影响其代表性。
A. 回收率
B. 取样
C. 信度
D. 效度
标准资料： .5
11. 常模参照测验的目的在于把测验成绩所作（ ）比较，指出每个被测对象在某一参照群体中的相对地位的高低。
A. 纵向
B. 横向
C. 个体内
D. 总体内
标准资料： .5
12. 试题区分度可由被试在（ ）与（ ）间的相关系数来表示，相关程度越高，该试题区分度就越高。
A. 各题平均分、该题得分、测验总分
B. 该题得分、测验总分
C. 测验总分、总平均分、该题平均分
D. 该题得分、测验总分、总平均分
标准资料： .5
13. 评价工作计划的执行和实施，要抓住关键性环节，即（ ）。
A. 条件准备
B. 方案设计
C. 人员配备
D. 贯彻落实
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标准资料： .5
14. 教育评价就是对教育活动的 （ ）作出评判。
A. 结果
B. 效果
C. 价值
D. 意义
标准资料： .5
15. 被评价者受到表扬或得到好评就容易从肯定的方面看待自己自信心会
A. 改变
B. 增强
C. 不变
D. 降低
标准资料： .5
16. 按照评价的标准，可以将评价分为
A. 形成性评价、相对评价、绝对评价
B. 相对评价、绝对评价、个体内差异评价
C. 终结性评价、个体内差异评价、形成性评价
D. 相对评价、绝对评价、终结性评价
标准资料： .5
17. 评价班级协调工作，主要考察（ ）的协调情况。
A. 班集体与非正式群体之间、任课教师之间、任课教师与学生之间 、班主任与家长、社会教育力量之间
B. 班集体与非正式群体之间、任课教师之间、班主任与班级学生之间 、任课教师与学生之间
C. 任课教师之间、班主任与班级学生之间 、任课教师与学生之间 、班主任与家长、社会教育力量之间
D. 班主任与班级学生之间 、任课教师与学生之间 、班主任与家长、社会教育力量之间
标准资料： .5
18. 表现性评定是通过观察学生在生活和学习情景中完成各种任务表现来评价学生的一种（ ）评定方法。
A. 具体化
B. 真实性
C. 准确性
D. 概括性
标准资料： .5
19. CIPP模式认为（ ） 的任务是测量、解释和判断教育活动成就验证人们需要被满足的程度 。
A. 背景评价
B. 输入评价
C. 过程评价
D. 成果评价
标准资料： .5
20. 指标系统的内容由（ ）构成。
A. 条件指标 、设备指标、成果指标
B. 条件指标、成果指标、过程指标
C. 设备指标、成果指标、评价指标
D. 成果指标、评价指标、过程指标
标准资料： .5
2 多选题
1. 学校教学工作评价的方式主要有
A. 自我评价
B. 上级主管部门评价
C. 社会评价
D. 教师评价
标准资料： .5
2. 泰勒评价模式的优点有
A. 评价范围扩大
B. 评价方法简便
C. 评价功效提高
D. 评价目标正确
E. 评价结构严谨
标准资料： .5
3. 在实际评价活动中，将评价目标具体化的形式有（ ）。
A. 指标系统
B. 描述性问题
C. 权重系数
D. 概括性问题
E. 评价内容
标准资料： .5
4. 教育评价目标必须充分体现
A. 学校培养人才
B. 国家的教育目标
C. 个体发展目标
D. 社会进步
E. 活动过程
标准资料： .5
5. 按照评价的标准可以将评价分为 ( ) 。
A. 形成性评价
B. 相对评价
C. 绝对评价
D. 终结性评价
E. 个体内差异评价
标准资料： .5
6. 在确定权重大小时应遵循原则是：
A. 客观性原则
B. 导向性原则
C. 可测性原则
D. 实践性原则
标准资料： .5
7. 学校管理工作过程评价的主要内容是
A. 对计划的评价
B. 对执行和实施的评价
C. 对检查的评价
D. 对总结的评价
标准资料： .5
8. 试题区分度可由被试在（ ）与（ ）间的相关系数来表示，相关程度越高，该试题区分度就越高。
A. 各题平均分
B. 该题得分
C. 测验总分
D. 总平均分
E. 该题平均分
标准资料： .5
3 判断题
1. 发展性教师评价是一种以促进教学未来发展为目的的形成性评价制度，目的是在没有奖惩的条件下，促进教师的专业发展，从而实现学校的发展目标。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
2. 在不同的模块区内，教师根据学生能力的不同选择是否设计提示信息及提示信息的呈现方式。这类档案对学生的抽象思维和反思能力有一定的要求，适合于中高年级
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
3. 运用是在某些特定和具体的事情里使用抽象概念。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
4. 方向性原则是指评价必须坚持引导教育工作更好地贯彻国家的教育方针、满足社会和个体发展需要的正确方向，保证教育活动沿着良性、健康的方向发展。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
5. 激励性原则是指评价应促使被评对象形成继续努力或在进一步的活动中克服不足之处，增强提高活动效果的动机或期望。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
6. 准备性测验是指在进行某一新的学习任务或工作之前实施的测验。主要用来了解学生是否具备完成某一新的学习或工作任务所需要的知识和技能。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
7. 条件指标是反映实现评价目标所必须的物质基础的指标。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
8. 激励性原则是指评价应促使教学对象形成继续努力或在进一步的活动中克服不足之处，增强提高活动效果的动机或期望。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
9. 形成性评价主旨在于了解活动的多少，为改进活动及时提供反馈信息，而不是评定成绩、判断优劣。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
10. 教育评价是以事实判断为基础的价值判断、教育评价的基本标准是国家的教育目标、教育评价具有连续性和系统性、教育评价过程是主客体互动、评价与指导的统一的过程、教育评价是一种心理特征鲜明的主体性活动。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
11. 教师自编测验是指由教师个人或集体编制试卷，由教师个人或学校组织施测，并由任课教师本人或教研组进行评分，分数合成采取各种原始分数简单相加的方法的测验。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
12. 区分度也叫鉴别力是指测验项目对被试实际水平的区分能力。
A. 错误
B. 正确
标准资料： .5
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