奥鹏东北师范中小学数学教材教法17春在线作业123答案
东北师范中小学数学教材教法17春在线作业123答案中小学数学教材教法17春在线作业1
1
1. 下列选项中各个概念的定义方式属于外延定义的是
A. 大于直角而小于平角的角叫做钝角
B. 正多边形是各个内角相等且各边也相等的多边形
C. 有理数和无理数统称为实数
D. 矩形是有一个角是直角的平行四边形
标准资料： 满分：3
2. 概念可以根据理论上存在的可能性提出，下列哪个概念不是根据理论上有存在的可能而提出来的 ？
A. 三角形
B. 自然数集
C. 无限远点
D. 无理数
标准资料： 满分：3
3. 在中小学数学教学中，观察可以用来
A. 获得大量感性材料
B. 引导数学发现
C. 判断数学性质或结果的真实性
D. 启迪解题思路
标准资料： 满分：3
4. 圆锥的底面、母线等概念都是
A. 从它的现实模型直接反映得来。
B. 是在一定的数学对象的结构中产生出来的。
C. 从数学内部的需要中产生出来。
D. 经过人们的加工，把客观事物的属性理想化、纯粹化得到的。
标准资料： 满分：3
5. 下列各项中，不属于数学三大能力的是
A. 空间想象能力
B. 计算能力
C. 问题解决能力
D. 逻辑思维能力
标准资料： 满分：3
6. “讲评——分析评议——总结——布置作业” 是（ ）的课堂基本结构。
A. 练习课
B. 复习课
C. 新授课
D. 讲评课
标准资料： 满分：3
7. “三角形”与“直角三角形”这两个概念之间的关系属于
A. 属种关系
B. 同一关系
C. 交叉关系
D. 反对关系
标准资料： 满分：3
8. 圆的概念“在一平面内，线段OA绕它固定的一个端点O旋转一周，另一个端点A随之旋转所形成的图形叫做圆”，这种定义概念的方法属于
A. 属加种差定义法
B. 发生定义法
C. 关系定义法
D. 外延定义法
标准资料： 满分：3
9. “无理数”和“无限不循环小数”这两个概念之间是
A. 反对关系
B. 同一关系
C. 交叉关系
D. 属种关系
标准资料： 满分：3
10. 布鲁纳认为基本数学思想方法不包括下列哪一项
A. 符号化与变换的思想
B. 归纳与猜想的思想
C. 公理化与结构的思想
D. 集合与对应的思想
标准资料： 满分：3
2 多选题
1. 我国传统的数学三大能力指的是
A. 问题解决能力
B. 计算能力
C. 空间想象能力
D. 逻辑思维能力
标准资料： 满分：3
2. 目前，我国实行“一标多本”的制度，多种版本的教科书并存。但是教科书中出现了不少问题， 主要集中体现在以下几个方面。
A. 内容呈现许多概念，但仅限于表面而无深层的介绍。
B. 教材以学者的角度编写，忽略了学生的既有知识与思考方式。
C. 课程中的活动、实验与教科书中的概念并未紧扣。
D. 教科书中所提出的问题多以事实导向为主，很少要求学生提出解释与说明。
标准资料： 满分：3
3. 下列关于教学设计的说法正确的是
A. 教学设计是解决教学问题的科学方法。
B. 教学设计的目的是优化教学过程，提高教学效果。
C. 教学设计是以教学理论、学习理论和传播理论为基础的。
D. 教学设计是一门理论和实践兼备的应用性学科。
标准资料： 满分：3
4. 数学建模为学生提供了自主学习的空间，具有很大的教育意义，主要体现在
A. 有助于学生体验数学在解决实际问题中的价值和作用
B. 有助于学生体验数学与日常生活和其他学科的联系
C. 有助于学生体验综合运用知识和方法解决实际问题的过程，增强应用意识
D. 有助于激发学生学习数学的兴趣，发展学生的创新意识和实践能力。
标准资料： 满分：3
5. 表示判断的语句叫做命题。下列各个选项中属于数学命题的是
A. 切线长定理
B. 函数概念
C. 四则运算法则
D. 平方差公式
标准资料： 满分：3
6. 以下关于问题解决的说法中正确的是
A. 问题解决是指人们在日常生活和社会实践中，面临新情境、新课题，发现它与主观需要的矛盾，而自己却没有对策，所引起的寻求处理问题办法的一种心理活动。
B. 问题解决就是把以前所学的知识运用到新的、不熟悉的情境中，来分析问题、寻求问题处理途径从而解决问题的过程。
C. 在数学教学当中，应当将问题解决的活动形式看作教和学的类型，不应将其看成课程所附加的东西。
D. 问题解决就是利用数学公理、定理、公式、性质等解决数学问题的过程。
标准资料： 满分：3
7. 下列各种教学方法中，信息交流方向不属于单向交流的是
A. 讲解法
B. 讨论法
C. 谈话法
D. “探究－研讨”法
标准资料： 满分：3
8. 下列各组概念中，属于属种关系的是
A. 菱形与矩形
B. 等腰梯形和直角梯形
C. 平行四边形和四边形
D. 等腰三角形和等边三角形
标准资料： 满分：3
9. 终结性评价也称总结性评价，是在某一阶段的教学与学习结束之后为检验效果而进行的评价。下列评价方法中属于终结性评价的是
A. 期末考试
B. 升学考试
C. 作业分析
D. 课堂观察
标准资料： 满分：3
10. 概念间的相容关系可以分为
A. 反对关系
B. 同一关系
C. 交叉关系
D. 属种关系
标准资料： 满分：3
3 判断题
1. 计算器已经进入到现在的考试当中，它的主要作用在于，使学生在掌握基本运算技能的前提下 ，能够有更多的时间和精力投入到利用计算器探索规律、解决繁杂运算上来。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
2. “等腰三角形”这个概念，意味着有两条边相等的三角形，这就是等腰三角形这个概念的外延。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
3. 所谓量力性，简而言之就是量力而行。它要求教师应充分考虑到学生思维发展的水平、理解的程度和接受能力来组织教学。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
4. 到目前为止，人们已经完整的提出了数学教学的一般性原则体系。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
5. 中小学数学教育的主要目标之一是为未来生活、工作、学习与在数学上获得进一步发展奠定坚实的基础。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
6. 不同的人有不同的“数学现实”，因而“再创造”的过程，不会是整齐划一的。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
7. 学习和研究中小学数学教材教法具有十分重要的意义，主要体现于理解和掌握中小学数学课程与教学理论与方法、提出和思考中小学数学课程与教学改革问题 、提高教师自身的知识水平和研究能力。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
8. “直角三角形”和“等腰三角形”这两个概念之间是交叉关系。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
9. 杜威指出，基本数学思想可以概括为三个方面：即“符号化与变换的思想”、“集合与对应的思想” 和“公理化与结构的思想”。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
10. 我国的中学数学教学与国际上其他一些国家的中学数学教学比较，具有重视基础知识教学，基本技能训练，数学计算、推理和空间想象能力的培养等显著特点。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
11. “做数学”的理论基础是行为主义理论。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
12. 定义、公理、定理、公式、性质、法则等都是数学命题。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
13. 一个命题不是真的就是假的，不能又真又假。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
14. “ 不是无理数”是真命题。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
15. 结构主义教学模式的理论基础是认知主义心理学 。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
16. 教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变动。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
17. 中学阶段的运算能力是朝着更为抽象、更加综合，更加复杂的方向发展的。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
18. 数学课堂教学是有计划性，教师在课堂上的首要任务就是要严格按照教学设计来完成课堂教学内容。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
19. 三角形集合中的全等关系都是自反的。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
20. 教学目标是评价教学成效的依据。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
中小学数学教材教法17春在线作业2
1
1. “数与形，本是相倚依，焉能分做两边飞；数缺形时少直觉，形缺数时难入微，数形结合百般好，隔裂分家万事非。”非常生动的说明了教学中要体现
A. 数学化原则
B. “再创造”原则
C. 数与形结合原则
D. “数学现实”原则
标准资料： 满分：3
2. 传统数学教学设计的理论主要是以（ ）为基础发展起来的。
A. 行为主义心理学
B. 认知主义心理学
C. 建构主义心理学
D. 多元智能理论
标准资料： 满分：3
3. 在平面几何中，将角定义为射线绕它的端点旋转所成的图形叫做角，这种定义概念的方法属于
A. 属加种差定义法
B. 发生定义法
C. 关系定义法
D. 外延定义法
标准资料： 满分：3
4. 我国关于数学学科教育的研究最早开始于
A. 18世纪末
B. 19世纪初
C. 19世纪末
D. 18世纪末
标准资料： 满分：3
5. 在中学数学教学中，用一元一次方程的概念引入二元一次方程的概念是为了
A. 用已知引未知的方法引入概念。
B. 从概念的来源引入概念。
C. 用比较法引入数学概念。
D. 用实际问题的情境引入数学概念。
标准资料： 满分：3
6. 数学思想方法在小学、初中、高中三个阶段有着不同的表现，小学数学中的数学思想方法就可以细化为若干种典型的类别，其中由一种形式变换成另一种形式的思想方法指的是
A. 对应思想方法
B. 数形结合思想
C. 转化思想方法
D. 整体思想方法
标准资料： 满分：3
7. 教学原则和教学规律又联系，也有不同。下面关于教学原则与教学规律的说法中正确的是
A. 教学原则是由人们自己制定的，试图反映教学规律
B. 教学原则就是教学规律
C. 教学规律是不以人们的意志为转移的客观存在
D. 教学原则能否客观、真实地再现教学规律，需要教学实践的检验
标准资料： 满分：3
8. 下列关于讨论法的说法中错误的是
A. 讨论法的信息交流是所有讨论者之间的多向信息交流
B. 讨论法是一种能够提高学生思想认识的方法
C. 讨论活动中教师是活动的中心
D. 讨论法一般适合在高年级学生或成人教学中采用
标准资料： 满分：3
9. 下列哪部著作的问世标志着我国数学教育理论学科已由经验实用型转为理论应用型？
A. 曹才翰教授编著的《中学数学教学概论》问世
B. 刘开达编著的《中学数学教学法》 问世
C. 北京师范大学等全国13所高等师范院校合作编写《中学数学教材教法》
D. 张奠宙等教授编著的《数学教育学》
标准资料： 满分：3
10. 普通高中招生入学考试，主要是发挥了评价的
A. 诊断功能
B. 选择功能
C. 促进功能
D. 反馈功能
标准资料： 满分：3
2 多选题
1. 断定某事物具有（或不具有）某种性质的命题叫做性质命题 。下列命题中 ，属于性质命题的是
A. x + y ＞ z
B. 任何一个圆都不是直线形
C. a = b
D. 有些四边形是平行四边形
标准资料： 满分：3
2. 备课在中学数学教学中起着至关重要的作用，确定教学目标具有极其重要的现实意义，主要体现在以下几个方面
A. 确定教学目标是选定教学内容、教学方法的依据。
B. 课程标准中规定的中小学数学教学目的是通过各章、节、课堂教学目标得以落实的。
C. 教学目标是评价教学成效的依据。
D. 教学目标为学生明确学习要求提供依据。
标准资料： 满分：3
3. 讨论法是数学教学中常用的方法，下列关于讨论法的说法中正确的是
A. 讨论法的信息交流是所有讨论者之间的多向信息交流
B. 讨论法是一种能够提高学生思想认识的方法
C. 讨论活动中教师是活动的中心
D. 讨论法一般适合在高年级学生或成人教学中采用
标准资料： 满分：3
4. 问题解决现在已经成为数学课程重要的实践性环节。以下关于问题解决得说法中正确的是
A. 问题解决是指人们在日常生活和社会实践中，面临新情境、新课题，发现它与主观需要的矛盾，而自己却没有对策，所引起的寻求处理问题办法的一种心理活动。
B. 问题解决就是把以前所学的知识运用到新的、不熟悉的情境中，来分析问题、寻求问题处理途径从而解决问题的过程。
C. 在数学教学当中，应当将问题解决的活动形式看作教和学的类型，不应将其看成课程所附加的东西。
D. 问题解决就是利用数学公理、定理、公式、性质等解决数学问题的过程。
标准资料： 满分：3
5. 数学命题的范畴很广。下列各选项中属于数学命题的是
A. 切线长定理
B. 函数概念
C. 四则运算法则
D. 平方差公式
标准资料： 满分：3
6. 下列各个选项中属于真命题的是
A. 是无理数
B. 所有连接两点的线中，线段最短
C. 相似三角形一定全等
D. 3＞5
标准资料： 满分：3
7. 数学概念的产生与发展途径是多方面的。下列哪些概念是根据理论上有存在的可能而提出来的？
A. 三角形
B. 自然数集
C. 无限远点
D. 无理数
标准资料： 满分：3
8. 同一个属概念中的两个在外延上没有任何重合部分的种概念之间的关系叫做概念间的不相容关系 。概念间的不相容关系可以分为
A. 反对关系
B. 属种关系
C. 交叉关系
D. 矛盾关系
标准资料： 满分：3
9. 下列各项中属于终结性评价的是
A. 期末考试
B. 升学考试
C. 结业考试
D. 课堂提问
标准资料： 满分：3
10. 在中小学数学教学中，试验可以用来
A. 获得大量感性材料
B. 引导数学发现
C. 启迪解题思路
D. 判断数学性质或结果的真实性
标准资料： 满分：3
3 判断题
1. 演示法是教师将教材内容用实物或教具演示出来，或做示范性实验来说明或印证所授知识的一种 教学方法。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
2. 著名的“因材施教”原则实际上很大程度上反映了教学对象，“材”对确定教学方法“教”的重要作用。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
3. 数学课程设计是决定数学课程的组织形态、方式或结构的有目的、有计划的活动，其具体的文本结果表现为课程设计或教案等等。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
4. 简单命题是命题本身不再包含其他命题的命题。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
5. 数学以客观世界的空间形式和数量关系作为自己的研究对象，具有十分抽象的形式。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
6. 二元关系指的是存在于两个事物之间的关系。数学中常见的二元关系有自反关系、对称关系、传递关系。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
7. 瑞士把数学当成一门概念性和系统性很强的理论学科交给学生，不很注重学生解决实际问题的能力。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
8. 对学生学习效果的评价主要是对学生的学习成绩进行评价。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
9. 小学生对数学的学习是个逐步抽象的过程，这一过程的思维处于形象思维阶段。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
10. 复合命题是由两个或两个以上的简单命题组成的命题。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
11. 在小学数学教学中，让学生说出与日常生活密切相关的一些数及其作用，是加强“数”的应用意识和交流意识的具体体现。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
12. 平行四边形这个概念是指一般的平行四边形、矩形、菱形和正方形全体，这就是平行四边形这个 概念的内涵。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
13. 所谓交往，就是共在的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，这是人的基本的存在方式。在教学中，交往存在着师生间的交往和生生间的交往之分。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
14. 存在于两个事物之间的关系，称为二元关系。数学中常见的二元关系有自反关系、对称关系、传递关系。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
15. 培养学生的“正确迅速的运算能力”，这里所指的“正确迅速”，指的就是运算要速度快、准确 性高。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
16. “直线a平行于直线b”是关系命题。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
17. 学生运算能力的形成与发展，主要表现在运算法则的掌握和运算技能的形成两个方面。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
18. 2002年颁布的数学《课程标准》（实验稿）首次将代数、几何、统计三部分数学知识混合编排。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
19. 初中时我们所学的角均为正角，高中所涉及到的角既有正角也有负角，这说明数学概念是不断发展、变化的。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
20. 香港中小学的数学教学侧重于培养学生良好的学习品质；注重应用数学解决实际问题的能力。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
中小学数学教材教法17春在线作业3
1
1. “大于直角而小于平角的角叫做钝角”，这种定义概念的方法属于
A. 属加种差定义法
B. 发生定义法
C. 关系定义法
D. 外延定义法
标准资料： 满分：3
2. 中小学数学教学原则构成一个有层次的结构系统，根据曹才翰、蔡金法的观点 ，可将其划分为三个层次，其中不包括
A. 目的性原则
B. 准备性原则
C. 结果性原则
D. 技术性原则
标准资料： 满分：3
3. 在中学数学教学中，用一元一次方程的概念引入二元一次方程的概念是为了
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A. 用已知引未知的方法引入概念。
B. 从概念的来源引入概念。
C. 用比较法引入数学概念。
D. 用实际问题的情境引入数学概念。
标准资料： 满分：3
4. 人们在运用勾股定理计算以1和1为两条直角边的直角三角形斜边长时得到了无理数的概念，这说明
A. 有的数学概念是根据理论上有存在的可能而提出来的。
B. 数学概念可以从它的现实模型直接反映得来。
C. 数学概念可以从数学内部的需要中产生出来。
D. 经过人们的加工，把客观事物的属性理想化、纯粹化可以得到数学概念。
标准资料： 满分：3
5. 希尔伯特将公理化完全的严格化，做到公理系的三性，其中不包括
A. 独立性
B. 无矛盾性
C. 统一性
D. 完备性
标准资料： 满分：3
6. 下列关于发达国家教学目标的说法错误的是
A. 注重问题解决
B. 注重数学应用
C. 注重数学思想方法
D. 注重理论
标准资料： 满分：3
7. 由数到式，由式到函数，又由函数到关系等，都是一个个的抽象过程。这样的抽象过程说明
A. 数学的抽象可以达到人们感知所不能达到的领域
B. 数学的抽象性是逐层递进的
C. 数学的方法是高度抽象的
D. 数学的表现形式是高度抽象的
标准资料： 满分：3
8. 数学每一次向更高层次的抽象必须在前一次抽象材料的基础上进行，一层层的数学抽象说明了
A. 数学的抽象可以达到人们感知所不能达到的领域
B. 数学的抽象性是逐层递进的
C. 数学的方法是高度抽象的
D. 数学的表现形式是高度抽象的
标准资料： 满分：3
9. 作为一门课程的数学学科与数学科学存在着很大的差异，目的是为了
A. “接受”已发现与创造的数学
B. 研究客观世界数量关系的规律
C. 发现与创造数学
D. 研究客观世界空间形式的规律
标准资料： 满分：3
10. 圆锥的底面、母线等概念都是
A. 从它的现实模型直接反映得来。
B. 是在一定的数学对象的结构中产生出来的。
C. 从数学内部的需要中产生出来。
D. 经过人们的加工，把客观事物的属性理想化、纯粹化得到的。
标准资料： 满分：3
2 多选题
1. 属种关系是概念间相容关系的一种，具有属种关系的两个概念，它们的外延和内涵在数量上存在互相制约的关系。下列说法中正确的是
A. 属概念和种概念之间，一个概念的内涵越多，则它的外延越小。
B. 外延较大的那个概念叫做种概念，外延较小的那个概念叫做属概念。
C. 属概念和种概念之间，一个概念的内涵越少，则它的外延越大。
D. 种概念具有它的属概念的一切性质。
标准资料： 满分：3
2. 属种关系是概念间相容关系的一种，下列各组概念中，属于属种关系的是
A. 菱形与矩形
B. 等腰梯形和直角梯形
C. 四边形和平行四边形
D. 等腰三角形和等边三角形
标准资料： 满分：3
3. 在我国中小学数学教学中选择当的教学方法，要充分考虑以下几个方面
A. 教学目标
B. 教学内容
C. 学生的特点
D. 教师自身的特点
标准资料： 满分：3
4. 目前，我国实行“一标多本”的制度，多种版本的教科书并存。但是教科书中出现了不少问题， 主要集中体现在以下几个方面。
A. 内容呈现许多概念，但仅限于表面而无深层的介绍。
B. 教材以学者的角度编写，忽略了学生的既有知识与思考方式。
C. 课程中的活动、实验与教科书中的概念并未紧扣。
D. 教科书中所提出的问题多以事实导向为主，很少要求学生提出解释与说明。
标准资料： 满分：3
5. 20世纪80年代以来，许多国家和地区的数学课程目标都发生了很大的变化。这些目标在表述上虽然存在一些差异，但是也反映出一些共同的特点，主要体现在
A. 数学课程目标更加关注人的发展，关注学生数学素养的提高
B. 数学课程目标面向全体学生，从精英转向大众
C. 数学课程目标关注学生的个别差异
D. 数学课程目标更加注重联系现实生活与社会
标准资料： 满分：3
6. 数学建模为学生提供了自主学习的空间，具有很大的教育意义，主要体现在
A. 有助于学生体验数学在解决实际问题中的价值和作用
B. 有助于学生体验数学与日常生活和其他学科的联系
C. 有助于学生体验综合运用知识和方法解决实际问题的过程，增强应用意识
D. 有助于激发学生学习数学的兴趣，发展学生的创新意识和实践能力。
标准资料： 满分：3
7. 按照古德莱德对课程的理解，可将课程分为不同层面的课程，下列选项中属于古德莱德认为的课程层面的是
A. 文件课程
B. 理解课程
C. 理想课程
D. 国家课程
标准资料： 满分：3
8. 概念间的关系由相容与不相容之分，其中不相容关系可以分为
A. 反对关系
B. 属种关系
C. 交叉关系
D. 矛盾关系
标准资料： 满分：3
9. 巩固课包括
A. 练习课
B. 复习课
C. 考试
D. 讲评课
标准资料： 满分：3
10. 图形变换的基本形式有
A. 平移
B. 旋转
C. 对称
D. 全等
标准资料： 满分：3
3 判断题
1. 校本教研的出发点是学生和教师的实际需要，是解决学生和教师在实际工作学习中遇到的问题。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
2. 2002年数学《课程标准》（实验稿）首次将代数、几何、统计三部分数学知识混合编排。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
3. “无理数”和“无限不循环小数”这两个概念之间是交叉关系。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
4. 如果两个概念的外延完全重合，则这两个概念之间的关系是同一关系。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
5. 学生运算能力的形成与发展，主要表现在运算法则的掌握和运算技能的形成两个方面。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
6. 数学学习中通常说的概念的适用范围指的是概念的外延，它说明概念所反映的是哪些事物。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
7. 传统的接收学习、死记硬背、机械训练，已经完全丧失其现代价值和适用范围。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
8. 教学目标是评价教学成效的依据。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
9. 教师教什么、学生学什么，教师怎么教、学生怎么学，是数学教育研究所要解决的主要问题。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
10. 自学模式的基本程序是：创设情境——分析研究——猜测归纳——验证反思。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
11. 水平数学化将某个关系形成为一个公式，或是证明一个定律，或是对同一问题采用不同的模型或对模型进行加强、调整与完善，以致形成一个新的数学概念，或是由特殊情况经过推广从而建立起一般化的理论等。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
12. 简单命题可以分为性质命题和关系命题两种。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
13. “做数学”是目前数学教育的一个重要观点，它的理论基础是多元智能理论。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
14. 教无定法，教学方法没有固定不变的程式，对于不同的内容可以采取不同的教学方法，因此指导同一节课的教学原则也可以是灵活多变的的。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
15. 中小学数学教学的核心目的在于促进学生全面、健康、和谐与可持续发展。 因而确定中小学教学目的要依据学生发展的需要和学生的身心特征。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
16. 作为教育的数学主要指的就是抽象的符号运算、图形分解变换与逻辑证明。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
17. 教师的专业发展是指教师通过接受专业训练和自身主动学习，逐步成为一名专家型和学者型教师，不断提升自己专业水平的持续发展过程。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
18. 课程论专家古德莱德认为，由课程研究者制定的课程计划、课程标准和相应的教科书等属于实施课程。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
19. 经验课程是指学生实际得到的东西，可以认为是学生经过有关课程的学习所得到的经验。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
20. “有理数”和“无理数”这两个概念之间的关系是矛盾关系。
A. 错误
B. 正确
标准资料：
东北师范 在线作业 数学
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