《小学语文教学论》1.在语文教学中实施素质教育，( )是...
16秋奥鹏福师《小学语文教学论》在线作业一答案一、单选题:【10道,总分:20分】
1.在语文教学中实施素质教育，( )是核心。 (满分:2)
A. 转变观念、端正教学思想
B. 建立科学的教学目标体系和教学评估体系
C. 深化课程教材改革
D. 改进课堂教学
2.“国语”改为“语文”是在( )： (满分:2)
A. 1903
B. 1923
C. 1929
D. 1949年4-5月间
3.要使小学生掌握语文基本功，必须通过（ ）方式。 (满分:2)
A. 讲授
B. 训练
C. 模仿
D. 理解
4.迄今为止叙述最为详尽的语文教学大纲是( )年颁布的。 (满分:2)
A. 1952
B. 1956
C. 1963
D. 1992
5.对语文教学目的的表述最全面、合理、辩论的大纲是( )。 (满分:2)
A. 1956年《小学语文教学大纲（草案）》
B. 1963年《全日制小学语文教学大纲（草案）》
C. 1978年《全日制十年学校小学语文教学大纲(试行草案)》
D. 《义务教育大纲》
6.下列说法正确的是( )。 (满分:2)
A. 语文课程的性质决定了它在九年义务教育阶段的重要作用。
B. 语文的多重功能和奠基作用，决定了它在基础教育中的地位。
C. 小学语文课程在小学阶段是重要课程
D. 小学语文是学习各科的基础工具。
7.小学生识字教学的难点是( )。 (满分:2)
A. 字音教学
B. 字义教学
C. 字形教学
D. 别字教学
8.下面对“语言文字训练和思想教育相统一的原则”理解不恰当的是( )。 (满分:2)
A. 语言文字与思想内容是紧密地联系在一起的。
B. 教师在教学中要有意识地、自觉地进行思想教育。
C. 寓语言文字训练于思想教育之中
D. 重在潜移默化，渗透式的教育。
9.( )年颁布的大纲则对我国普及九年义务教育推进语文与教学改革具有重要作用。 (满分:2)
A. 1952
B. 1956
C. 1963
D. 1992
10.下面对小学语文基本功训练的理解不正确的是( )。 (满分:2)
A. 学语文基本功训练是综合性的训练。
B. 小学语文基本功训练是分段进行的。
C. 小学语文基本功训练是直线式上升的。
D. 小学语文基本功训练的完成需要经由实践到认识、再由认识到实践的过程。
二、多选题:【20道,总分:40分】
1.小学语文课程的性质是( )： (满分:2)
A. 是基础工具学科
B. 是表情达意的工具学科
C. 是工具性和人文性的统一的学科
D. 只具工具性不具人文性的学科
2.识字能力的要求( )： (满分:2)
A. 利用汉语拼音帮助识字的能力
B. 辨别字形能力
C. 查字典能力
D. 自觉识字习惯
3.编写小学语文教材是一项复杂而艰巨的工作，需要有科学的原则作指导。一般应遵循如下原则( )： (满分:2)
A. 教材内容应具有鲜明的思想性和教育性
B. 教材内容应具有知识性和趣性，贴近学生生活
C. 教材要为培养学生的能力、发展学生的智力服务
D. 教材的编排应具有科学性，和规范性
4.小学语文基本功训练的特点是( )。 (满分:2)
A. 综合性
B. 多元性
C. 阶段性
D. 实践性
5.在语文基本功的训练中必须注意( ): (满分:2)
A. 要有计划、有步骤地进行
B. 要从严要求，严格训练
C. 按教材的特点和要求进行训练，注意课内外结合
D. 对不同的学生应提出不同的要求，因材施教
6.教师要培养学生的自学能力，就要( )： (满分:2)
A. 培养学习兴趣
B. 教给学习方法
C. 指导学生在考试中拿到高分
D. 指导学生养成良好的学习习惯
7.《急就篇》 的主要特点是( )： (满分:2)
A. 生字的密度大
B. 整齐押韵，便于记忆
C. 包含比较丰富的知识
D. 语言上用整齐的三言韵语，读起来上口，便于背诵
8.复习方式也应多种多样。为了有效地安排复习，做好练习以巩固识字，要注意几点( )： (满分:2)
A. 采用螺旋式识字复习法
B. 使学生及时地清楚地了解自己练习的结果
C. 注意练习的普遍性和综合性
D. 注意练习的实效
9.识字的三套工具是( )： (满分:2)
A. 汉语拼音
B. 汉字的基础知识
C. 查词典的知识
D. 查字典的知识
10.如何培养小学生的写字能力，养成写字习惯( )： (满分:2)
A. 加强写字教学，教给写字方法
B. 采取强制措施
C. 激发学生写字的兴趣
D. 培养良好的写字习惯
11.下面对“小学语文是工具性和人文性的统一”理解正确的是( ) (满分:2)
A. 语文是最重要的交际工具，具有工具性。
B. 语文又是人类文化的重要组成部分，具有人文性。
C. 工具性和人文性是统一的。
D. 小学语文不只是静态的学科内容，而且注意到学生动态的经验。
12.九年义务教育小学语文课本的特点包括( )。 (满分:2)
A. 体现时代精神，重视教材的思想性。
B. 适当降低要求和难度，突出教材的基础性。
C. 改进教材编排， 加强语文基本功训练的系统性。
D. 注意体现训练过程，加强学习能力的培养。
13.我国古代儿童进的学校叫书馆和私塾或是蒙学， 基本课程是识字、写字，所用的教材叫做“蒙学读本”。其中流行广而且影响大的主要有( )： (满分:2)
A. 《急就篇》
B. 《千字文》
C. 《百家姓》
D. 《三字经》
14.下列对课内外语文教育关系的理解表述正确的有( )。 (满分:2)
A. 课外语文教育不是课内语文教学的简单重复， 也不能脱离课内语文教学孤立地进行。
B. 课外语文教育必须与课内语文教学密切结合。
C. 在课内与课外相结合的过程中，不分主次。
D. 二者相辅相成，互为补充，共同提高。
15.教学大纲具有的功能是( )： (满分:2)
A. 教学大纲是编写教科书的依据
B. 是考试命题及评定学生学业成绩的依据
C. 是进行教学的依据
D. 是评估教师教学质量的依据
16.识字教学的质量标准( )： (满分:2)
A. 会读
B. 会讲
C. 会写
D. 会用
17.小学语文教学必须以辩证唯物主义为指导思想，着重体现的三个观点是( ) (满分:2)
A. 生活、实践的观点
B. 物质第一性的观点
C. 自觉能动性的观点
D. 联系、发展的观点
18.语文基本功主要包括( )： (满分:2)
A. 理解
B. 表达
C. 观察
D. 思维
19.字（词）义教学的方法有( )： (满分:2)
A. 直观法
B. 注释法
C. 对比法
D. 利用形旁
20.解放以来教材改革有哪些肯定的经验？( ) (满分:2)
A. 确定选材原则， 体现时代精神，注意教材的深度和广度
B. 设计科学的教材结构
C. 不断吸取第一线教师教改中的新鲜经验，丰富教材内容
D. 正确处理传授知识、培养能力、和发展智力的关系
三、判断题:【20道,总分:40分】
1.在语文课程教与学的双边活动中，教师在教学中起主导作用；学生在学习中是学习的主体。( ) (满分:2)
A. 错误
B. 正确
2.教材的规范性是指导教材的编排体系要完整、有序，要符合语文教学规律和学生的认识规律。( ) (满分:2)
A. 错误
B. 正确
3.小学语文教学必须以辩证唯物主义为指导。( ) (满分:2)
A. 错误
B. 正确
4.“教学有法，但无定法。”所以教学无须遵循所谓的方法。( ) (满分:2)
A. 错误
B. 正确
5.“注音识字，提前读写”主张识字量上不封顶，下不保底，识字量大大超过规定指标。( ) (满分:2)
A. 错误
B. 正确
6.课程至少存在两种层次，即预期的教学内容。和学生实际拥有的学习经验。( ) (满分:2)
A. 错误
B. 正确
7.集中识字要求做到字不离词、词不离句、句不离文，在语言环境中识字。( ) (满分:2)
A. 错误
B. 正确
8.由于语文教材的特点和小学生的特点，小学语文思想教育是一次完成的。( ) (满分:2)
A. 错误
B. 正确
9.小学语文教学的基本原则是根据小学语文学科的性质、任务，结合小学语文教学实际提出来的。( ) (满分:2)
A. 错误
B. 正确
10.《千字文》相传是宋代王应麟所编，成书于梁武帝大同年间（公元535年－公元543年）。( ) (满分:2)
A. 错误
B. 正确
11.在识字教学中多媒体的运用，有利于及时反馈，及时调整教学过程和方法，收到事半功倍效果，所以多多益善。( ) (满分:2)
A. 错误
B. 正确
12.“随课文分散识字”要求从加强字形教学入手，运用汉字规律归类识字加强识字的速度。( ) (满分:2)
A. 错误
B. 正确
13.只有把思想教育、发展智力、非智力因素的培养统一纳入到培养语文能力的过程中，教学指导思想才会明确和端正。( ) (满分:2)
A. 错误
B. 正确
14.1978年大纲的显著特点是中学提出“文学”与“汉语”分科，小学要求加强“汉语教学”。( ) (满分:2)
A. 错误
B. 正确
15.“文”与“道”的统一是文加道。( ) (满分:2)
A. 错误
B. 正确
16.小学语文教学的主要特征是进行语文能力的培养。( ) (满分:2)
A. 错误
B. 正确
17.一篇课文生字较多，课文又长，就可以先集中学习生字，再读课文。( ) (满分:2)
A. 错误
B. 正确
18.“集中识字”和“分散识字”这两种教学方法的指导思想都抓住了小学低年级打好识字的基础，努力提高识字效率。( ) (满分:2)
A. 错误
B. 正确
19.语文科，作为专门课程，始于清末，时称“国文科”。( ) (满分:2)
A. 错误
B. 正确
20.小学语文是基础工具学科。( ) (满分:2)
A. 错误
B. 正确
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