福师《教育科学研究方法》第五章拓展资源
福师《教育科学研究方法》第五章拓展资源《实验心理学的理论，方法与技术》
心理学研究有三种主要方法：（1）非实验：主要目的是对现象进行描述和预测。在自然状况下收集数据以描述某种现象，探讨两种现象间的相关关系等，但对实验中的混淆因素几乎不加任何控制。（2）准实验quasi-experiments，主要目的也是对现象进行描述和预测，但对混淆因素进行了一定程度的控制；（3）真实验true experiments，对现象之间的因果关系感兴趣，试图解释哪些事件导致了另一些现象的发生，对混淆因素进行了较严格的控制。
降低实验内部效度的主要混淆因素：
（1）成熟maturation，指在实验过程中，随着时间的推移，被试本身发生了改变，从而影响了实验结果的真实性；（2）历史 history，在实验过程中，存在一些有利于强化反应的因素，使得测验成绩发生偏移，从而影响了实验的真实性；如前测之后家长有意在平时强化孩子学习影响后测；（3）测验testing，由于实验中要对被试测量多次，被试可能对测验产生了应答技巧，它也会使得后测成绩比前测好；（4）仪器 instrumentation，指获取测验数值的仪器或其他工具性能不稳定，使得测量结果波动性大，偏离实际值；（5）统计回归 statistical regression，若实验选取了某些特质位于两个极端的被试，而这些被试在前后测中所测得的极端之可能向中间回归；（6）被试亡失subject mortality，指一些被试由于某种原因中途退出实验造成实验结果出现了偏差；（7）实验者效应 experimenter effect，指由于实验者期望自己的实验出现某种结果，证实某种假设，导致他们在实验过程中，有意或无意地使得结果向预期的方向发展，从而人为造成结果偏离了真实值；
（8）霍桑效应harthorne effect，被试在实验过程中表现出的期望效应；（9）要求特征demand characteristics，被试猜测实验者的研究目的，他们尽量表现出符合实验者目的的方式。8、9此二种均源于被试本身。
实验心理学中，根据被试接受处理的情况可将变量分为被试内变量within-subject variables和被试间变量 between-subject variables。
被试内变量是指对于接受该变量的被试来说每一个被试接受了自变量的所有处理水平，则该变量被称为被试内变量。被试间变量是指对于接受该变量的被试来说，每个被试仅接受自变量的一个处理水平。
主效应，交互作用和处理效应
（1）主效应main effect，是指实验中由一个因素的不同水平引起的变化。实验中有几个因素就有几个主效应，一个因素对应于一个主效应；
（2）交互作用interaction，指在多因素设计中，当一个因素的水平在另一个因素的不同水平上变化趋势不一致时，我们称这两个因素存在交互作用。若两因素存在交互作用则说明另一个因素水平的选取会直接影响到这一个因素的测试结果。两个因素对因变量的影响不是独立的，而是相互依存相互制约的；（3）处理效应treatment effect，由自变量引起的效应，包括主效应、交互作用等
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