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沙鸥老师 发表于 2020-12-27 20:35:28

半截蜡烛教案

半截蜡烛教案　　半截蜡烛教案（一）：　　教学目的　　1.学习课文，透过朗读训练感受帕诺德夫人母子三人在危急关头与敌人做斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。　　2.练习把故事编成课本剧演一演。　　教具准备　　投影片　　教学过程　　一、复习导入　　1.听写词语。　　2.回忆上节课资料：伯诺德夫人想到了一个什么绝妙的主意　　来收藏绝密情报　　二、学习课文　　里.出示深后第5题题目，讨论如何编排课本剧。交流后小　　结。　　(互)弄清故事情节，可用图画和文字表示故事情节。　　(2)物色演员，演好语言、动作、表情等，务必要细细读剧本　　(课本)。　　门)准备道具(半截蜡烛、油灯、打火机)　　2.弄清故事情节，用简笔画表示。　　交流后板书。　　3.指导第一场戏。读课文思考，这场戏中心人物是谁，怎样演好中心人物　　找出文中反映中心人物动作、语言、心理活动的句子，图出关　　键词，反复朗读。　　交流，逐一明确：　　动作——(急忙)取，(轻轻)吹。　　语言——“瞧，先生们，这盏灯亮些。”　　心理——可用内心独白。　　神情一一镇定沉着，临危不惧。　　其他主角怎样演　　德国军官的动作——闯、坐、拿、点、放。　　孩子们一一脸色苍白。　　指导朗读课文，进入主角。　　4.指导第二场戏。思考：这场戏中心人物是谁该怎样演好这一主角找出表示中心人物动作、语言、神态的句子，从中体会人物的心理活动。　　交流后明确：　　动作——(慢慢地)站，(平静地)伸、端，(不快不慢地)走，(从容地)搬，生火，(默默地)坐待。　　语言——“天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧!”　　神情一一镇定，从容，不露声色。　　心理——练习内心独白。　　其他主角：“赶上前”动作要快，语气要狠，抢夺动作很粗暴。　　此时伯诺德夫人又是怎样的情绪外表如何　　指导朗读第三段。　　5.指导第三场戏。思考：这一场戏中心人物是谁怎样演　　找出表示中心人物的语言、动作、神态的句子，从中体会人物的心理活动。　　交流后总结：　　语言——(娇声地说)“司令官先生，天晚了，楼上黑，我能够拿一盏灯上楼睡觉吗”讨E在礼貌地)“先生们，晚安。”　　动作——(镇定地)端，(留意地)上楼。　　神情——恭敬、镇定。　　心理——练习内心独白。　　分主角读第四段。　　6.小结：这是一个了不起的家庭!一家三口怀着对祖国的热爱，与敌人展开了一场没有硝烟的战斗，最终凭着他们的勇敢与机智取得了战斗的胜利。　　三、有感情朗读全文，酝酿人物的动作，练习人物的语言，体会人物的神情，把握人物的心理，做好表演课本剧的准备。　　四、练习表演课本剧，同学评议　　五、作业　　回家把这个故事讲给父母或邻居家的孩子们听!　　半截蜡烛教案（二）：　　半截蜡烛公开课教案　　教学目标：1、透过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。　　2、透过合作的形式，续编故事，培养孩子自主合作的潜力，深化对课文的理解。　　教学过程：　　一、导入。　　1、透过上节课的学习，我们对《半截蜡烛》这篇课文已经有了初步的了解，我们已经明白伯诺德夫人收藏情报时想了一个绝妙的主意（指名说）好一个机智、聪明的伯诺德夫人。　　2、可既然是蜡烛就有可能被点燃（板书：点燃）但装有绝密情报了就得想方设法不能让它被点燃。有一天晚上，屋里闯进三个德国军官，当德国中尉顺手将蜡烛点燃时，这意味着，伯诺德夫人一家面临着万分严峻的局面，因为：　　3、出示句子：“伯诺德夫人明白，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”）　　4、谁来读好这句话。齐读。　　5、一家三口的生命安全很重要，更重要的是秘密不能暴露，情报站不能被破坏，因为国家的利益不能遭到丝毫损失。为此，一家三口开始了紧张的护情报工作。　　二、讲读课文。　　1、（出示）下面请同学们用心听课文3——7自然段的录音，想想伯诺德夫人一家为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，都想了哪些办法？　　2、下面请学习小组的同学（出示）再次读一读3——7自然段中有关的词句，小组议一议，你最佩服谁，并谈谈自己佩服的理由。　　3、谁来说说你最佩服谁？出示句子：“她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着，轻轻把蜡烛吹熄。一场危机似乎过去了。”　　a）、这句话中的哪些词语让你对伯诺德夫人产生了敬佩之情？（“急忙”、“取”表现出夫人很迅速、很机智；“轻轻”能够看出在危急关头她仍镇定自若；语言、动作仍显得那样平静、自然，不着痕迹）　　b）、而且从书中的插图上也能够看出她的表情始终平静自然（出示）　　c）、谁来读好这段话。　　4、你还佩服谁？为什么？　　a)当蜡烛重新被点燃后，他没有惊慌，而是很从容地说“天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着，伸手端起烛台朝门口走去　　b)还有佩服的理由吗？在斗争的最后时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待着。　　c)你们明白杰克在坐待什么吗？他会想些什么？　　d)你们能扮演杰克，表演他的做法吗？同桌间一人当杰克一人当中尉，练一练，在练习之前得请个总导演，提醒一下大家这两个人物就应怎样演好。　　（杰克从容不迫，十分自然，不能让德军看出破绽；中尉是气势汹汹、恶狠狠的。）（出示）哪些词提醒你这样指导？　　出示句子。　　e)表演。　　f)他们表演得真好，杰克是机智的，在关键时刻平静地想要端走蜡烛，（板书：端走），可敌人是野蛮、凶残的，又一把夺回了蜡烛（板书：夺回），眼见蜡烛越来越短，而凶残如狼的敌人却没有立刻就走的意思，这时候气氛多么紧张啊。　　g)出示句子：烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。　　h)让我们带着万分紧张、焦急的情绪读好这句话。　　i)这真是一场没有硝烟有战斗啊！在平静的外表下掩盖着怎样汹涌澎湃的内心活动啊！　　5、除了伯诺德夫人和杰克外，老师觉得，我们还真该佩服杰奎琳，为什么呢？　　6、出示句子：突然，小女儿杰奎琳娇声地对德国人说道：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我能够拿一盏灯上楼睡觉吗？”少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘，说：“当然能够。我家也有一个你这么大的小女儿。”杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。　　a)说说杰奎琳为什么要娇声地说话？谁来模仿杰奎琳说这段话。先练一练；指名读　　b)读得真好，杰奎琳的机智、勇敢，良好的心理素质，真让人折服。　　c)母子三人使尽浑身解数，最后保住了秘密，救了自己，救了情报，救了国家，此刻有人能说说这篇课文为什么要以《半截蜡烛》为题吗？　　d)（出示）整篇课文都围绕蜡烛展开，课文人物的心紧系蜡烛，故事一环扣一环，一波三折，惊心动魄。母子三人用他们的机智、勇敢智取得这场没有硝烟的战斗的胜利，此时此刻，你最想夸谁？能对他说点什么吗？（出示）　　e)说得真好，课文到这儿就结束了，可老师觉得故事还没有结束那么，下面的故事会怎样发展呢？　　19、同学们愿意当一回小作家，展开你想象的翅膀，把故事继续写下去。　　先小组讨论讨论，再选一名代表来说说。　　11讨论、交流。　　故事中人物的语言、动作、神情及心理活动的描述细腻传神，　　三、总结课文。　　刚才，大家说得精彩纷呈，老师已经把根据这课改编的课本剧发给大家了，课后请学习小组的同学排练排练，下节课我们的任务就是写下续编的故事和表演课本剧。　　半截蜡烛教案（三）：　　《半截蜡烛》教学设计　　【教材分析】　　课文记叙的是半个多世纪以前发生在二次世界大战中的一个小故事。法国妇女伯诺德夫人家是盟军的一个情报中转点。一天晚上，围绕藏着情报的“半截蜡烛”发生了一个斗智斗勇、惊心动魄、扣人心弦的故事。　　课文一二节简单介绍了故事发生的时代背景、人物，并对故事的具体展开埋下伏笔作了铺垫。第三到七节具体描述“一天晚上”围绕“半截蜡烛”展开的故事。　　课文语言精炼，情节紧张，一波三折，扣人心弦，充满戏剧冲突。　　半截蜡烛是串起全文的一根线索，它的“点燃——吹熄——再点燃——熄灭”，关系到藏在蜡烛中的情报的暴露，关系到伯诺德夫人一家三口的性命，更关系到法国人民的生死存亡。因此，教学时，重点围绕这根主干逐步展开。理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的，透过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描述去感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。　　【教学目标】　　1、学习生字词，能联系课文具体资料进行解释，并能参与导演剧本，深入体会“急忙”、“轻轻地”、“慢慢”、“从容地”、“镇定地”“等词语的内涵。　　2、能在熟读课文的基础上，有条理地复述故事的主要情节。　　3、对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。　　4、思索编者选入这篇课文到教材中的意图。　　【教学重点】　　1、弄懂课文资料，能联系课文具体资料解释生字词。　　2、转变主角，以导演的主角文本，咬文嚼字，体会人物品质。　　3、在争辩中，培养学生在处理文字中“瞻前顾后”的潜力，善于发现的眼睛和清晰明确的思维。　　【教学准备】多媒体课件　　【教学过程】　　一、老师启发谈话引入新课：　　1、教师板书课题，边板书边重点提示“截”的部首“戈”和“蜡烛”的偏旁分别为“虫”、“火”。启发学生用“烛”组词：烛台、烛芯、烛光、烛焰摇曳……齐读课题　　2、检查预习状况　　（1）这篇课文主要讲了一个什么故事？（请用简炼的语言概括）　　（2）检查文中的生字生词是否认识且读准。自由读，只读，齐读　　（3）出示难读的长句子，指导练习读。　　【设计意图：指导长句子的读法，学会用恰当的停顿来很好的读。】　　（4）同学们在自学时关于第二次世界大战有没有去查阅资料？交流二战资料　　【设计意图】让学生学会运用网络、课外书等方法搜集资料，并能分析、整理资料，提高运用资料的潜力。　　（5）学生提出不明白的问题。　　【设计意图】质疑，激发学生学习兴趣。　　二、精读课文，感悟课文。　　（一）这是怎样的半截蜡烛呢？请同学们自由朗读课文第一、二自然段。　　1、这是装着绝密情报的半截蜡烛，十分重要。（因为它关系到国家的利益，关系到伯诺德夫人一家的生命安全）　　2、这是一个怎样的办法？（绝妙办法）妙在那里？你是怎样体会的？（伯诺德夫人的机智，她对情报收藏十分负职责，办法巧妙，最危险的地方，也是最安全的地方。）　　3、指导感情朗读，自由度，齐读。　　【设计意图】紧扣“绝妙”进行教学，让学生体会伯诺德的机智、勇敢，对工作的认真负责。　　（二）过渡：没想到这么不起眼的半截蜡烛，居然牵涉到这么大的利益，而它却被放在了屋子里最显眼的桌子上，躲过了一次又一次的搜查，但是，就在无意之间，它竟被德军点燃了！　　此时此刻，他们的内心必须——（十分焦急、十分紧张）　　2、因为，师引读：伯诺德夫人明白，万一蜡烛燃烧到金属管处——（就会自动熄灭），秘密——（就会暴露），情报站——（就会遭到破坏），同时也意味着——（他们一家三口生命的结束）此时此刻，你想到了什么？你仿佛看见了什么？听见了什么？学生抓主要词语体会，状况如此危急，让我们再来感受一下！指读，全班朗读这一段。　　【设计意图】此处设计紧紧抓住描述紧张氛围的文字进行渲染，为下文的学习做好铺垫。　　3、同学们，能不能再让这半截蜡烛燃烧下去？（不能！）直接吹灭行不行？（不行！）　　危急关头，伯诺德一家千方百计地要把这点燃的半截蜡烛熄灭。于是，他们展开了与敌人周旋。他们是怎样与敌人周旋的又想出了那些绝妙的主意呢？请仔细读课文，边读边圈画出有关伯诺德夫人、大儿子杰克、小女儿杰奎琳的动作、神态、语言、心里活动的描述。　　（三）全班交流。　　1、他们究竟是怎样与德军周旋的呢？我们先来看看伯诺德夫人是怎样做的。谁来读读相关资料？　　2、伯诺德夫人只说了一句话，她是怎样说这句话的呢？结合上下文读一读，想一想。　　（1）“平静”：从哪里感觉她很平静？个别读，体会。　　（2）她此时的内心也是如此平静吗？读，再次体会。　　（3）内心这样的不平静，可她却表现得如此平静，她为什么要这样做呢？再读，加深体会。　　（4）小结：同学们很会学习，透过两个孩子的神态“脸色苍白”和伯诺德夫人“急忙取灯”、“轻轻吹熄”的动作体会到她的内心紧张、透过她的语言又发现她表现得十分镇定，从而体会到她复杂的内心世界……是啊，这就是我们的伯纳德夫人，明明心急如焚，表现得却是如此得镇定，让我们再来读读这段话。　　（5）“一场危机似乎过去了”危机真的过去了吗？“似乎”体会到什么？（没有，安全只是暂时的，因为“那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃”）　　【设计意图】将伯诺德夫人的一句话作为“抓手”，结合上下文，透过品读她的动作、语言和神态，体会到她的镇定和机智。　　3、蜡烛还在燃烧，时间一分一秒地过去。状况越来越危急了，杰克与杰奎琳又是怎样与德军周旋的呢？我们试着用刚才的方法走进他们的内心世界。请同学们静下心来默读课文的5、6两小节，把你感受最深的地方圈一圈，画一画，读一读，想一想。　　【设计意图】给学生足够的时间去读、去思考。　　4、我们一齐来看看杰克是怎样与德军周旋的。说说你的感受。　　（1）“天真冷，我到柴房去搬些柴来升个火吧！”（镇定、机智）读。　　（2）“在斗争的最后时刻……默默地坐待着”（镇定）体会，读。　　5、“烛焰摇曳，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西”　　为什么说这半截蜡烛是最可怕的？　　这半截蜡烛简直就是——（炸弹……）　　我的心都快要窒息了！让我们一齐来读！　　【设计意图】从人物的动作、语言、神情去了解人物的内心。　　6、就在这时，传来了小女儿杰奎琳娇弱的声音。这个小姑娘又是怎样与凶残的德军周旋的呢？　　（1）“司令官先生，天晚了，楼上黑，我能够那一盏灯上楼睡觉吗？”体会，有感情朗读。　　A什么叫“娇声”？　　B怎样“娇声”说的？　　C为什么要这样“娇声”地说？（联系前两次）　　（2）“杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。”体会，朗读。　　【设计意图】从人物的动作、语言、神情去了解人物的内心。　　多么可爱的小姑娘啊！在这样危急的关头，在妈妈和哥哥的办法都没能成功的紧急时刻，她最小，却以自己的聪明、镇定战胜了德军！老师和你们一样，真的很喜欢这个可爱的小姑娘。让我们一齐来读读这小节，读出他的机智、勇敢。　　（四）望着这盏在最好一级楼梯熄灭的蜡烛，他们的情绪怎样？（如释重负）他们会怎没想？指说。齐读最后一段。　　【设计意图】此环节的设计，意在提高学生的想象潜力。　　（五）师总结：多么了不起的一个家庭！在这场战斗中凭着他们的镇定与机智最终，战胜了敌人，真让人敬佩！同学们，他们的这份勇敢与机制，来自哪里？（来自对祖国的爱，来自对敌人的恨，来自对世界和平的向往！）　　作业：请以小组为单位将课文改编成课本剧，活动课上演一演。　　【设计意图】让学生读一读、演一演，能够帮忙学生深入的理解课文。　　半截蜡烛教案（四）：　　设计理念　　词语，只有在具体的语言环境中、在具体的故事情节中才具有丰富而恰当的含义，才折射出人物内在的品质和精神。词语，只有回归文本之中，才有生命的活力，才是用心和充满生活气息的，才是有血有肉的。因此，语文教学务必引领学生在课文描述的情节和细节中，关注那些“含义丰富、含情脉脉”的词句，使他们既获得对文本的深入理解，又获得对语言的准确感受。如此，学生的语文学习才具有语文的“滋味”。　　设计特色　　在故事情节中理解词句的含义，在具体细节中体会人物的品质，在导演剧本中习得语言的精妙。　　教学目标　　1．学习生字词，能联系课文具体资料进行解释，并能结合表演深入体会“轻轻地”、“从容地”、“镇定地”等词语的内涵。　　2．能在熟读课文的基础上，有条理地复述故事的主要情节。　　3．对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。　　教学过程　　板块一：学习字词　　1．教师板书课题，边板书边重点提示“截”的部首“戈”和“蜡烛”的偏旁分别为“虫”、“火”。启发学生用“烛”组词：烛台、烛芯、烛光、烛焰摇曳……　　2．教师继续板书：伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。引导学生朗读，提问：谁发现了这3个人的关系以此了解：他们是亲密的一家人，为了把德国强盗赶出自己的祖国——法国，都参加了秘密情报的传递工作。插问：你明白法国历史上还有一个世界闻名的夫人吗(居里夫人，两次获得诺贝尔奖的著名科学家)　　3．教师出示课文中的词语：秘密、绝密、绝妙；危机、厄运；从容、镇定。教师组织学生朗读，并引导学生联系课文具体资料解释“绝妙”、“危机”、“厄运”的意思。　　4．学生自由朗读课文，教师提示：联系上下文，想一想课文中词语的意思，把课文读懂。　　5．组织学生结合课文资料解释：　　(1)绝妙：伯瑙德夫人把装着绝密情报的小金属管藏在半截蜡烛中，插在一个烛台上，摆在显眼的桌子上，骗过了敌人。妙在情报藏得隐蔽，令敌人意想不到。教师点拨：你从“最后”这个词语中体会到些什么(这个绝妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧)　　(2)危机：德国军官点燃了蜡烛，万一烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，他们一家三口的生命就会受到威胁。教师点拨：“一场危机似乎过去了。”那里“似乎”说明了什么(实际上危机并没有真正过去)　　(3)厄运：那就是蜡烛会很快烧到金属管处，就会自动熄灭，秘密就暴露了，他们一家三口的生命也许就要结束了。　　教师点拨：在危机和厄运面前，一般人会有什么反应而伯瑙德夫人一家是怎样对待的他们又是怎样化险为夷的请同学们再读课文。　　板块二：复述故事　　1．请学生自己练习复述伯瑙德夫人一家在危机面前从容应对、化险为夷的经过。然后组织交流，在交流过程中能够带给句式帮忙学生复述得更加有条理：当的时候，他(她)　　(怎样做的)。　　2．教师根据学生的复述进行扼要的板书：点燃——吹熄；端走——夺回；重新点燃——端上楼。引导学生根据板书，练习有条理地复述故事，要求用上恰当的、准确的词语，如：轻轻地、从容地、镇定地……教师对学生在复述过程中出现的问题及时解决，对于出现的精彩之处及时给予肯定，以便让学生讲述得更加流畅、准确。　　板块三：学做导演　　1．假如将这个扣人心弦的故事编成剧本来演出的话，你认为能够安排几个场景引导学生讨论，并申述自己的理由。教师能够推荐学生重点设计三个场景：伯瑙德夫人与敌人周旋、雅克与敌人周旋、杰奎琳与敌人周旋。　　2．假如请你来做导演，每一场戏该怎样演认真阅读课文，注意中心人物的动作、表情、语言、心理活动，然后设计表演的要领。能够引导学生先阅读第三自然段，圈画出伯瑙德夫人的动作、语言、神态等。　　3．组织学生交流伯瑙德夫人与敌人周旋的表演，重点关注“轻轻地”，讨论：为什么要轻轻地吹灭蜡烛以此体会伯瑙德夫人的机智和镇定。能够让学生表演一下，组织“导演们”进行评论。然后组织学生交流后两场戏，分别关注“从容”、“默默地”、“娇声”、“镇定”。教师能够结合课文提问：“此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。”为什么会有这样的感受“她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。”那里的“似乎”证明什么　　4．在学生“导演”的基础上，教师能够组织学生进行表演，并引导学生根据课文的描述，个性是重点的词句，进行更深入的体会，真切地感受到危险、紧张以及人们的机智与勇气。　　板块四：人物评价l　　1．课文中的哪个人物给你留下了深刻的印象结合课文，具体谈一谈自己的切身感受。　　2．教师总结、点拨。　　半截蜡烛教案（五）：　　教学目的　　1.学习本课生宇新词，理解词语意思。　　2.初读课文，了解课文资料，理清课文脉络。　　3.学习第一段，理解课文语言文字所表达的思想资料。　　4.正确、流利地朗读课文。　　教具准备　　小黑板　　教学过程　　一、导入新课　　1.板书课题。　　2.学生质疑(课文为什么用“半截蜡烛”为题，这“半截蜡烛”有什么个性的地方课文围绕，“半截蜡烛”写了一件什么事)　　3.带着问题自读课文。　　二、初读课文，感知大意，学习生率新词　　l.自读课文，要求：　　(l)读准字音，读顺句子，读通课文。　　(2)划出生字新词，查字典或联系上下文理解。　　(3)思考刚才提出的问题。　　2.检查生字词掌握状况。　　(1)出示生率新词。　　ZhoDU6WOXI　　蜡烛伯诺德夫人屋里熄灭　　zdo占dThgkuilfn　　遭到厄运盯着杰奎琳　　行Xiny全　　楼梯灯芯摇曳　　(2)指读、正音后齐读。　　(3)说说生字新词的意思。　　3.指名读课文、正音。　　4.透过读文，大家解决了哪些疑问　　附对开始提出的三个问题进行解答)　　三、再读课文，理清脉络　　1.指名分节读课文，其余学生边听边思考：　　伯诺德夫人一家人在危急关头是怎样与德军周旋的　　带给句式：当__，(谁怎样做)。，(结果怎样)　　给课文分段，并归纳段意。　　第一段(l～2节)：写伯诺德夫人把装着情报的小金属管藏在　　半截蜡烛中。　　第M段(第3节)：写一名德军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯　　诺德夫人取出一盏油灯，吹灭了蜡烛，暂时避免了一场危机。　　第三段(4-5节)：写大儿子杰克想借搬柴生火之机拿走装有　　情报的半截蜡烛，但没有成功。　　第四段怕一7节)：写小女儿杰奎琳在万分紧急关头，借口上　　楼睡觉拿走装有情报的蜡烛，避免了一场危机。　　四、学习第一段　　1.自由读第一段后，字词质疑。　　区别理解“绝密、绝妙”两词。　　2.伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的为什么要这样做　　3，绝密的情报要用绝妙的方法来收藏，她想到了什么“绝妙的主意”妙在哪儿　　指导朗读第2节第3句，并说说你从这句话中体会到什么　　(伯诺德夫人机智沉着，对情报收藏工作十分负责，办法巧妙。)　　4.齐读第一段。　　五、指导写字　　是.观察生率表，注意每个生率的笔画与结构。　　2.重点指导“厄”与“遭”两字。　　3.钢笔描红、临写。　　4.反馈。　　六、作业练习　　1.抄写生率新调。　　2.读课文。　　半截蜡烛教案（六）：　　课前准备　　1.了解第二次世界大战欧洲战场的基本状况。　　2.记叙文《生死攸关的烛光》。　　教学过程：　　一、初读课文，畅谈感受　　1.出示课题，这天我们要学习一篇写法上很特殊的课文──《半截蜡烛》，请大家读读课文，看看有哪些个性的地方？　　2.学生读课文，自由交换意见。　　3.课堂交流每个人自己的看法。　　学生的意见会主要集中在这样几个方面：　　（1）课文开头列出了时间、地点和人物。　　（2）整篇课文是对话的形式。　　（3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。　　4.教师随机引导学生概括课文的特点，引导学生认识一种新的文体──剧本。　　二、再读课文，了解大意　　1.我们这天读的是剧本，读剧本和读课文有点不一样，你能读懂这个剧本吗？轻声地读一读。想想这个剧本讲了一个怎样样的故事？　　2.课堂交流，引导学生用自己的话说说故事的大意。具体的说法能够有很多种，不要过于强调概括和简练，只要能用自己的话把故事转述出来，并能说清楚时间、地点、人物和事情经过，都就应得到鼓励。　　3.说说读剧本和读课文有什么不同？你是怎样从剧本里读懂这个故事的？　　学生可能会有各种回答，教学重要尊重学生自己的阅读感觉和体验，重要的是要让学生认识到（不必须能明确的说出）读剧本更要联系上下文，联系具体的情景。　　三、深入阅读，感受形象　　1.自由朗读课文，想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的？找出有关的句子，读一读。　　2.想象体验：半截蜡烛被点燃了，正在一点一点的熔化，如果秘密被德国鬼子发现，那会怎样呢？　　想象的空间很大，大致包括这样几个方面：　　（1）德国鬼子对伯诺德一家的迫害；　　（2）德国鬼子对地下活动的破坏等。　　对学生的想象要有引导，要求用具体形象的语言而不是用概念化的语言来描述自己的想象。　　3.在这样的状况下，伯诺德夫人怎样做，怎样说？她当时的神情会是怎样样？情绪又是怎样样？　　尝试朗读“太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，能够把这个昏暗的小蜡烛熄了。”　　4.在这样的状况下，杰克怎样做，怎样说？她当时的神情会是怎样样？情绪又是怎样样？　　尝试朗读“天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生火吧。”　　5.在这样的状况下，伯诺德夫人怎样做，怎样说？她当时的神情会是怎样样？情绪又是怎样样？　　尝试朗读“司令官先生，天晚了，楼上黑，我能够拿一盏灯上楼睡觉吗？”　　6.自由组合成小组，尝试表演这段故事。　　四、内化形象，感悟语言　　1.闭上眼睛，想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象？试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写。　　2.交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。　　五、拓展延伸，比较阅读　　1.阅读记叙文《生死攸关的烛光》。　　2.说说课文和记叙文《生死攸关的烛光》各有什么特点。　　半截蜡烛教案（七）：　　课前准备　　课前查阅资料、了解第二次世界大战，以及法西斯对德国人的残酷迫害。　　教学过程　　一、揭题，了解故事资料　　1.导语：同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。这天我们要学习一种新的文学形式──剧本。（板书：半截蜡烛），从中去感悟文中人物语言的机智巧妙。（学生齐读课题。）　　师：请同学们认真读读课文，想想讲了一件什么事。　　2.了解故事资料。　　（1）学生默读，了解故事资料。　　（2）指名说。（第二次世界大战期间，法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛，保住了蜡烛中的绝密情报，也保住了一家三口的生命。）　　二、深入学习课文，体会人物语言　　1.过渡：同学们，绝密情报最后没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。那么，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？在他们一家与德军的巧妙周旋中，你认为谁的贡献最大？你最欣赏谁的语言，为什么？　　2.学生自读感悟，做批注。　　3.同座之间进行交流，说说自己的想法。　　4.在交流贡献的过程中引导感悟人物语言。　　（1）预设一：认为伯诺德大人贡献最大。（因为当她看到德军点燃蜡烛时，急忙取出油灯，还说这灯亮些，准备把蜡烛换下来，从那里看出伯诺德夫人十分勇敢和机智……）　　师：在这么危急的状况下，你们认为伯诺德夫人当时说话就应是怎样的神情、语气？（简单自然、镇定、不露马脚）。谁来试着读一读？（指名读、评读、齐读。）　　师：读到那里，我们不禁感到伯诺德夫人多么机智勇敢，想演一演吗？那你可要好好地准备准备了，仔细揣摩一下她的动作、心理和表情。（学生准备──指名演。）　　老师做旁白，一名学生演。　　表演得怎样样？同学们评价一下。（“急忙”取油灯，吹蜡烛，但是在德军面前却是十分从容的。）　　再演一次。学生读伯诺德夫人的心理活动，教师旁白，学生演。评价。　　（2）预设二：杰克也有贡献。（因为他想出了抱柴火这个办法，虽然没有实现，但必须是他这种勇敢的做法感染、带动了妹妹杰奎林，她也才会勇敢地和德军战斗。）　　师：杰克的表现怎样样，请大家自己读读课文。　　学生交流：（从他说的话“天真冷，……我去柴房抱些柴来生火吧。”看出杰克很聪明，他这么说德军不会怀疑他。从“若无其事地走到桌前，端起烛台”看出他十分镇定。）　　师：让我们带着镇定的语气来读读这段话。（学生读）　　（3）预设三：认为杰奎琳的贡献最大。（因为是她将蜡烛拿走，保住了情报的。而且她很勇敢，很聪明。她说“天晚了，楼上黑，我能够拿一盏灯上楼睡觉吗？”选取了一个适宜的理由，还打了个懒懒的哈欠，让人觉得她真的很困的样貌。杰奎琳选取了司令官，而没有选取中尉，因为从上文看出两个中尉都是很粗暴的人。说明她很聪明。她说“我觉得她必须十分想您”和“和您聊天真搞笑”这样的话能够得到德军司令的喜爱，就不会刁难她。说明她很机智。）　　师：你们觉得杰奎琳的话该怎样读呢？　　学生交流看法。（天真、纯洁。）　　师：大家试着读一读。（自读、指名读、评读、再读。）　　师小结：保住情报站是全家人齐心协力的结果，小女儿杰奎琳起到了关键的作用。　　师小结：是啊，机智巧妙的语言，能帮忙我们摆脱困境，甚至能够挽救一个家庭，拯救一个国家。（电脑出示，第二次世界大战的结局。）　　师：学完了课文，你想说什么？　　三、初步体会剧本这种文学形式的特点　　1.导语：跟你读过的写人记事的文章比较比较，这篇课文有什么不一样的地方？　　2.学生默读思考。　　同桌同学交流着法。　　3.全班交流。（主要以人物的对话为主要资料。对话之前一般有个括号，提示这个人说话时的动作或神情，或者说明他们当时正在干什么或当时的情景。）　　师：是啊，剧本就是透过人物对话和提示语来推进情节，刻画人物的。这样不仅仅让我们感受到扣人心弦的故事情节，而且领略到人物语言的独特魅力。期望大家回家后找些剧本来读一读。（为学生推荐《日出》《雷雨》等经典之作。）　　四、作业　　1.讲述《半截蜡烛》的故事。　　2.小组合作进行课本剧的表演。　　3.阅读其他剧本，感悟人物语言。　　半截蜡烛教案（八）：　　教学目标　　1．正确流利，有感情地朗读课文。　　2．学会生字新词。　　3．能在理解课文资料基础上，说班次伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。　　4．透过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。　　教学重点难点　　指导学生认真朗读，透过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描述去体会一家人强烈的爱国主义精神。　　教学时间：一课时　　教学过程：　　一、揭题　　齐读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作题目？这“半截蜡烛”有什么个性的地方吗？　　二、初读课文，感知资料　　1．自由读课文。　　2．小组朗读检查，读通课文，解疑。　　3．读剧本，想想剧本主要讲了什么事？　　4．你最欣赏谁的语言，为什么？　　三、演一演　　1．学习演第一场戏。　　（1）请大家自由读第一场戏（第三自然段），思考：你准备透过伯诺德夫人的哪些动作、神态、语言及心理活动来演出她的勇敢、机智。把重点词句用相应的符号圈画出来。　　（2）交流。　　（3）小结。　　尽管状况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。如果让你演伯诺德夫人，你能透过动作、语言、神情、心理活动把伯诺德夫人机智、勇敢的形象表演出来吗？　　（4）除了伯诺德夫人，这场戏中还需要哪些主角？（三个德国军官。）演出他们怎样的特点？文中提示我们演好哪个动作？（闯）除了动作，你还能联系第一二节的资料想象一下他们进来会说些什么吗？　　（5）杰克、杰奎琳什么特点？　　（6）布置任务。演员表演，观众注意看他们的动作，仔细听他们的语言，还要观察什么呢，自己看吧。　　（7）评价：演得怎样？　　（8）是的，在课本剧中，有些描述人物动作、语言、神情及心理活动的资料完全能够由演员发挥自己的想象去演出来。旁白不必把所有的提示语都念出来。）　　2．学习第二、第三场戏。　　（1）、小结布置：刚才，我们透过共同合作、探究，十分成功地完成了第一场戏的演出。能采用刚才的方法自己合作完成后二场戏的演出吗？第二场戏的主角是──？第三场戏的主角是──？组长起立，代表小组选取其中一场戏。　　（2）、同法默读一出戏，思考：你准备从人物的哪些动作、语言、神情及心理活动来演好机智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈画关键词句。　　（3）、交流杰克。　　四、总结　　在这么危急的状况下，伯诺德夫人一家以国家利益为重。靠自己的机智、勇敢最后成功地保住了蜡烛中的机密，多么爱国的一家人啊！　　五、总结延伸　　这天，我们透过合作、探究学会了抓住人物的动作、语言、神情及心理活动把剧本演了演，那么，你能说说剧本和一般的写人记事的文章有什么不同吗？　　作业　　1．读一读二战的故事　　2．和家人演一演《半截蜡烛》。
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半截蜡烛教案