北京语言大学20秋《课程理论》作业3
(单选题)1:教学艺术以教学科学为基础，它要求教学目标、教学过程均具有科学性，没有教学科学就谈不上教学艺术。这体现的是教学艺术的()。A:独创性
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B:科学性
C:教育性
D:审美性
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(单选题)2:()艺术是教学语言的辅助手段。一般分为板书、板演、板画三种形式。
A:语言
B:非语言
C:书面
D:板书
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(单选题)3:以课程开发与管理主体划分，课程可分为()。
A:国家课程、地方课程、校本课程
B:分科课程与综合课程
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C:学科课程与活动课程
D:必修课程与选修课程
正确答案:
(单选题)4:古罗马()系统地总结了罗马教学成就和自己的从教经验，写出古代西方第一部教学法专著《雄辩术原理》（又译为《论演说家的教育》）。
A:苏格拉底
B:柏拉图
C:亚里士多德
D:昆体良
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(单选题)5:()是教师评价中常用的方法，即根据设计的等级评价量表来对教师的教学进行评价。
A:量表评价法
B:综合评判法
C:调查法
D:定性评价法
正确答案:
(单选题)6:()总结了古希腊、古罗马以来的教育智慧，创造性地提出了诸多见解，奠定了“现代教育”理论的基础，对当代教学理论与实践产生了巨大而深刻的影响。
A:裴斯泰洛齐
B:杜威
C:赫尔巴特
D:卢梭
正确答案:
(多选题)7:课程管理的主要内容包括()等几个部分。
A:课程计划管理
B:课程实施管理
C:课程标准管理
D:课程编制管理
正确答案:
(多选题)8:教学策略都是对一定()的具体化，都具有一定的可操作性，相互之间有联系。
A:教学规律
B:教学原则
C:课程类型
D:教学原理
正确答案:
(多选题)9:一般认为，教学模式包括()、教学评价（也有学者将后两个要素替换为“实施策略”和“支持系统”）。
A:教学理论
B:教学目标
C:操作程序
D:实现条件
正确答案:
(多选题)10:课程内容选择中容易出现的问题有：()。
A:课程目标流失
B:课程内容超载
C:课程内容远离学习者生活
D:课程内容偏向本本
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(多选题)11:教学论的发展大致经历了()诸阶段。
A:古代教学经验的总结
B:近代教学思想的形成
C:现代教学理论的发展
D:当代教学理论的大发展
正确答案:
(多选题)12:根据评价的作用分类，可将教学评价分为：()。
A:诊断性评价
B:形成性评价
C:总结性评价
D:定性评价
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(多选题)13:课程与教学制度研究涉及课程与教学活动系统及其组织、管理与领导的问题，如()等。
A:课程的总体规划
B:三级课程管理
C:学校课程领导
D:课程改革实验
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(多选题)14:隐性课程具有具有()。
A:弥散性和普通性
B:持久性
C:消极和积极的“两重性”
D:学术性和非学术性
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(判断题)15:教学模式没有最优，只有最适宜。
A:错误
B:正确
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(判断题)16:车里霍尔姆斯于20世纪80年代末建立起“课程的后结构观”。其基本内容是：提出并运用“批判实用主义”来研究课程问题，对“学科结构”进行后结构分析，把课程看成是一项社会工程。
A:错误
B:正确
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(判断题)17:课程改革的重要环节是课程实施。
A:错误
B:正确
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(判断题)18:学校教学要以发展学生智能、创造才能为基础，以基础知识、基本技能为核心，全面完成教学任务，促进学生素质的和谐发展。
A:错误
B:正确
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(判断题)19:以具体的课程为评价对象的是教学评价。
A:错误
B:正确
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(判断题)20:教师授课质量的评价主要是对课堂教学质量的评估。
A:错误
B:正确
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(判断题)21:程序教学模式和自学—指导教学模式都属于自学辅导类模式。
A:错误
B:正确
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(判断题)22:课程与教学研究主要不是为课程设计与教学实践服务，而是为了更好地开展理论研究。
A:错误
B:正确
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(判断题)23:好的课程管理应该是以教师为中心，吸纳一线教师和管理者的智慧，赋予教师课程开发和改革的权利，让教师从被动变为主动，从外围变为中心，成为课程管理与开发的拓荒者。
A:错误
B:正确
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(判断题)24:分析哲学产生于20世纪30年代，其重要代表人物有皮尔士、詹姆斯和杜威等。
A:错误
B:正确
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(判断题)25:课程管理模式趋向分离型。
A:错误
B:正确
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