北京语言大学19秋《心理学》作业_2
一、单选题(每题4分,共10道小题,总分值40分)1.在儿童的学习策略训练中，使策略与动机激励相结合的最有效方法是（）。(4分)
北语作业答案
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A.使儿童能陈述策略学习的重要性
B.开展学习竞赛
C.使儿童知道策略应用的适当条件
D.使儿童亲身体验到应用策略可以提高学习效率
是否存疑
答案:
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2.学习者内部组织起来的、用以支配自己心智加工过程的技能属于（)。(4分)
A.智慧技能
B.言语技能
C.动作技能
D.认知技能
是否存疑 北语作业答案
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答案:
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3.“过于安静，学生紧张拘谨，由于惧怕教师而反应迟钝、呆板，被动回答问题；课堂纪律较松散，学生心不在焉。”这种课堂气氛是（）。(4分)
A.积极型
B.对抗型
C.消极型
D.失控型
是否存疑
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4.在学习圆周、圆周率概念后，学习用c和π表示圆周和圆周率。这种学习属于（）。(4分)
A.机械学习
B.有意义学习
C.物体名称学习
D.概念名称学习
是否存疑
答案:
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5.机械学习与有意义学习划分的主要依据是（）。(4分)
A.学生是否理解学习材料
B.学生是否主动学习
C.要学习的主要内容是呈现或由学生发现
D.学习目的是解决问题或是获得知识
是否存疑
答案:
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6.下面（）个教师不善于处理应激。(4分)
A.碰到不如意的时候，常常自嘲
B.常常反省自己的反应：为什么某些事情会令自己紧张、沮丧、愤怒
C.当学生与自己作对时，总是充分了解情况后再下结论
D.常常把注意力集中在自己的情绪上
是否存疑
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7.教学设计中引入任务分析的基本目的是（）。(4分)
A.引导教师学习心理学
B.分析学习的条件
C.开发科学培训方案，节省培训成本
D.根据不同学习类型的不同过程和条件进行教学设计
是否存疑
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8.皮亚杰认为，儿童思维发展到一定逻辑抽象水平以后，这种思维形式适用于任何具体领域。从迁移的理论来看，这种观念与（）接近。(4分)
A.形式训练说
B.关系转换说
C.产生式理论
D.学习定势说
是否存疑
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9.以下选项中描述了善于沟通的教师的是（）。(4分)
A.在学生面前总是滔滔不绝，有时挺风趣幽默的
B.常常能预计到自己的话会对学生产生什么影响
C.常常耐心、有兴趣地听学生表达自己的观点，即使在课堂讨论时间某个学生说个不停的时候也是如此
D.学识渊博，常常对学生说一些术语
是否存疑
答案:
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10.某教师认为，“学生骨头轻，不能给他们好脸色看”。具有这种观点的教师最可能的领导类型是（）。(4分)
A.仁慈专断型
B.放任自流型
C.民主型
D.强硬专断型
是否存疑
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二、多选题(每题4分,共5道小题,总分值20分)
1.广义知识学习阶段与分类模型表明，在确定知识类型时要考虑（）。(4分)
A.学习的内容
B.学科特点
C.测量的条件
D.学习所处的阶段
是否存疑
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2.下列名称属于城市概念的正例有（）。(4分)
A.苏州
B.长安街
C.人民广场
D.华盛顿。
是否存疑
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3.课堂教学设计主要包括哪几个环节？（）(4分)
A.目标设置与陈述
B.教学任务分析
C.教学策略的选择与开发
D.开发测验与评价工具
是否存疑
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4.下面的词语中表示概念的词语是：（）。(4分)
A.Book
B.狗
C.西红柿
D.西安事变
是否存疑
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5.根据认知发展的信息加工观点，下述论断错误的是（）。(4分)
A.小学生不会使用记忆策略来帮助记忆
B.在复述故事时，年幼儿童比年长的儿童更善于添枝加叶
C.教给儿童一些学习方法可以促进其认知发展
D.幼儿园儿童还不会使用精加工策略
是否存疑
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三、判断题(每题4分,共10道小题,总分值40分)
1.根据学习者的目的是指向学习活动本身还是指向学习活动之外的事件，可以将它们区分为内在学习动机和外在学习动机。（）(4分)
是否存疑
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2.学习的S—R联结观强调学习是刺激和反应之间形成联结的过程。与此相对的格式塔学派强调学习是顿悟过程。（）(4分)
是否存疑
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3.“我爱冬天的梅花”这个句子包含一个命题。（）(4分)
是否存疑
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4.科学心理学与教育的结合在我国古代就出现了。（）(4分)
是否存疑
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5.大脑神经元之间神经冲动沿着一神经元的轴突传递到另一神经元的树突。两个神经元之间的轴突和树突相邻并传递神经冲动的部位被称为突触。(4分)
是否存疑
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6.在数学问题的解决过程中，可以分解为问题表征、设计解题计划、执行解题计划和监控四个步骤。（）(4分)
是否存疑
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7.智商是一个相对稳定的人格特征，它不易受教育影响，但决定学生学习速度的快慢。（）(4分)
是否存疑
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8.法国实验教育学派代表人物比奈和西蒙，他们编制了世界上最早的智力测验。（）(4分)
是否存疑
答案:
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9.尽管早期学习论有许多缺点，但其大部分结论可以用于解释学生的课堂知识学习。（）(4分)
是否存疑
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10.组织策略不需要在记忆的材料中增加信息。（）(4分)
是否存疑
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